“少教多學”在農村初中語文“綜合性學習”中的嘗試

李勇初

【摘 要】傳統的“填鴨式”語文教學方法，其目的是依靠教師在課堂上的講解讓學生更好的掌握知識點，弊端在于對實際教學過程中學生主觀能動性的發揮不做過多的考量。因此，“填鴨式”這一傳統的教學方法無法幫助教師減輕教學負擔，無法提升教學質量，不能達到預期的教學目標?！吧俳潭鄬W”這一新的教育理念和方法的出現，讓語文教學獲得了新的生機，在農村初中語文“綜合性學習”中嘗試并獲得了成功。

【關鍵詞】“少教多學”；語文；綜合性學習；應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0105-03

當今社會是一個信息多元化、知識多樣化的社會，教育作為一切科技發展的基礎和前提，對整個社會的發展起著非常重要的作用。面對新的社會環境及發展需求，教師應轉變原有的教學理念和教學方法，去制定適合學生的教學方案，從而最大限度的達成預期教學目標。在初中語文課堂中，如果能將“少教多學”這一教學方法加以合理應用，就可以將原本“填鴨式”低效率的語文課堂轉變為高效的語文課堂，從而達到與知識經濟時代重能力、重過程、重發展、重創造的學習觀高度契合。

一、“少教多學”概念及內涵

“少教多學”的教育思想最早可以追溯到《學記》中的相關論述，即“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！边@句話的意思是說，教師在教學中要多去啟發學生思考問題，并給學生提供思考的時間，如此，才能培養學生獨立思考的好習慣，培養學生的創新能力[1]。也就是說，在教學中教師要鼓勵學生進行自主探究學習，主動發現并提出問題，教師只是學生學習的引導者和幫助者，起到點撥作用?！吧俳潭鄬W”要求教師要有針對性、目的性的進行教學，合理的創新教學內容，讓學生在學習的過程中體會到學習語文的樂趣。教師要根據學生的差異性采用不同的教學方法，強調教學內容的探究性、問題性及生活性，將教學活動與實際的生活聯系得更加緊密，為學生探究問題提供廣闊的空間。這樣的教學過程，把原來以教材為重點的教學模式轉變為以學生為重點的教學模式，使教師在課堂上更加關注學生對新知識的掌握，從而幫助學生更好的學習語文知識。

二、“少教多學”在農村初中語文“綜合性學習”中的嘗試方式

初中語文“綜合性學習”，是語文教學中一個重要環節，是初中語文課中訓練培養學生語文綜合能力的重要內容之一，對學生積累語文知識和訓練語文能力起著十分重要的作用。以前我對這一方面的教學束手無策，在教學中往往是事倍功半。“少教多學”這一教學理念提出后，本人結合自己的教學實際，不斷嘗試探索、實踐總結，“綜合性學習”的“少教多學”方式得到推廣，在一定程度上改變了過去那種被動局面。

（一）做好教學準備，教師“少教”

“少教多學”的主要目的是以教師的“少教”促成學生的“多學”。教師想要開展“少教”教學，就要做好充分的教學準備工作。根據我們農村學生的實際學習需求，將綜合性學習內容進行合理的篩選。通過這樣的方式，教師雖然“少教”，學生卻能夠“多學”，促進了學生自主閱讀、積極思考和實踐能力的提升，獲取更多的知識，從而提升綜合實力[2]。

1.明確教學目標

在初中語文綜合性學習中，教師要深入考慮農村地域、經濟、文化以及學生的學情、興趣愛好等，將這些因素與教學內容有機結合起來，為學生的學習制定明確的教學目標，在教學中師生更好的協作，有效利用課堂時間。

2.合理選擇教學內容

針對“少教多學”的具體教學模式，必須注重教學內容的有效性，即教學內容的選擇必須適合學生的發展需求，要具備生活性、問題性與探究性，貼近農村生活，能夠吸引學生產生探究的欲望，讓學生深入進行語文實踐活動。對于不符合學生學習實際，農村學校無法實現的教學內容，教師要對其進行加工整合或者摒棄。

（二）給足學生自主探究時間

對于“少教多學”的教學模式而言，學生處于教學活動的主體位置，教師教學活動的出發點及歸宿點要以學生的“學”為目標。在語文綜合性活動中，教師要改變傳統的說教方法，要為學生的學習留出充足的時間，讓學生進行自主學習，獨立思考以及質疑提問等實踐活動，要培養學生獨立學習、主動探索的精神和能力。

