淺議如何做合格的縣級黨校教師

張雪梅

【摘 要】縣級黨校教師綜合素養的高低，是否能成為一名合格的教師，直接關系到基層黨員干部教育培訓質量的好壞，關系到基層黨員干部隊伍建設的成敗。強化“四種”意識，爭做合格縣級黨校教師。

【關鍵詞】黨性修養；終身學習；團隊合作；教研咨政

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0014-02

縣委黨校作為培訓輪訓黨政基層干部的主陣地、主渠道，在培養和造就高素質的基層干部隊伍上起著舉足輕重的作用。縣級黨校教師綜合素養的高低，直接關系到基層黨員干部教育培訓質量的好壞，關系到基層黨員干部隊伍建設的成敗。“做教師難，做黨校教師更難，做優秀的黨校教師難上加難”。如何成為一名合格的黨校教師，需要強化四種意識。

一、強化黨性修養意識，自覺帶頭踐行價值觀

黨校教育事業是崇高的，它關系到黨的生命，關系到黨的執政能力提高和黨的先進性建設。“黨校姓黨”既是黨校工作的原則，也是黨校的使命和職責，它要求黨校教師必須“信黨”、“講黨”、“愛黨”。黨校教育不同于國民教育，黨校是黨的思想理論研究和宣傳陣地[1]。黨校教師作為黨思想理論的宣講者，作為確立先進的世界觀、人生觀和價值觀的引路人，肩負著領導干部教育培訓的重要使命和職責。這種使命是崇高的，也是沉甸甸的。因此，作為黨校教師自身必須煉就堅強的黨性，堅決擁護黨的領導，宣傳黨的理論思想，做到信仰堅決、信念堅定、信心堅強、立場堅穩、旗幟鮮明、教學科研、一言一行都要和黨中央、黨政保持一致，永葆純潔性和先進性，要以自己的堅強黨性塑造人格，贏得尊重；要敢于創新，敢于擔當，思維有底線，言行有紅線，是非有界限；要立黨為公，執教為民，牢記宗旨，甘于奉獻；立足崗位，胸懷理想，辛勤耕耘，多做貢獻。在不斷加強自身黨性修養的同時，努力培養和教育更多的人“信黨”、“講黨”和“愛黨”。

二、強化黨校主導意識，練好內功促自身提升

縣委黨校要緊緊圍繞人才強校的目標，多措并舉，鑄名師、創名校、樹名牌，狠抓教師能力提升。一是送出去“充電”。外出學習培訓是提升教師理論水平最直接最有效的方式。縣委黨校要緊緊抓住各級黨校開展師資培訓的機遇，積極選送本校骨干教師參加師資培訓、研修班進行深造，開闊視野，增長知識，提升能力。二是崗位上“錘煉”。臺上一分鐘，臺下十年功。縣委黨校要高度重視教師在平時工作中加強授課鍛煉，讓教師在不斷練習中積累經驗和技巧，可以采取在黨校內部開設教師講壇，組織教師輪流講課、互相點評，提高講授水平，教師講授之后組織聽課人員本著“對事不對人”的原則進行點評，取長補短[2]。通過講授和點評真正做到教學相長，不斷提高教師的業務水平和能力。三是課堂上“講授”。充分利用縣委干部教育培訓和對縣相關部門組織的專題培訓班，讓教師到課堂上進行實戰鍛煉，提高講授能力。四是課堂前“備透”。根據每位教師的特長，開展分學科研究，做到術業有專攻，有利于教師做好某一學科某一方面內容扎實深入研究，在做課件授課時搜集更多準確詳實的數據，用更貼切更準確的理論來支撐所述觀點，讓授課對象信服。五是自身強化“學習”。習近平總書記指出：“要牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛的高素質教師”。作為始終處于理論前沿的黨校教師，面對的參訓對象已不再是“白紙一張只待填充”，而是一批批已經具備豐富基層經驗的領導干部，他們作為學員參加各種層次培訓的機會遠比黨校教師多，他們的理論基礎和思維更加拓展，對授課教師和培訓課程提出了更高的要求和期盼。習近平總書記說：“理論功底扎實了，知識積累豐厚了，肚子里裝的東西多了，就可以厚積薄發地講話和寫文章了”。因此，黨校教師更應該把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立終身學習的理念，無論什么時候都不要忘記學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中獲得提升和愉悅，努力豐富自身的知識庫存，通過書本、網絡努力涉獵經濟、政治、文化、社會等多方面的知識，吸取理論精華，提升理論水平，更好地為授課打牢基礎，適應新形勢下宣講工作的需要。

