以社會需求為導向，地方高校氣排球人才培養途徑創新研究

□ 何林（廣西民族大學體育與健康科學學院 廣西 南寧 530006）

國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中指出：“高等學校培養的專門人才一定要適應經濟、科技和社會發展的需要”。明確指出社會需求是高校培養人才的方向。隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，健身與保健熱情不斷增加，使體育越來越貼近人民生活，社會對體育人才的需求越來越多，需求體育人才的規格越來越高，這就給地方高校培養體育人才提出了更高的要求，就氣排球人才而言，廣西目前氣排球場地設施等硬件基本滿足現階段社會需要，但是與之相配套的人才出現短缺，如氣排球賽事策劃人才、運動員、裁判員、教練員及場地管理人員等。特別是今年國家體育總局把氣排球項目列入全國運動會群眾體育比賽項目，從而使得氣排球項目在社會上更加迅速發展，社會需求大量的氣排球人才，這是機遇也是挑戰。地方高校應以此為契機，積極推進氣排球人才培養模式的改革與創新，為社會提供更優秀的人才，為地方經濟發展提供更好的服務。

1、研究對象與方法

收集廣西12所開設體育專業的本科高校有關氣排球人才現行培養方案及三年來各高校氣排球特長畢業生就業現狀信息，向企、事業單位，氣排球俱樂部發放人才需求意向問卷，掌握大量第一手資料。

2、結果與分析

2.1、氣排球在廣西開展的現狀

氣排球在廣西的發展現狀可以歸結為以下三個特點：（1）廣泛的群眾基礎。氣排球場地設施簡單，娛樂性與健身性較高，深受老百姓的青睞，已經成為大眾健身的主要內容和手段；（2）開展的賽事多。廣西自2007年將氣排球列入全區運動會的比賽項目以后，氣排球發展突飛猛進，各級黨政機關，企事業單位都通過舉行氣排球比賽來促進友誼、加強交流、增強體質；（3）發展前景好。由于氣排球集娛樂、健身、競技為一體的新型運動項目，能夠滿足各個年齡段，不同職業、不同性別、不同體質人群的需求，氣排球運動從而在廣西成為第一大運動。

2.2、社會對氣排球人才需求現狀分析

廣西氣排球發展至今有20多年的歷程，由于項目的特點，迎合廣西居民的傳統心理，快速發展，尤其是2007年，氣排球被列入全區運動會比賽項目后，發展的勢頭更加迅猛。作者就社會對氣排球人才需求狀況發放調查問卷，選擇中小學校、企業單位、事業單位、俱樂部等各20家（所）作為調查對象。從人才需求的狀況、人才的類型、人才的學歷、人才持有相關證書等4個維度進行調查。

（1）氣排球人才需求狀況的調查分析。

調查結果顯示：4類單位中最緊缺氣排球人才的是中小學校，有10所非常緊缺，占50%，排第一位，其次依次為企業單位8家非常緊缺，占40%，事業單位6家非常緊缺。占30%，俱樂部 5家，占25%。2015年以來，廣西體育局社體中心每年舉辦廣西氣排球錦標賽，迅速推動了氣排球的發展，各個行業，各系統積極組建隊伍，成立訓練隊或者俱樂部，吸納很多氣排球人才。氣排球相繼進入中小學校園，深受學生的青睞，2017年廣西學生運動會中學組設置氣排球比賽項目，大大推動了氣排球在中小學校的發展，這無疑需要有氣排球專業老師指導。因此，中小學校氣排球人才非常緊缺。

（2）需求氣排球人才類型的調查分析。

調查數據顯示：排在前三位的是攻手、裁判員和教練員。進攻是氣排球比賽主要得分手段，進攻的實現由攻手來完成，攻手的水平決定比賽的勝負，可見攻手在氣排球比賽中的重要地位。各個行業，各個系統每年都舉行氣排球比賽，需要大量的裁判人員，裁判員也是比較緊缺的人才。參加比賽要取得好的成績，必須嚴格系統訓練，這就需要教練員進行指導，賽事多，隊伍多，教練員的需求相應的也多。