1.要求學生課前預習

由于農村學生的知識面比較窄，因此要重視活動前的準備。教師應該要求學生在課前對教學內容進行預習，熟悉活動內容。鼓勵他們提出自己的疑問，大膽的對問題進行猜想，啟發引導學生進行探究學習。“磨刀不誤砍柴工”，做好充分的課前預習，才能順利進行綜合性學習活動。

2.運用多種方式進行課堂教學

語文綜合性學習的多樣性決定了教師可以采用多樣化的教學方式展開教學活動，例如，教師可以借助分組討論、朗讀、角色扮演等課內活動和參觀訪問、實地考察等課外活動，讓“綜合性學習”更具趣味性，吸引學生增強參與活動的興趣，從而提高綜合性學習的效率。針對農村學生身心發展特點，教師在組織開展活動時要多鼓勵學生，幫助學生克服膽怯害羞的心理，提高他們參與活動的積極性。

3.課堂有效引導，順學而教

語文“綜合性學習”活動中，教師要花費一定的心思組織教學活動，不能放任學生不管，而要實施啟發性的教學，找準時機對學生進行啟發與誘導，讓學生通過親身體會與探究，理解和掌握語文知識。同時，教師的“教”要根據農村學生的個體差異特征與具體的學習情況，有針對性的進行講解與分析，對教學方式和內容進行靈活的調整，讓教學內容與方法更符合學生的認知、需求等。在活動中，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣；運用多種技巧，使教學內容更加豐富，教學素材更加多元化，將現實生活與教學有機結合起來，注重學生課堂學習的情感體驗，運用合理的評價方式對學生進行評價，讓學生感受到一定的關懷，從而保持學習的熱情，從而打開他們的思維，促進自主探究與思考[3]。

（三）充分利用教學資源

1.走出課堂，觀察生活

根據語文“綜合性學習”的教學目的，讓學生走出課堂，到生活中觀察體驗，收集積累學習的材料，讓他們學會對生活中的各種現象深入思考，運用語文解決生活中存在的問題。農村初中“語文綜合性”活動，不能讓學生的學習活動僅僅停留于課堂，而要讓他們把目光投向更廣闊的社會空間。

2.借助多媒體

隨著均衡教育的發展，農村學校也配備了許多先進教學設備。教師要積極利用這些教學設備，充分利用互聯網的優勢，配合使用課件、音像等各種手段，讓農村學生了解掌握一些教科書上沒有涉及到的知識，開闊他們的視野，這是實現“多學”的一個重要方法途徑。

三、“少教多學”在農村初中語文“綜合性學習”中的嘗試效果

以2016部編語文新教材七年級上冊第二單元綜合性學習《有朋自遠方來》的教學為例，談談“少教多學”在農村初中語文“綜合性學習”中的嘗試效果。

（一）明確目標，確定重點

這次綜合性學習有兩個任務，一是“交友之道”，二是“向朋友展示自我”。農村七年級學生很少在公共場合說話，交際能力還不高，所以我選擇“向朋友展示自我”活動為主，“交友之道”為這次的教學目標，通過這兩個板塊活動的鍛煉來提高學生的交友能力。

（二）多種方式，課前準備

將全班學生分成小組，給各小組分配學習任務，讓他們都能參與到學習中去，如讓各組利用書報，上網查閱等方式搜集交友方面的典故、成語故事、文章詩詞、流行歌曲、經典的友情故事等材料。在擁有大量關于交友的資料后，要求每個學生根據自己的特點，擬好一份發言稿，確定好介紹自己的各個方面的內容次序，鼓勵他們輔以相片或者視頻，讓別人留下更深刻的印象。

（三）課堂展示，效果明顯

活動一“交友之道”，各小組將收集到的資料，以各種形式展現出來，如手抄報、圖片、視頻等。通過活動，學生能將自己搜集的有關交友的名言警句、詩詞歌曲、故事論述等資料進行整理和分享，既提高了自己的判斷能力，又鍛煉了自己的動手實踐能力和口語表達能力。

活動二“向朋友展示自我”，先在小組內讓每個組員進行自我介紹。組員介紹時，其他成員認真傾聽，記住別人的特點。小組展示結束，每個小組選派本組一個組員向全班展示。學生通過自我介紹，鍛煉了自己的膽量，增強了團隊協作能力，認識了自己，也了解了同學，懂得了如何在交往過程中有禮貌的準確的表達。

