構建“生命安全與體育健康”新型課程的可行性分析

□ 程芳（江蘇省啟東中學 江蘇 啟東 226200）

近年來，由于經濟迅猛發展，人們的生活水平不斷提高，越來越多的問題日益凸顯：生態環境惡化，自然災害與意外傷害頻發，社會矛盾加劇，暴力傷害增多，青少年的生命安全與心理健康都遭遇到了前所未有的挑戰。為此國家越來越重視學生的生命安全教育，相關部門及地方政府頒布了一些有關中小學安全管理法規、條例及地方性法規，并且把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，推出了生命安全教育為主題的“開學第一課”等專項活動，各級各類學校也漸漸重視安全教育工作，宣傳墻報、廣播、講座等，甚至部分學校開展全校師生應急避險演習等一系列舉措使得生命安全教育得到了飛速的發展。不過需要指出的是，縱觀目前國內中小學階段的生命安全教育，缺乏系統的理論與法律支撐，尚未形成完整的課程體系與保障體制，地區發展失衡，普遍存在零散與片面等問題，逃生避險及運動安全關注較多，學生的身心安全及社會生活安全等方面相對較少，學校執行操作也基本停留在理論層面，“教條化，形式化，零散化”特點突出，針對性的實踐操作與訓練少之又少。

在中小學教育階段，尤其是初高中學段，由于課程安排緊湊，升學壓力巨大，如若新添課程對學生而言則壓力山大，對于學校而言，新增學科對于課程設置與安排來說也困難重重，但是生命安全教育的重要性毋庸置疑，在關鍵或者危機的時刻甚至是可以拯救生命的，所以把生命安全教育和體育與健康課程進行整合與轉型，共建促進學生身體健康，保證學生生命安全的新型課程體系——生命安全與體育健康是大勢所趨。

1、“體育與健康”和“生命安全教育”的概念界定

1.1、體育與健康課程的概念

2000年底，國家教育部頒布了全日制小學、初級中學和普通高級中學《體育與健康教學大綱》（實驗修訂版），并將體育課更名為“體育與健康課”。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑。體育與健康課程的基本理念包括一堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；三以學生發展為中心，重視學生的主體地位；四關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

1.2、生命安全教育的概念

生命安全教育集“生命”、“安全”、“教育”于一體，并非簡單堆砌，而是三者整合提升，形成新的概念，賦予特殊的功能與意義。目前國內對于生命安全教育尚沒有統一的定義與概念，筆者個人比較認可的是北京體育大學博士劉德在其畢業論文中的闡述：生命安全教育是認知生命、珍惜生命、保護生命，回避風險、抵御危機，提高生存技能、提升生命質量和獲得生命價值的一種集觀念、知識和技能于一體的綜合理論體系和教育實踐活動。其目的在于形成人們對自身和他人生命安全的責任和態度，加強生命安全意識、掌握風險應對和危機處理的正確方法，鍛煉人們心理抗壓承受能力和生理應急機制的自我保護技能，培養人們認識和預防各種暴力攻擊、災難意外、傷病急癥對人身安全造成危害的綜合能力。這一論述比較全面地歸納了生命安全教育的內容及目的，讓人對于生命安全教育有了系統的了解，同時也明白了與其他教育體系的區別所在。

2、“生命安全教育”和“體育與健康”兩大教學體系融合的必然性與可行性

圖1 新型課程體系——生命安全與體育健康

體育起源于人類生存和發展的安全需要，其本質功能具有生命安全教育的功效。人類體育的產生發展正是源于對生命生存、生命安全的延續傳承和維護強化。隨著現代文明與社會的發展，學校體育也漸漸返璞歸真，追求朔源，回歸生命本質，對于生命安全的教育需求也日益增加。縱覽學校課程體系，生命安全教育并非獨立于體育與健康課程而單獨存在，而是和體育與健康教學體系之間緊密相連，相互依賴，相得益彰，巧妙融合與滲透，因此新型課程體系——生命安全與體育健康也呼之欲出，努力搭建學校保障學生安全與健康的最佳平臺。如圖1所示。

2.1、教學理念相通

生命安全教育強調“以人為本”，培養學生的生命與安全意識，樹立正確的人生價值觀，掌握增強身體素質的有效方法與發生災難傷害時的應對及救助技能，增強個人生存能力與社會適應能力。體育與健康課程倡導“健康第一”，以身體練習為主要手段，以增進健康為主要目的，在提高自身身體素質，全面發展體能的同時，激發參與體育鍛煉的熱情，培養終身體育行為與習慣，陶冶情操，鍛煉意志品質，提高社會適應性。“以人為本”和“健康第一”兩大理念都源于生命，回歸生命，一脈相承。且兩者都以增強身體素質，加強個人生存和社會適應能力為目標，簡而言之萬變不離其宗。