（3）需求氣排球人才學歷的調查分析。

數據顯示，事業單位，中小學校對所需人才都是要求本科以上學歷，企業單位有15家要求學歷本科以上，5家只要求達到專科以上學歷，俱樂部有12家要求本科以上學歷，有8家只要求有專科以上學歷。學歷是體現一個人受教育程度和文化素質。事業單位，中小學校要求的人才必須是本科畢業，比企業單位的要求相對較高。可見，學歷是就業的敲門磚。雖然學歷不代表能力，但是在不知道能力的情況下，還是先看學歷。

（4）社會對氣排球人才持有相關證書的調查分析。

氣排球相關的證書主要是氣排球比賽獲獎證書、裁判等級證書和氣排球社會指導員等級證書。調查數據顯示：俱樂部和企業單位認為個人持有相關證書很重要，有18家占90%，其次是中小學校，有17所學校認為相關證書很重要，占85%，事業單位認為很重要的排在第三。這些證書反映出個人在某一方面達到一定的水平，當然有了證書又有實踐經驗，那是社會需要的優秀人才。

2.3、廣西高校開展氣排球現狀

廣西氣排球蓬勃發展，如火如荼。廣西高校近幾年來受到社會大環境的影響，氣排球發展也是升升日上，喜歡氣排球運動的學生人數逐年上升，各個高校都成立了氣排球社團或者俱樂部。調查廣西12所設有體育專業院校的學生培養方案，結果顯示，12所院校都開設氣排球普修課和氣排球專項課。但是目前全國還沒有氣排球統一的教材，因此，各個高校氣排球的教材參照排球教材，教學大綱，教學進度，教學內容和考核方式由任課教師自行規定。與社會氣排球的發展相比較，高校氣排球的發展相對滯后。

2.4、氣排球人才培養途徑

（1）根據社會需要氣排球人才的規格制定氣排球人才培養目標。

根據社會經濟發展的需求，培養應用技能型高素質人才是地方高校發展的生命線。從調查結果來看，社會需要的氣排球人才規格要求概括起來是“兩能三會”復合型人才，“兩能三會”即能示范、能比賽、會訓練、會裁判、會策劃。地方高校應根據社會市場需要和學校體育發展需要，以培養學生“兩能三會”為目標培養人才。能示范體現一名體育老師或教練員應必備的最基本的專業素質；能比賽是體育競技性特點的體現，是一名體育專業學生必備的專業能力之一；會訓練是判定是否成為一名合格教練員最基本職業要求；會裁判是精通該項目的競賽規則，掌握裁判知識和技能，是體育專業學生必備的專業技能之一；會策劃是運用理論知識指導實踐的能力，制定競賽規程，組織競賽，賽程編排等，是體育專業學生知識應用能力的體現。

（2）以培養目標為依據科學設置氣排球專項課程。

社會需求是培養目標確立的前提，培養目標是課程設置的方向，課程設置是人才培養的保證。氣排球專項課程設置應以社會需求為出發點，面向市場，針對“兩能三會”的培養目標科學設置專項課程，構建“氣排球技戰術教學”、“氣排球戰術訓練”、“氣排球競技實戰”和“氣排球競賽組織與裁判”4大課程模塊。氣排球技術教學主要培養學生的示范能力，通過教學，使學生掌握氣排球基本技術和基本技術的教學方法和步驟，培養學生的上課、說課的技能，成為合格的教師。氣排球技戰術訓練則主要提高學生的“技能型”，通過訓練和比賽，提升專項技術水平，為畢業擇業拓寬道路。氣排球競技實戰和氣排球競賽組織與裁判主要提高學生的 “應用型”，創設訓練和比賽場景，使學生學習作為教練員如何訓練和指導比賽，學習作為裁判員如何執裁、競賽編排和組織比賽。