（四）評價小結，“少教多學”

對本次綜合性學習，先讓學生評價，教師再作總結。這也是活動的最后一個環節，對語文活動進行整體性總結，進行相關的拓展和延伸，拓展知識的廣度和深度，讓學生深化對知識的理解和掌握。整個綜合性學習過程，都是以學生的實踐活動為主，教師“少教”，學生“多學”，符合農村初中七年級學生的學習特點，高效地實現了本次“綜合性學習”的目標。

又如，七年級下冊第六單元《我的語文生活》這一課“綜合性學習”活動，我是這樣運用“少教多學”的理念方式設計活動過程的。教學目標設定兩個：（1）培養學生學習語文的興趣，感悟生活處處皆語文的道理；（2）通過招牌、廣告、網語來學習語文?；顒右廊徊捎眯〗M合作探究的方式，提前布置（下轉第108頁）（上接第106頁）學生到大街上觀察收集，或者從網絡上搜集店鋪名稱、廣告詞、網絡流行語。“正眼看招牌”、“我來寫廣告詞”這兩個活動，先讓各小組將本組收集的資料寫在黑板上（或者以圖片、視頻的方式展示），并從中選擇一個本組認為設計最有特點的材料在全班交流評價，共同探究好招牌、好廣告的特點，然后讓學生實踐操作，給飯店、理發店等擬寫招牌名、廣告詞。第三個活動“‘與時俱進的語文”，讓學生交流收集來的網絡語言，讓他們說出這些網語的優缺點。整個活動過程，基本上是學生動口動手，教師只作簡單的要求，盡量做到“少教”，強調的是學生“多學”，讓他們自己動手動腦，結合我們農村的特點，多觀察多思考，發現生活中的語文，讓語文存在于我們的生活，服務我們的生活。這次“綜合性學習”活動，發揮了“少教多學”這一教學方法的作用。

在活動完成后，師生都及時的進行反省，找出活動的不足，進行改正，做出歸納和總結。整個綜合性學習過程，都是教師“少教“，學生“多學”的真實反映，有效的達到了教學目的。

四、相關啟示

（一）注重師生互動

“一切為了每一個學生的發展”這是新課標的最高宗旨和核心理念。因此，在語文“綜合性學習”活動中，教師必須注重師生之間的良好互動，改變傳統的教學觀念，樹立學生中心論，對“少教”進行仔細的研究和思考，清楚地意識到教什么，怎么教，尋找對學生最有利的教學方法，在教學過程中多引導學生進行自主探究。對于農村教師而言，要充分發揮主導作用，在教學內容的選擇方面多花心思，根據農村地區的具體教學條件、學生的學情及性格特征等，有針對性的進行教學。在教學中，只要可以通過學生討論和自主思考解決的問題就讓學生自行解決，教師只對其進行點撥和指引，培養學生獨立思考、自主學習的良好習慣。

（二）給學生自主學習提供充足的時間

語文綜合性學習“少教多學”的最終目的，是通過教師的引導讓學生學會獨立思考、自主學習，并將學習過的語文知識運用于實際生活中。鑒于此，教師在進行教學時，要尊重學生的認知，提供充足的時間，讓學生自主學習，教師只提供適時的引導，將學習的主動權交給學生，鼓勵學生進行思考，大膽質疑，提出自己的看法和見解，盡可能的讓學生自己完成學習任務，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

（三）尊重學生的真實體驗

“少教多學”強調“以學定教，順教而學”。因此，教師要對學生的實際學習情況做仔細的考查，尊重學生在語文學中的真實體驗，鼓勵學生接受失敗，不斷總結，在不斷索求中深化對新知識的理解和掌握。

總而言之，農村語文教師要轉變教學觀念，靈活運用“少教多學”的教學理念，在語文“綜合性學習”教學過程中嚴格把關，結合我們農村學生的特點，運用合理的教學方法，選擇恰當的教學內容，激發學生的積極性，引導學生自主探索，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1] 張文永.讓心靈在碰撞中升華——“少教多學”在語文綜合實踐活動中的嘗試[J].新課程（中），2017（01）.

[2] 武秀玲.“少教多學”在高中語文教學中的研究[J].作文成功之路（上），2015（02）.

[3] 唐為霞.“少教多學”的語文教學策略[J].現代語文（教學研究版），2016（01）.