2.2、教學內容一致

從表面來看，生命安全教育與體育健康在教學內容上存在一定的差別，生命安全教育是教會學生生存的知識與技能，體育與健康是傳授鍛煉身體增強體質的方法，但是兩者還是存在一致的內容。體育與健康教育的教學內容大多以走、跑、跳、投為基礎，這些也是學生在應急避險時必備的生存技能，練就強健體魄才能更好得保障生命安全。不僅身體方面，體育與健康還同時促進學生的心理與社會適應性等方面協調發展，這些與生命安全教育內容也是高度一致的。另外，體育教學中的保護與幫助可以讓學生在遇到緊急情況時懂得如何保護自己和幫助他人，掌握自救與互救本領，提高學生的生存能力與人際交往能力，這些都體現了兩者的內容高度一致性。

2.3、教學作用統一

生命安全與體育健康課程都遵循學生的身心發展規律，通過意識培養和身體練習達到保障生命安全、塑造強健體魄、樹立生命安全和終身體育意識等目的的教學活動。不僅如此，體育與生命安全教育都是在傳授學生基本技術和能力的過程中，通過對不同情景及環境變化的親自實踐和體驗，培養學生在困難環境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學生的意志品質，提高學生的抗壓能力，培養和發展學生的個性。它們對于中小學生的教育意義趨于一致，在促進中小學生的生長發育、健康成長和提高全民素質方面都具有重要而深遠的影響。

2.4、體育與健康課程是實施生命安全教育的最佳載體

（1）學校體育教學環境為生命安全教育提供環境支持。

學校體育活動大多在室外，主要在操場或者體育場館進行，寬敞的操場無疑為逃生及救助演練提供了良好的場地，具備生命安全教育所需的場地優勢，且有豐富的器材支持，便于學生進行各類應急避險與逃生實戰演練，而非單純的理論教條，更有利于學生的理論理解與實踐應用。當然室內體育課也可以讓學生觀看各類視頻，講解生命意義，傳播正確的生命與價值觀，培養良好的意識形態和社會適應能力，作為實施生命安全教育的載體。所以，體育與健康課程為生命安全教育的實施便于提供諸多的環境支持。

（2）體育師資是生命安全技能訓練的最佳引導者與組織者。

體育教師本身就有人體解剖、保健康復、運動安全以及運動損傷等方面的知識儲備，而且具有較強的組織和協調能力，加上強健的身體素質與特有的運動技能等，這些得天獨厚的優勢使得體育教師在生命安全教育中完全能夠獨當一面，只要稍加培訓，便可更加專業和系統地引導和組織學生進行生命安全技能學習，是當前師資中實施生命安全教育最為合適的教學人選。

（3）體育與健康課是實現學生增強安全意識、練習逃生急救技能和增強體能體質的最合理和有效途徑。

體育與健康課程具有極強的靈活性和實踐性，學生不僅可以在室內理論課中了解并學習各項安全知識與意識培養，還可以在戶外實踐課中學習和參與安全技能練習和各類保護與急救措施，甚至可以利用大課間進行全校范圍的各種逃生避難演練，不光培養生命與健康意識，還提高身體各項體能素質與自救能力，全面掌握并正確操作，雙管齊下，不再局限于“紙上談兵”，而是實現真正意義上的“手腦并用”，這是其他課程無法替代且與之比擬的，所以說體育與健康課程是實施生命安全教育最合理和有效的途徑。

3、結論與建議

一個學生牽動著一個家庭，每一個學生的生命與健康都應當得到重視與珍愛，生命安全與體育健康新型課程體系的融合構建拓展了學校教育的維度，賦予了學校教育工作新的內涵與意義，提高了學生的生存與健康能力，相信不久的將來勢必會成為中小學生的必修課程。另外，新型課程體系還需要整合與學生密切相關的一切資源和力量，從學生自身出發，家庭、學校、社會三方面有效結合，國家與相關部門建立并健全相應的政策法規、保障體制和評價標準，多維度、全方位維護學生的生命安全與體質健康。

當然，新型教學體系的構建只是宏觀上的總結與歸納，更多細節與微觀方面的問題還需在實踐中摸索，在應用中不斷探究完善，具體情況還得具體分析對待。在不同的教育學段，小學、初中、高中，應當根據學生身心發展的實際情況，在生命安全與體育健康課程教學過程中有各自側重的教學重點與難點；在不同的地區，學校也應當根據學校及周邊的地理環境和經濟狀況，對教學內容與教學手段進行適當的調整改變或拓展延伸，以便于學生們能夠易于理解與接受。總之，因材施教，因地制宜，盡可能最大限度地發揮新型課程體系的生命安全與體育健康意義與作用。