試論初中語文閱讀教學的有效性策略

摘 要：有效的語文閱讀教學是通過有效的教學手段，以三維目標為基礎，在教學過程中不斷提高學生的語文素養。一堂好課的標準是什么？有學者指出，教者有效、學者愉悅、發展滿意，這是對語文課堂教學的要求。閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，其涉及知識范圍較廣，那么如何在初中語文閱讀教學中提高其有效性？筆者通過多年語文教學實踐，從教學理念、教學方法等幾個方面對初中語文閱讀教學的有效性進行深入探究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；教學策略

一、 明確教學目標，更新閱讀教學理念

教師在設計本課教學目標時，往往會以教參或課件作為標準，卻唯獨忽略了作為教育主體的學生。分析一篇課文，其關注點、教學點會有許多，但在實際課堂教學中，教師卻不可能在短短的四十五分鐘時間內全部講完，因此，為提高課堂教學效率，教師應首先制定好本課教學目標，明確學生所需掌握的知識和達到的目標。如：朱自清散文《匆匆》，在這節課的學習中，筆者采取“以讀為本，以寫為輔”的教學方法，在讀的過程中培養語感，在讀的過程中受到情感的熏陶和美的感染，在所制定的教學目標中，重點強調了“我們的日子是為什么一去不復返呢？”這一問句，感悟作者朱自清筆下的時光“匆匆”。

新課改背景下，教師應轉變傳統的教學理念，首先，應將學生作為教育教學活動的主體，確立學生的主體地位，教育的目的是為社會發展培養所需人才，將學生作為中心，充分發揮其自主性；其次，應尊重學生的個性化發展，每個人都是獨立存在的個體，學生的性格、生活經歷不同，其個性發展也大有不同，對于同一問題不同學生有不同的理解，教師應尊重并引導學生的個性發展；再次，充分發揮學生在閱讀教學中的主導作用，為學生營造良好的學習氛圍，與學生進行平等交流、對話，適當對學生加以引導、點撥，在傳授知識的基礎上，充分調動學生積極性；最后，閱讀教學應聯系生活實際，語文源自生活，又高于生活，從生活實際中不斷擴大自身知識儲備量，閱讀教學引導學生將目光放于長遠，走近社會，融入生活，尋找與閱讀學習相關的生活素材，從而激發閱讀學習興趣。

二、 創設課堂情境，發揮學生的主體作用

在以往的語文教學當中，教師都是以講為主，相對來說就忽視減少了讓學生自己進行閱讀的時間與機會。這導致了學生在課堂中被動地接受著教師所講述的知識，喪失了其在課堂中的主動性。因此語文課的教學狀況一直不容樂觀，學生的閱讀能力也急需提升。針對這個問題教師可以在課堂上設計一些適合初中生心理特點和性格特色的教學情境，讓學生充分地參與進課堂中來，從而發揮他們的主體作用，有效地提高他們的閱讀理解能力。設計情境教學的方式多種多樣，教師可以創設小組討論的教學情境，在課堂中提出問題，讓學生自由分組討論所有可能的結果。比如在講解完《白兔與月亮》這節課時，教師提出：白兔在得到月亮之后為何那么害怕失去？讓學生分組進行討論，學生在討論的過程中加深了對這則寓言的理解深度，還能深刻地理解到人生中的一些道理，對他們來說不僅是智力上的一種成長，也是一節寶貴的心理課。教師還可以在課堂中舉行辯論賽，創設辯論的學習情境，在辯論的過程中不僅能夠鞏固他們對文章的印象，而且可以起到豐富他們課外知識的作用。比如教師可以在講解完《白兔與月亮》之后，可以讓學生根據“財富一定會讓人們增加患得患失感嗎？”這一辯題，讓學生進行辯論。在激烈辯論的過程中學生能學到很多教師講解之外的知識。還可以達到鞏固已學過知識的作用，并且讓學生以自己的方式把已學過的知識用語言組織起來，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”的目的，充分發揮了學生在課堂中的主體作用。

三、 采用先進的教學手段，提高學生的閱讀欲望

在以前的課堂教學中，教師所運用的教學方法和教學手段都是相對落后的，主要是以提高學生的應試能力為目的，這是教學水平一直不高的另外一個主要原因。初中生處在一個能夠大量學習并且吸收養分的高速時期，課本上的閱讀對他們來說是不夠的，因此教師應當督促學生多讀課外的名著，讓他們形成自己的閱讀理念。在語文教學中，培養初中生的閱讀能力是非常重要的，因為閱讀是一切知識的來源，學習者可以通過閱讀了解各種文章體裁的寫作方法和注意事項，從而提高初中生的理解能力，提高寫作技巧，更能夠讓學生在閱讀過程中積累寫作素材。隨著現代科技的快速發展，先進的科學技術被普遍地運用到教學中來，其中多媒體技術倍受學生和教師的歡迎和熱愛。在語文閱讀課中使用多媒體技術，可以讓學生對課堂產生新鮮感，從而提高了他們閱讀的欲望。隨著影視化的作品逐步地受到人們的喜愛，很多經典被翻拍成各種版本的電視劇或者是電影，因此教師可以利用多媒體技術在課堂中播放這些影片片段，提高學生對名著的學習興趣。如我國古代經典的四大名著：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》，教師應當在課堂中放映相應的精彩片段，增強學生對它們進行了解的欲望。這種方法一來可以激發他們的閱讀興趣，二來可以讓他們了解歷史，增強語文功底，并且提高語文素養，從而愛上語文。當然教師還可以運用多媒體技術提高學生的理解能力。比如在講解《花木蘭》的過程中，教師可以先向初中生提出一些問題，例如：在古代封建社會中，花木蘭身上有哪些可貴的品質等，讓學習者帶著問題去閱讀課文。教師可以利用多媒體技術播放動畫片《木蘭替父從軍》的片段，觀看完畢后，學生定會對花木蘭有一定的了解，然后再讓學生閱讀課文。這樣做可以幫助他們解決閱讀過程中遇到的問題，從而提高他們的閱讀能力。先進技術的運用使得課堂又增添了一種時代性的魅力，吸引著學習者進行閱讀學習，從而解決教學方式陳舊的問題。

四、 結語

時代不同，教育的方式和理念自然也不同。因此教師應當在課堂中運用時代的新元素解決教學過程中遇到的問題，從而讓課堂教學更有效率。

參考文獻：

[1]楊軍.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2015（5z）：4-5.

[2]范麗芳.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2015（9）：42.

作者簡介：

郭偉，四川省南充市，四川省南部縣雙峰小學。