引導農村家長做好家校溝通

懷來縣閻家房小學 姜悅紅

一次下課，我剛回到辦公室，就看見趙老師在生氣。原來，幾個學生沒有按時完成作業。趙老師在班級微信群中請幾位學生家長在家監督學生，結果有一位家長非常不客氣地回復趙老師：“趙XX，你當老師干啥的，家長不認字，在家教不了才送到學校去，不然要你們老師干嘛呢？”一部分家長見此情形，跟著起哄，氣得趙老師渾身發抖。

看完群里的聊天記錄，我也有些生氣。我覺得這件事一定要解決，否則后患無窮。

我校位于偏僻的農村，班里學生家長除了極個別人接受過一定程度的繼續教育外，絕大多數走向社會后再未接受任何形式的科學文化知識教育。知識的老化，思想上的渾渾噩噩，導致一些家長平時勞作結束后基本就是圍在一起打麻將。那些為數不多的不做活時看書學習的人，反倒成了離經叛道、不務正業的人。窺一斑可見全貌，家長有時候和學校、教師的教育方式、教育方法產生矛盾沖突，一點都不奇怪。

兵法云：攻城為下，攻心為上。把握家長的心理特點，采用多樣的攻心戰術，是做好家長工作的良計。

何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服。比如：我們經常能見到家長與老師產生分歧時，教師千方百計打壓，以強力的姿態使家長臣服。可是家長心里未必服氣，從長遠來看，種下了矛盾，不利于老師與家長的溝通合作。

而攻心則不同，對于家長的問題，老師要研究家長的心理，特別是面對比較閉塞落后地區的家長，更要學會站在家長的角度思考體會，然后對癥下藥，采取措施，直擊家長要害。還要學會控制好自己的情緒。當家長情緒不當、言辭激烈的時候，教師不能情緒失控，否則干柴烈火只會越燒越旺，對事情的解決沒有絲毫幫助。我的經驗是，如果要避免無謂的爭論，最好是從討論孩子開始。

于是我按下急躁的心情，開始與這幾位家長苦口婆心地對話。我先反問了這幾個家長，孩子是誰的孩子？孩子發展得好了，有出息了誰受益？趙老師在學校非常認真地教咱們的孩子，咱們配合一下老師，給自己的孩子加加油，把把關應不應該？幾位家長立馬不說話了。

而后我又緩和下來說，咱們的家長還沒有意識到家庭對孩子成長的重要影響，沒有認識到參與學校教育是自己的義務。有的家長常常這樣說：“老師，孩子就交給你了。”這句話潛藏的意思是：“教育孩子是學校的事，教好教賴就看老師了。”可是大家要知道，家長才是孩子的啟蒙老師，孩子學習的方法和習慣來源于生活，來自于家庭，家庭教育對孩子的影響最大，家長給孩子打下的根基，老師無法代替。

比如咱們家長不注重孩子學習態度和學習習慣的培養。大部分家長都把時間用在玩手機、打牌等活動中。孩子每天耳濡目染，不知不覺地就在模仿家長。家長對自己的將來沒有清晰的規劃，孩子怎么可能有成長和發展意識。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，咱們家長一定要以身作則呀。

講清楚了這些，我又把這幾個家長的孩子在學校的積極表現向他們介紹了一下。我說，你看咱們的孩子多么向上，咱們應該抓住這些長處，好好培養培養，怎么能全丟給老師呢。放下麻將牌，放下手機，好好感受一下跟孩子在一起的時間，別等咱們老了，孩子不在身邊才后悔呀！

經過近一個小時的對話，幾個比較極端的家長終于承認做得不夠好，并主動向趙老師道了歉。其他家長也紛紛配合。

我知道，要想家長改變自己的態度，不是一次說教就能成功。我經常在班級群里發些關于家庭教育的小故事，或是成功案例，讓家長在潛移默化中受到影響。

一段時間后，部分家長能主動詢問學生的在校表現。我知道，家長們在不斷地改變，我為此備感欣慰。