三、強化團隊合作意識，凝心聚力促學校發展

團隊合作是指作為集體的一份子，表現出和大家一起工作的意愿。要使這個素質發揮有效的作用，合作的意愿必須真誠。據統計，諾貝爾獲獎項目中，因協作獲獎的占三分之二以上。在諾貝爾獎設立的前25年，合作獎占41%，而現在則躍居80%。團隊合作可以使復雜的事情變得簡單，有難度的事情變得容易，從而提高做事成功的概率。所以也有人說：“五人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山”。一所學校就是一個團隊，學校工作需要團隊合作精神，更需要教師強化團隊合作意識。針對黨校教學培訓面臨的宏觀形勢和微觀形勢，給黨校教育培訓帶來機遇和挑戰。如何適應新形勢發展的需求，一堂成功的專題黨課，不但需要教師自身艱辛的付出，而且更需要教師團隊的集體智慧。俗話說得好：“一個籬笆三個樁，一人有事眾人幫”。在信息時代迅猛發展的今天，單打獨斗的時代已經過去，合作變得越來越重要。每一位教師必須與他人協作交流，取其精華，去其糟粕，形成精品課程，使授課收到極致效果[3]。因此，只有具備團隊合作意識的教師才能勝任黨校工作，只有具備團隊合作精神的黨校，才能適應黨校干部教育培訓面臨的形勢和任務，跟上時代的步伐。

四、強化教研咨政意識，調查研究促經濟發展

黨校作為黨的思想宣傳和干部教育培訓主陣地，同時還要為當地經濟社會發展發揮智囊團和思想庫的作用。科研決定了黨校教師的水平，科研成果是黨校發展的“軟實力”，咨政才能彰顯黨校的地位。黨校在發揮咨政作用方面，具有突出的優勢和特色，這種優勢在根本上來源于黨校的特殊性。黨校是黨委的重要工作部門，具備及時敏銳捕捉到黨委政府中心工作信息的便利，參訓學員都來自黨委政府各個崗位，都是黨員領導干部，沒有一個學校像黨校一樣具備這樣特殊、純粹且蘊含豐富資源的培訓對象。黨校教師的課堂授課對于學員來說，本身就是一種潛移默化的咨政，而具備豐富社會管理經驗和第一手資料的學員同時又可以作為黨校開展咨政工作最好的資源庫之一。因此，作為縣級黨校教師必須強化科研咨政意識，結合黨校自身的科研條件和當地經濟社會發展的需要，做好本校的科研規劃，把牢調研，緊抓在手，切切實實落在行動上。堅持一切從實際出發，發揚實事求是的優良傳統，經常深入基層一線開展調查研究，掌握第一手資料，為寫好稿、做好課件、講好課做好鋪墊，使調研工作助推黨校教育，真正發揮咨政服務當地經濟社會發展的作用。

做一名合格的黨校教師不容易，是組織關心培養與個人苦心修煉的結果。“逆水行舟，不進則退”，在瞬息萬變的信息時代，要想始終踏準時代節拍，教師自己就要能緊跟社會前進的步伐，始終強化黨性修養意識、黨校主導意識、團隊合作意識、教研咨政意識，最終修煉成為一名合格的縣級黨校教師。

【參考文獻】

[1] 梁正杰.淺談如何提高縣級黨校教師隊伍素質[J] .改革與開放，2014（24）.

[2] 凌志剛.淺談學校團隊精神建設[J] .思維導圖與教學設計，2013（12）.

[3] 石文靜.堅持黨校姓黨加強黨校教師隊伍建設[J] .光明日報，2016（2）.