構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育管理體系

王丹

摘 要：俗話說得好，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，當(dāng)然教育還應(yīng)該從最早抓起，必須將學(xué)前教育全面納入國民教育的基本體系。為了促使學(xué)前教育朝著更高水平方向發(fā)展，就必須加強(qiáng)學(xué)前教育管理體系朝著優(yōu)質(zhì)均衡、布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)的方向發(fā)展。因此，我國的學(xué)前教育改革發(fā)展工作應(yīng)該從以下幾個方面著手，促進(jìn)學(xué)前教育管理體系的建立與完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育體系 優(yōu)質(zhì) 均衡

作為一名一線教育工作者，我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育管理體系應(yīng)該融入創(chuàng)新的理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化管理，才能解決好入好園問題。學(xué)前教育管理體系的建立與完善，才能為學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展提供好的指導(dǎo)作用，為國家躋身于世界強(qiáng)國之列奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)現(xiàn)師資管理制度的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國的學(xué)前教育質(zhì)量得到明顯提高，但為了使得學(xué)前教育質(zhì)量得到根本上保證，我認(rèn)為就必須嚴(yán)格執(zhí)行保育教育人員持證上崗制度，對于未獲得任職資格的人員持拒絕的態(tài)度。同時，為了促使“每一所幼兒園均有中級以上職稱專任教師”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那么幼兒園教師職稱評審制度的大面積推廣就顯得極為重要了。師資力量對學(xué)前教育質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)該在國家范圍內(nèi)推廣學(xué)前教育專業(yè)的選擇，讓更多的男同胞加入到學(xué)前教育的行列之中。行業(yè)沒有貴賤之分，因此，社會屆不應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)持有歧視不屑的態(tài)度。相反，國家應(yīng)該采取定向招生、提前錄取、免費(fèi)教育、定向就業(yè)等政策，緩解當(dāng)前社會幼兒園教師短缺、水平低下等問題的危機(jī)。

二、加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理

當(dāng)前，學(xué)前教育體系管理不夠完善，學(xué)前教育不夠規(guī)律、規(guī)范。很多家長操之過急，對學(xué)前兒童過多地進(jìn)行書本教育。畢竟，拔苗助長只會適得其反，與想象中的結(jié)相差甚遠(yuǎn)。作為一名一線教育者我認(rèn)為，學(xué)前教育，更重要的是以游戲活動為主，保證學(xué)前兒童健康快樂地成長，在快樂中接受知識。國家一向號召“以游戲活動為主，保育與教育并重”，然而仍有一些幼兒園教師以集中授課的方式對幼兒進(jìn)行漢語拼音、漢字讀寫等一系列訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重違背了學(xué)前教育的理念，因此，幼兒園必須出臺相關(guān)的規(guī)定管理制度，實(shí)現(xiàn)幼兒園常規(guī)管理的規(guī)范化，杜絕所有違背幼兒成長規(guī)律教育行為的發(fā)生。同時，還應(yīng)該對幼兒園嚴(yán)加管理，禁止幼兒園“小學(xué)化”的行為。

隨著當(dāng)前社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幼兒園的常規(guī)管理也應(yīng)該適應(yīng)時代的進(jìn)步，建立并完善功能化的幼兒園的信息管理系統(tǒng)。幼兒園信息管理系統(tǒng)應(yīng)該涵蓋幼兒管理、教師信息、班級管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等多個方面，對所有的幼兒園信息進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)動態(tài)管理系統(tǒng)的完善，從而為幼兒園的規(guī)范管理提供方面。

三、促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，需要每一個學(xué)前教育工作者自身的鍛煉、學(xué)習(xí)，幼兒園的教育過程質(zhì)量相對提高，教師應(yīng)該從幼兒園指導(dǎo)用書、幼兒用書用品、游戲環(huán)節(jié)等方面入手，同時對幼兒園教師的指導(dǎo)用書進(jìn)行嚴(yán)格審定，從而促進(jìn)幼兒健康、科學(xué)、適宜教學(xué)環(huán)境的營造。幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)前教育的教師是離不開的，我們學(xué)前教育的教師應(yīng)該對工作的足夠重視，加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提高，幼兒園之間可以定期進(jìn)行幼兒園青年教師基本功的比賽。在比賽過程中，加強(qiáng)學(xué)前教育教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施學(xué)區(qū)化管理，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

學(xué)區(qū)化管理體系一般由區(qū)級、學(xué)區(qū)級、校級三級管理組成。學(xué)區(qū)化管理模式最大的優(yōu)勢就是擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置的范圍，改變了以往教育資源即學(xué)校所有的缺點(diǎn)，打破了學(xué)校的壁壘，為同一學(xué)區(qū)內(nèi)各幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)區(qū)化管理是深化義務(wù)教育管理體制的迫切需要，是提升學(xué)前教育質(zhì)量的最佳措施之一。

學(xué)區(qū)化管理體制應(yīng)該注重學(xué)區(qū)內(nèi)教師的流動與共享的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校信息管理平臺的建立。學(xué)區(qū)化管理應(yīng)該對“優(yōu)質(zhì)資源不等于優(yōu)質(zhì)教育，均衡發(fā)展不等于教育資源在學(xué)校間的均等配置”有個深刻的認(rèn)識。清楚地意識到，優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置并不一位置優(yōu)質(zhì)與均衡教育的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)區(qū)化管理還有很大的空間，學(xué)區(qū)化管理應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改革，促使學(xué)區(qū)化管理朝著“可持續(xù)發(fā)展、教育質(zhì)量快速提升”的方向發(fā)展。為此，學(xué)區(qū)化管理應(yīng)該承擔(dān)更多學(xué)校應(yīng)被賦予和承擔(dān)的更多職能，注重除物質(zhì)資源、人力資源之外的文化和精神資源的均衡配置，促使學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校之間共同努力互相合作。

結(jié)語

學(xué)前教育的發(fā)展，應(yīng)該引起我們足夠的重視。學(xué)前教育是教育的始端，對我國的教育事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)前教育必須始終秉持“辦好每一所幼兒園、成長好每一名兒童、發(fā)展好每一位教師”的神圣宗旨。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育管理體系，需要做好創(chuàng)新師資管理制度、加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理、提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量三方面工作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蔚.推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，讓每一個學(xué)生都受益[J].新校園：學(xué)習(xí)，2013（026）.

[2]王旭彤.以課程基地建設(shè)為抓手促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（013）.

[3]劉瑞民.深化學(xué)區(qū)內(nèi)涵建設(shè)，推動初中學(xué)校均衡和諧發(fā)展—牡丹江市第十六中學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)制改革實(shí)踐[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012（036）.

[4]胡金波.推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡惠民惠心[J].早期教育（教師版），2012（009）.

[5]王萃.大力發(fā)展學(xué)前教育，促進(jìn)教育均衡發(fā)展[J].科技視界，2013（020）.