“外號”風波

石家莊市八一小學 楊 旭

法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹說，“世界上并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛”。同樣，我們的學生并不缺少優點，而是缺少發現優點的眼睛。一個稱職的班主任，一定要有一雙善于發現學生優點的眼睛。而一個優秀的班主任，不僅能夠發現優點，甚至還可以把缺點轉化為優點，然后把優點放大，引導學生建立自信，讓跑偏的孩子回歸“正道兒”。

班里有一位學生，平時非常活躍，創造力也比較強，但他把創造力用在了給老師取綽號上。臉大的老師，他叫人家“燒餅”；臉小的老師，他叫人家“蛇精”；個兒高的老師，他叫人家“鐵塔”；個兒低的老師，他叫人家“矮冬瓜”；眼大的老師，他叫人家“燈泡”；眼小的老師，他叫人家“比目魚”……一時間，老師的外號滿天飛，就連校長都知道了。太調皮了，該管管了，可怎么管呢？我板起臉教訓他一頓，恐怕教育效果也不是特別明顯。對了，我的外號叫“櫻桃小丸子”，可能是因為我剪了差不多同款的頭發，而且平時扮可愛，喜歡和他們“嘻嘻哈哈”的緣故。

對付這樣的機靈鬼兒調皮蛋兒，必須一招完勝，不然后患無窮。正在發愁，機會來了。有一次，他在眉飛色舞學“比目魚”老師上課時的樣子，還一口一個“比目魚”的叫著，恰好被這位老師撞見了。出于師道尊嚴，“比目魚”老師當時裝作沒看見，轉身走了。這下，這個調皮蛋兒不淡定了，覺得這個老師一定會找他算賬。恰巧幾天后的測驗，他這科成績非常不理想，便認為是老師在故意針對他，來向我告狀。

機會來了，此時不出手，更待何時。棋分四步。第一步，問他：“這么說，老師的外號都是你起的？”“嗯”。他低著腦袋承認了。“起的不錯呀，抓住了每個老師的特點，而且還很有創意?！彼芭丁绷艘宦暎浅：傻靥ь^看了我一眼，又趕緊低下了頭。我撲捉到了，他眼睛里有害怕，有懷疑，還有難以掩飾的得意。第二步，問他：“給老師起外號，對嗎”？他很快回答：“不對”。我又問“那以后呢？”他答：“以后我不給老師瞎起外號了?！蔽以賳枴叭缓竽?？”他抬頭看看我，尋求答案。我能說嗎，不能，得讓他自己想怎么辦。沉默大約2分鐘，也許1分鐘后，他說：“我給每位老師當面道歉”。第三步，問他：“以你的觀察，‘比目魚’有那么小心眼嗎”？（用他起的外號稱呼老師，雖然對那位老師有失尊敬，但為了拉近與調皮蛋兒的距離，只能暫時犧牲他一下了。）他想了想說：“好像沒有，不然當時他就批評我了”?！皩β?，正好一會你去找那個老師道歉，請老師給你分析下試卷，豈不是一舉兩得？”第四步，問他：“有這么好的觀察力和創造力，能不能想辦法用到學習上，用到為班級做貢獻上？不用急著回答，利用周末時間，跟爸媽商量，兩天回后給我答案。”果然，兩天后他興高采烈地來了，說要把觀察力和創造力用在作文上，讓作文更生動，更鮮活；用在為班級做貢獻上，要負責每周為班里出一期板報，并保證每期主題和板式都不一樣……

結果怎么樣？還用說。從那以后，班里作文又多了一些描寫細膩、靈氣十足的范文，爭著做板報的同學又多了一個，板報的花樣越來越多，質量也越來越高，好幾次在學校獲了獎。