在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言。在中學(xué)的地理教學(xué)中，用好地圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維；有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。在地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生充分的讀圖、描圖、填圖并在圖上旅行，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合用圖能力，能收到很好的效果。

一、 讀圖、描圖，發(fā)展學(xué)生的形象思維

從心理學(xué)方面來看，初中學(xué)生年齡小，注意力不能持久，形象思維占優(yōu)勢，抽象邏輯思維還不發(fā)達(dá)。而地圖融匯了豐富的地理知識(shí)，既直觀又具體。長期引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖，有利于學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，也有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題的能力。

以“中國鐵路”教學(xué)為例，通過讀圖、描圖，可在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起主要鐵路干線分布的空間圖像。圖文結(jié)合，掌握知識(shí)事半功倍。其方法如下：

（一） 讀圖對(duì)比看成就

在學(xué)習(xí)“中國鐵路成就”時(shí)，可采用讀圖對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過1949年和1996年鐵路營運(yùn)里程的對(duì)比、1949年和1996年的鐵路干線分布對(duì)比、三種機(jī)車時(shí)速的對(duì)比，同時(shí)思考教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題，很直觀的理解了中華人民共和國成立以來我國在鐵路營運(yùn)里程、鐵路分布和技術(shù)革新三方面取得的巨大成就，從而輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。

（二） 讀圖、描圖，突出重點(diǎn)

“全國主要鐵路干線”分布是《中國交通》一章的重點(diǎn)。我采用了一邊讀圖，一邊讓學(xué)生在插圖中描出主要干線的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生剛讀“鐵路干線分布圖”時(shí)感到圖上信息量大，鐵路線縱橫交織，線路分布“雜亂無章”，這時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，不易掌握記憶。但是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生描出了三條東西干線，五條南北干線（即三橫五縱）后，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)清晰明了、簡單易記，有章可循，而且對(duì)主要鐵路樞紐能定位。可見，讀圖、描圖可化繁為簡，切中要點(diǎn)，突出所學(xué)，這種方法對(duì)中差生的學(xué)習(xí)既有幫助，使他們在興趣中主動(dòng)獲取知識(shí)，并且有利于形象思維的發(fā)展。

二、 繪圖、填圖、圖上旅行，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一） 繪圖、填圖，激活興趣

教學(xué)中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生求知熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在“全國主要鐵路干線”教學(xué)中，可在學(xué)生初步了解“三橫五縱”鐵路干線分布后師生共同繪圖、填圖，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)一步掌握知識(shí)。其步驟如下：

1. 畫南北干線

教師在黑板上，學(xué)生在練習(xí)本上，先標(biāo)出北京的適當(dāng)位置，指導(dǎo)學(xué)生用彩筆畫出京哈—京廣線、京滬線、京九線；再大致確定焦作、柳州、寶雞、昆明的位置，畫出焦柳線，寶成—成昆線。

2. 畫東西干線

在京廣線上大致地確定鄭州、株洲的位置，再標(biāo)出連云港、蘭州、烏魯木齊和包頭的位置，用手中的筆畫出隴海—蘭新線；滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線和京包—包蘭線。

3. 標(biāo)注重要鐵路樞紐

兩線交匯處形成許多鐵路樞紐，標(biāo)出北京、鄭州、徐州、株洲等名稱。這樣教師畫一條學(xué)生跟著畫一條，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。在腦、眼、耳、口、手等感官的活動(dòng)中師生同步繪好、填好簡圖，而且學(xué)生的簡易圖也畫得比較得當(dāng)，相當(dāng)漂亮。這樣，學(xué)生在掌握本節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)繪圖、填圖能力也得到了培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都積極參與繪圖，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使中差生也有一定的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿信心。

（二） 圖上旅行，創(chuàng)新練習(xí)

在完成簡圖之后，教師帶學(xué)生在圖上旅行，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能來回答思考教師設(shè)計(jì)的旅行題。旅行路線的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)考察和能力考察的結(jié)合，注意難易程度與學(xué)生實(shí)際水平的一致性，由此教師可設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、層次性的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合用圖和實(shí)際運(yùn)用能力。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，我設(shè)計(jì)下列旅行練習(xí)：

例1 從上海出發(fā)乘火車去西昌觀看衛(wèi)星發(fā)射，要經(jīng)過哪些鐵路干線和主要鐵路樞紐？學(xué)生通過讀圖、描圖、繪圖幾個(gè)環(huán)節(jié)后，對(duì)主要鐵路干線和主要鐵路干線名稱及分布已初步掌握，大多數(shù)學(xué)生都能在理解已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過思考選擇出合適的旅行路線，個(gè)別程度較差的同學(xué)在熟悉地圖后也能找到合適的路線。

例2 學(xué)生自行設(shè)計(jì)旅行問題。在完成上述習(xí)題后讓學(xué)生活學(xué)活用，自己設(shè)計(jì)較合理的旅行問題并通過討論找出答案。如從某地出發(fā)，旅游、探親、學(xué)習(xí)、貨物運(yùn)輸?shù)人鶓?yīng)經(jīng)過的鐵路線、鐵路樞紐、省區(qū)、地形區(qū)等。此時(shí)學(xué)生情緒高漲，興趣倍增，爭先發(fā)言，發(fā)言活躍。實(shí)踐證明，這種富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)練習(xí)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，給學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供一個(gè)馳騁的空間，在教學(xué)上達(dá)到“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”的目的，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，地圖能力的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。許多學(xué)生課后反映，這樣的教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)，聽課效率高，既掌握了課本知識(shí)，又培養(yǎng)了多方面的能力。

作者簡介：

秦建生，陜西省漢中市，南鄭區(qū)鐵佛中學(xué)。