三棵塔柏

石家莊市第三十七中學 孫成林

學校教學樓前有17棵塔柏，它們的身高早就超過了教學樓。17棵塔柏，就像一排忠實的衛(wèi)兵，無論寒冬酷暑，無論風雪交加，都忠實地守衛(wèi)著這所農(nóng)村學校，飽經(jīng)歲月的滄桑，見證學校的成長。

可是在這排塔柏中，有三棵樹不知何時長歪了。我們用大半圓儀量了一下，歪向東南的那棵已然與地面呈79°角，歪向東北的那棵竟然與地面呈68°角。三棵站不直的塔柏，就像三個不守規(guī)矩的衛(wèi)兵，看上去頗不和諧。

春天，學校請來園藝技術人員補種花草，我借機請教園藝師朱工：“把三棵塔柏扶正，有多大風險呢？”朱工告訴我：“這么粗的樹，想正過來必須切斷一些粗根，風險肯定是有的。但是正常情況下，只要有三分之一的樹根不動，活下來應該問題不大。”我思忖了一會兒，跟朱工說：“如果我們不管，它們越長越大，最后只能長成三棵更大的歪樹。越遲，扶正它們就越困難。咱們不能因為有風險，而由著它們肆意長歪。”我的一番話觸動了朱工，扶正三棵歪塔柏便提上了日程。

周六日，朱工帶領十名工人，挖土、砍根、拉正、搭架子、固定，把每棵歪塔柏都綁上三根5米長的木條做支撐，綁上兩根粗繩子做牽引。這樣“五花大綁”后，三棵塔柏終于挺直了腰身，以一種新的姿態(tài)矗立在隊伍中！

我站在塔柏前，心里默默地說：今天的“綁架”，是為了明年給你們“松綁”；今天的扶正，就是希望你們能早一天昂起頭！忍住現(xiàn)在的疼痛，你們才能更英俊、更挺拔。

站在教室門口，看著幾棵扶正了的塔柏，再看看教室里那幾名被一些老師定調為“冥頑不化”的孩子，我不禁心生感慨。我相信“人之初，性本善”，沒有一個孩子生下來就想“不學好”。孩子們的“冥頑”，一定是多年養(yǎng)成的不良習慣使然。

這幾個孩子，有的來自單親家庭，有的是留守兒童，有的夏天還住在瓜棚里，最起碼的衛(wèi)生習慣都成問題。十幾年家教的缺失或家庭的殘破，這幾個孩子沒有學壞已是萬幸。這樣看來，他們的一些行為，似乎都有著合理的“歷史淵源”，比如，在校園里隨手扔掉食品袋，在教室里隨地扔廢紙，開關教室門用腳不用手，在樓道里高聲呼喊追逐……家長們司空見慣，久而久之，甚至有的老師也可能見怪不怪了。

我相信“性本善”，也看見了“習相遠”。教育就是在謀求改變，就是一小群不完美的人帶領一大群不完美的人，共同尋求完美的過程。作為一線教育工作者，我沒有能力立刻徹底地改變這些孩子的生活狀態(tài)和人生軌跡，但我想努力規(guī)范他們的行為，使他們的習慣與同齡人相比不再“相遠”。這是我義不容辭的責任！為此，我和全校老師以身作則，誰見到垃圾都會彎腰拾起來。我數(shù)次和幾位老師現(xiàn)場演示，如何擺放打掃衛(wèi)生的幾十把拖布，并逐個教室查看門上有沒有腳印。為了讓孩子們像今天的塔柏一樣“站有站相”，我們組織了為期五天的“軍體強化課”，規(guī)范孩子們的生活習慣。我堅信，經(jīng)過全校老師的共同努力，一定能改掉他們的“冥頑”，為他們有尊嚴、有品位的人生奠定堅實的基礎。

我到這所學校任校長后，提出的第一個口號是“無人不為師，無處不育人”。校長和門衛(wèi)的共同稱謂，都是“老師”，學校的一草一木，都是教育的元素。孩子們?nèi)绻刻於家獜膸卓猛針湎聛韥硗芸炀妥兊檬煲暉o睹了，這顯然不是我們所希望的。

我希望校園中的每一棵塔柏身正根深，更希望校園中的每一個孩子崇德向善。我不想看到塔柏歪著長高，更不能讓孩子們“冥頑”地長大！“十年樹木百年樹人”，我堅信今天的“樹木”一定會收到“樹人”的效果，所以我也堅信，為三棵塔柏“正身”，這件事做得值！