淺談高中語文建構主義教學

摘 要：把營造濃郁的學習氛圍，讓學生在具體的教學過程中，能夠主動學、動腦筋學、運用自己的智慧科學地去學，是重要的。這是建構主義教學法的精髓之處。

關鍵詞：高中語文；教學任務；建構主義教學法

一、 建構主義教學法的理論基礎

建構主義（Constructivism）也即結構主義，是由瑞士心理學家皮亞杰（J. Piaget）最早提出的。皮亞杰認為，是所生存環境的影響，再加上兒童自己的意識使然，才促成了兒童對身處的這個世界的充分認識和了解。這樣的一個認知過程，實際上就是對應于具體環境，兒童自身的認知結構是吸收還是改變的過程，也就是同化和順應的過程。只有在這樣的不斷往復變化中，兒童的認知的結構才能有具體的發展。這便是建構主義教學法的理論基礎，其具體內容可以從以下四個方面進行具體闡述。（1）情境設置。即要順利完成學業所需要的環境的設置，有利于更好地為學生獲得知識提供必備支持，其中包括掌握一定的知識、鍛煉必要的生存技能以及增加豐富的社會經驗，這些都是圍繞著順應學生個性化的條件而進行的，不單單是純粹的一個概念。（2）相互協作。所組成的學習小組可促使小組成員相互協作，共同完成學習任務。其中，個體的成員服從小組整體，小組則對個體進行一定的制約鞭策。（3）互動交流。可以說是小組共同完成學習任務時重要的方法，鼓勵暢所欲言，鼓勵正常交流。知識在這種互動過程中得以順利獲得，教學任務得以正常完成。（4）意向構建。學生在課堂上，不僅僅是被動地領略表面皮毛的知識，更應該獲得對課堂內容意義層次的了解。對內在的規律及其原因，有著深入的懂得與進一步的探求，舉一反三，等等，都應該在這里得到證明。

二、 傳統高中語文教學中存在的問題

究竟語文教學應該注重什么，什么才是學生真正需要的語文知識，怎么教，學什么，學生語文基本素養及其能力如何培養，學生自主能力如何形成，這些都應該具體貫徹在語文的教學當中。這也是符合語文課程標準的。然而，現今的高中語文教學固步自封，維持老套，根本不能適應新形勢下對高中語文教學的新要求，不僅不利于語文學生語文學習水平的提升，也為高中語文教學改革帶來了很大的阻礙，為此，我們認為，要對傳統的教學方法進行改良，鼓勵教師采用建構主義教學法。目前，語文教學中存在以下兩個問題，而采用建構主義教學法，能夠很好地解決這些問題。這些問題具體如下：

1. 填鴨式的傳統教學法，嚴重制約了高中語文教學改革的進行。大多數老師習慣老套的填鴨式教學方法，自己占據整整一節課，一點不給學生機會自主獨立完成教學任務，于是不能調動學生的學習積極性，無法滿足學生學習語文課的濃厚興趣，讓學生成天在厭煩厭倦甚至厭惡中昏昏沉沉地學習，其學習效果可想而知。

2. 深思傳統教學模式影響，嚴重打消了學生語文課堂學習積極性。而且出于應試教育的需要，一些老師不注重實際學習效果，單純追求升學率，強調學生死記硬背，根本沒有考慮學生個體能動性的發揮，也談不上開闊視野、舉一反三、融會貫通，讓本來很生動的語文知識變得枯燥乏味，使得學生失去了學習的樂趣和動力，一徑陷入應試教育的泥淖。如此惡性循環下去，后果不堪設想。此外，針對目前高中語文教學現況，其不僅僅是教學模式的陳舊老化讓學生得不到應有的語文熏陶，而且，不少重復選入并過分強調與語文知識沒什么關聯的課文，造成了惡性效應，損傷了學生學習語文課的積極性和自主性，也在無形中影響了語文教學質量。

三、 建構主義教學法在高中語文課堂教學中的運用及實踐方法

建構主義教學法能夠為師生之間的溝通提供橋梁。這是提供給師生的一個有益機會，雙方可以借此進行充分的交流，在這個時段里，知識的攝入與情感的滋生，同促共進，彼此助益，成為一個很好的互動過程。引導得法，學生會在這個過程里意識到老師的一片苦心，也能充分激發自主性，深入到課文所有的情境中，以及特有的情感氛圍中。以致潛移默化，得到升華。進而也就會進入愉快的學習過程當中，能夠保持持續的學習激情。情感的植入，是語文教學很重要的一環，如果能夠在教學過程里最大化地予以實現，無疑，就成功了一大半。這就是說，語文老師有引導學生進入情境的義務和責任。如何激發學生最大的熱情，踴躍投入和那些銜古接今的中外眾多高貴靈魂的深入交流與對話中，投入到對最優秀的民族文化的有益汲取中，是至關重要的。唯其如此，學生的知識積累與思想素養培養才能同步進行，語文教學任務才能完美完成。如，我們在講授《我與地壇》一文，通過具體的教學，我們既可讓學生意識到課文里那令人動容的母子之間的深切情感，又可以領略到作者面對生存困境以及諸多普通人時，生發的對生命的無限聯想；而針對《背影》一文，則可以在教學中既滲透父親對兒子的拳拳愛心，也可以突破這一點，引發學生更深入的探討與交流……可以做到的有很多，根本無以窮盡，做老師的，理當盡力引導，給學生豐盈富足的互動機會，讓他們在具體的課文情境中體會語文這門功課的無窮魅力。

綜上所述，把營造濃郁的學習氛圍，讓學生在具體的教學過程中，能夠主動學、動腦筋學、運用自己的智慧科學地去學，是重要的。這是建構主義教學法的精髓之處。在高中語文課堂中，采用該種教學方法，要記住以下幾點，一定要善于發掘學生的這種自覺性，保持始終如一的課堂活力。要允許學生提出問題，發表與眾不同的見解，敢于向權威挑戰，引導他們在豐富多彩的、活力四射的情境中，汲取語文營養，加強學習能力的培養。總之，在這一系列的活動中，教師的任務是明確的，即充當一個中間人，做好學生與課堂學習的溝通橋梁，還要嘗試不同的教學方法，來提升學生學習的主體性，造設民主的學習環境。只有如此，我們才能領會到建構主義教學法的精髓，才能真正意義上通過建構主義教學法來達到提升語文教學水平的目的，進而為探索創新高中語文教學方法提供可借鑒性意義。

作者簡介：

劉春海，山東省安丘市，安丘市青云學府。