（3）以培養專項能力為核心，優化專項教學訓練內容。

教學和訓練是完成培養目標的關鍵，氣排球專項的教學內容應圍繞培養目標和課程來制定。首先，將氣排球專項的培養目標“兩能三會”進行分類與課程設置的4大模塊有機結合，以培養目標為導向，將專項教學內容分成3大版塊，①以培養氣排球教師為目標的“示范型”人才培養版塊；②以培養氣排球教練員為目標的“技能型”人才培養版塊；③以氣排球社會指導與競賽服務的“應用型”人才培養版塊。其次，依據氣排球專項課程，學期特點，從基本技戰術，實戰能力和競賽組織管理三個方面按四個學期進行設置教學內容，如表1：

表1 氣排球專項教學版塊分布表

（4）以學生為本，創新多種教學訓練手段。

一是數字體育教學。數字體育是信息技術與傳統體育相結合催生出來的產物，是IT、通訊、互聯網技術手段，數字游戲和數字媒體形式，同體育鍛煉、競技健身、互動娛樂的完美結合。教學訓練中采用數字技術，將學生練習動作進行錄像采集，用慢動作回放手段，與正確動作對比，使學生對正確動作加深印象，激發學生學習動機，提高學習和訓練效果。

二是課堂教學與課外實踐相結合。氣排球專項的教學學時有限，學生的專項技術和技能需要課外的練習和實踐方能得到提高。教學中采用課內教學與課外實踐相結合，建立俱樂部，成立教學實踐基地，搭建教學實踐能力平臺，，使課外實踐成為課堂教學的延伸，更好地發揮學生的主體作用，形成“課堂技戰術——課外實踐提高、課堂基本知識——課外運用鞏固，課外實踐發現問題——反饋課堂教學”的螺旋式培養過程。使每個學生在實踐過程中，把理論和實踐充分結合，在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，提高專項綜合素質。

三是建立校內校外實踐基地，保證教學的實踐環節得以實現。地方高校與當地的氣排球俱樂部、中小學、體育企事業單位等部門建立長期穩定的實踐基地，給學生提供參與比賽，指導比賽，裁判和管理等機會，讓學生走出校園，使學生化理論學習為實踐。譬如，與校外俱樂部聯盟，創建QQ群、微信群等社交軟件加強聯系。通過參加俱樂部競賽促進運動水平提高。俱樂部每周都舉行有群賽，學生可以通過QQ群或微信群跟帖報名參加，一方面使得體育專業學生在運動競賽中得到歷練，了解到自身運動技術水平的短板，激勵其充分利用課余時間加緊練習，努力提高，真正實現“以賽代練”的目的，從而促進運動技術水平的提高。另一方面可以了解俱樂部的運行機制，增加管理知識。在此基礎上，可以利用地方高校體育場地器材和體育專業教師資源的優勢，吸引社會上各個俱樂部走進高校，定期開展競賽。可以提升高校在地方的社會影響力，進而達到塑造良好聲譽和服務地方的目標。

（5）制定科學有效的教學評價。

氣排球專項教學的評價方式采用教師技能訓練，課堂考核與運動成績相結合的評價模式，體現出“兩能三會”的人才特點。教師技能訓練是以教學能力，組織指導競賽為指標進行評價，課堂考核以形成性評價和終結性評價相結合的評價方式，形成性評價主要針對氣排球的技術考核采用，在每個技術學習過程中，邊學習邊考核的形式，要求每個學生都要過關，促使學生完成學習目標。總結性評價是通過期末考核方式來檢查教學計劃與教學目標的完成情況，若達到預期目標，則本單元教學活動結束，若未達到預期目標，則需要不斷修改教學計劃與教學目標，為新的一輪教學提供參考依據。運動成績考核是以取得各級各類比賽成績為評價方式，這種評價方式具有一定的導向作用，鼓勵學生以賽代練，提升競技能力。

3、結論與建議

3.1、結果

社會對氣排球人才的需求量很大，需求氣排球人才的規格也很高。

高校氣排球人才的培養模式存在與社會需求不相適應的問題，尤其在人才培養的質量、規格和數量規模都欠缺。

3.2、建議

根據市場需求和學校類型科學定位氣排球人才培養目標。調整專項課程設置。優化教學內容，創新教學手段，科學有效地培養氣排球人才，為地方經濟發展服務。