小學(xué)語文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)開展

王義乾

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，小學(xué)語文的教學(xué)方式也開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再固執(zhí)的使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，語文教師也開始接受并嘗試新的教學(xué)方式。其中探究性學(xué)習(xí)就在不斷的被廣大教師運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并取得了不錯(cuò)的效果。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)進(jìn)行的，探究性學(xué)習(xí)根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)和探索精神強(qiáng)的特點(diǎn)，以輕松、愉悅的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究式學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的重要性

（一）為語文提供了新的方向指導(dǎo)

新課改的實(shí)施對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種打擊，所有人都在呼吁要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新的教學(xué)模式，但是舊的教學(xué)模式也有他自身的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)語文探究式的學(xué)習(xí)就是講新的教學(xué)模式與舊的教學(xué)模式相結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生只是被動(dòng)的一方，教師在課堂上講解知識(shí)學(xué)生在下面附和，卻很少表達(dá)自己的看法，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)展，讓學(xué)生只知道依賴于教師而不能鍛煉學(xué)生自己的思維。然而，探究式的學(xué)習(xí)就很好的將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性考慮其中，將傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代教育改革的觀念相融合在一起，為教育改革過程中出現(xiàn)的兩者沖突造成的問題提出了解決的方法，指出了發(fā)展方向。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到課本中的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的自身能力，探究式學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)的課本教學(xué)，它是將理論知識(shí)與生活中的實(shí)踐相結(jié)合，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界，更好得理解知識(shí)并將其運(yùn)用到生活中。小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)不只注重學(xué)生知識(shí)的灌輸，還注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣

輕松、愉悅的課堂環(huán)境有助于課堂的順利開展，小學(xué)生在輕松的課堂氛圍中也會(huì)更加放松的學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)表自己的看法、提出自己的問題甚至還可以進(jìn)行自主的創(chuàng)作。小學(xué)語文教師如果想要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，這就需要教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，只有平等的關(guān)系才能使學(xué)生的神經(jīng)真正的放松下來，教師要認(rèn)真的與學(xué)生交流，了解學(xué)生真正的需求，學(xué)生也要尊重教師，聽從教師的敦敦教誨。這樣形成一個(gè)平等、互相尊重的關(guān)系，學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)心情愉悅，并對(duì)教師所講授的知識(shí)感興趣，從而主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中興趣起著很大的作用，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師要注重教學(xué)的開放性，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要將內(nèi)容設(shè)計(jì)的豐富多彩從而吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。在探究式教學(xué)的過程中教師要注重將課堂教學(xué)與周圍環(huán)境相結(jié)合，多帶學(xué)生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，以學(xué)校的某個(gè)地方為教學(xué)地點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新精神

探究性學(xué)習(xí)的過程中教師會(huì)不斷地開展與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)作精神。探究式學(xué)習(xí)主要的目的就是為了激發(fā)學(xué)生更多的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。小學(xué)語文是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以語文教學(xué)不能只是局限于課本中的教學(xué)，語文教師要將語文教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，開拓學(xué)生的曠野，將語文教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中。

教師在探究式學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，所以語文教師也要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在課堂設(shè)計(jì)的過程中語文教師也要勇于創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中將自己的想法融入其中，創(chuàng)造出具有自己特點(diǎn)的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)是具有目的性的，也需要學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，驚醒他就學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，學(xué)則對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有幫助的題材進(jìn)行實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及探究精神的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣

在開展探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察能力和推理能力，學(xué)生要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯就需要就需要教師的引導(dǎo)。語文教師在課堂教學(xué)的可以先帶領(lǐng)學(xué)生將課文正提的閱讀一遍，讓學(xué)生在瀏覽的過程中對(duì)文章的基本內(nèi)容有所了解。之后教師再提出幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生一邊閱讀以便解決問題，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行探究性自學(xué)。在此過程中為了幫助學(xué)生，教師可以對(duì)較為困難的題目進(jìn)行提示，組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)文章提出自己的問題然后解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)語文教師要經(jīng)常組織探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓小學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中能夠體會(huì)到成就感，從而使學(xué)生對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的方式更加認(rèn)可。教師在教學(xué)的過程中要從學(xué)生的角度考慮，再設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是要根據(jù)學(xué)生的能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提供足夠的學(xué)習(xí)資料，并在此期間給予學(xué)生一些指導(dǎo)，從而將探究性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉峰.在小學(xué)語文教學(xué)中如何倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2010.

[2]顧正貴.小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和展望[J].北京電力高等專科學(xué)校，學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)出版，2012.

[3]高長(zhǎng)秀.小學(xué)語文學(xué)科開展探究式學(xué)習(xí)的策略[J].成才之路，2009.

[4]劉勤.新課改背景下小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015.