論生物高考解題策略

周霞

摘 要：研究人員通過研究今年生物高考試題發現：更加注重對教材重點與主干知識考查的還屬非選擇題，非選擇題十分注重對于考生的比較、推斷、判斷、推理、分析與綜合等能力方面的考察，其還可通過實驗來考察學生實踐方面的能力，綜合性與應用性特點在試題上重點突出。所以，教師總結典型性的問題并在課堂對學生進行具有針對性的講解，一步步的正確引導學生朝著在分析中可以較為熟練的掌握一定的解題技巧的方向發展，對高中生物教學改革與提升學生在問題分析與培養解決能力均具有積極的意義。

關鍵詞：高考生物 非選擇題 解題技巧

許多學生之所以會在非選擇題這一原本可以比較容易拿分的階段大量失分，原因除了沒有對題干進行到位的分析外，答題過程中不夠細心也是較為主要的影響因素。所以，在日常課時訓練中，就需要通過題干的分析技巧與解答技巧兩方面著手對學生進行非選擇題階段的綜合訓練。以下，筆者就綜合這兩年在高考生物中出現過的一些典型案例進行分析。

一、題干分析技巧

一套高考生物試題中，非選擇題的題干是相對包含較大信息量的，能夠對題干中所蘊含的信息進行準確、快速的分析、提煉，可謂保證解答正確的基礎、為得高分鋪臺階。不難通過對學生在非選擇題的解答中所看出，很多學生對看似簡單容易，實則又有陷阱的題干總是不能正確理解、抓住重點。這就需要教師在教學中引導學生學會抓住題干中的關鍵詞以便掌握重點信息，才能讓學生在層層陷阱中“平安脫險”。而將其具體落實到審題過程中，教師可從以下幾方面引導學生正確答題：

（一）仔細審題

解決問題的首要之步就是仔細閱讀問題，據統計，多數學生在做題時習慣一目十行，這就容易出現“一葉障目”、遺漏重要信息的現象，只看到題干中清晰易懂的已知條件，而沒有對題干中隱藏的“問題”仔細分析并思考，因此導致求解出錯，從而失分。這也就要求學生有在審題過程中看出“已知條件”與問題并將其──列出的能力，并要做到心中對此清楚明了。

（二）準確理解

通過對高考生物試卷的分析還不難發現，部分學生會發生解題錯誤的現象，并非他們自己不會做這道題或是無法理解問題本質，而是他們在解題過程中，對于概念、定理、公式等的錯誤理解所導致的，往往都是學生對題干中部分關鍵詞、關鍵信息或是題干本身理解的錯誤導致的。例如考生需要對題干中指的是“細胞器”還是“細胞結構”做到準確理解，還有考題中的問題究竟是讓填“序號”還是“結構名稱”也需要仔細看清楚，題干中是“生物體”還是“細胞”，是“種類”還是“數量”等諸如此類，都需要考生──分清、思維敏捷。若一個考生在審題過程中擔心自己不能正確理解題干意思，可以在試卷題目中進行圈畫等標注，便于提醒自己在解題過程中的理解按照相應概念走。例如有一年的湖南考題中題中就有這樣一小題“動物自身身體內能夠產生出特異性抗體的生物細胞被稱作________。在抗體、溶菌酶、淋巴因子與編碼抗體的基因這四種物質中不屬于免疫活性物質的是________。在淋巴細胞、吞噬細胞與紅細胞這三類細胞中不屬于免疫細胞這一范圍的是________。”兩個“不”字其實就是題干的關鍵，此題能否多拿分，主要就看是否真正注意并理解“不”字。

（三）提取信息要全

若考生能夠從文字、附表、附圖、曲線甚至是幾小題之間的關系與答題的要求中來獲取對答題有效的信息，則考生做題時才能正確理解前面的題干。同時，考生還需要注意對括號中詞語、語句或圖表的標題部分與小字注解部分等信息或提示做特別注意。比如某一年湖南卷的一道試題：在光照等的適宜條件下，把培養在濃度為某一數值的環境中的某植物迅速轉移至濃度為0.03%的環境中，它的葉片的暗反應中與化合物微摩爾濃度的變化趨勢如下圖所示：回答問題（1）圖中物質A是________（C3化合物、C5化合物）。可以從暗反應圖解中知曉，CO2的濃度降低，C3化合物的含量下降，符合A曲線。若忽視了“暗反應圖解”，那么解題就容易發生種種錯誤。

經過上述分析，可以發現在非選題題的解答中，關鍵是審題，而在審題過程中讀清楚題干，準確找到己知條件與未知問題，根據己知條件進行分析，深度剖析隱含的知識點，這對提高回答問題的準確度是具有良好作用。

二、解答問題技巧

任課教師在對學生進行非選擇題的訓練過程時，一步步不斷去引導學生正確解答問題可謂十分重要的。

第一步，可以根據知識點來選擇性的回答問題。生物課本與教參中，有很多關于概念、定義等的描述性或者說明性的語句都是抽象的規定了它的定義性特征的，學生們切記不可望文生義，甚至不能胡編亂造，而是應該根據平時學習中的記憶來對其進行準確的表述。比如湖南省2011年的某一道考題

中“30回答問題（1）人體中的肝細胞可以產生出哪一種分泌蛋白（稱為蛋白F）從細胞內運出后即可進入血液組織。已知核糖體、內質網與高。

爾基體均參與了蛋白質F的合成或者運輸過程，那么這類細胞器在蛋白F合成與運輸過程中所行使功能的正確順序應該分為________、________、________三大過程”題中涉及“核糖體、內質網、高爾基體”三個概念時，其分泌出的蛋白是在附著在內質網上的核糖體所合成的，再進入內質網進行專門的加工與修飾，并且通過囊狀小泡再轉移到高爾基體里進行折疊包裝，最后能夠通過分泌小泡運輸到細胞膜處，從而分泌到細胞外處的一個復雜過程。而人的細胞則來自于十受精卵的有絲分裂，是含有全套遺傳的物質，人體的胰島細胞中含有蛋白A的細胞，以上概念應該通過對該知識點的復習來掌握。

第二步，要注意語言表述的科學性、完整性、邏輯性、條理性與嚴密性幾大特征。例如問控制某性狀的基因在________染色體上，標準清晰的答題方法就是答出在常染色體上還是在X染色體或是Y染色體上，籠統地答在性染色體上這樣的答案不標準。

結語

綜上所述，在高中生物的教學中，教師應該注重引導學生從問題實際與本身出發，引導學生掌握一定的解題技巧，這對提高學生的問題能力與答題技巧方面均具有積極的意義，在教學過程中既不糟蹋教師還不是從學生的實際需要求的出發，朝著多角度多元化的趨勢都報名者進行引導。

參考文獻

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