(2017年湖北襄陽題)
“后盾”,意即“背后支持和援助的力量”。生活中,親朋是后盾;學習上,師長是后盾;行動時,伙伴是后盾。疲憊了,堅持是后盾;失望了,自信是后盾;軟弱了,堅強是后盾……請以“后盾”為話題,寫一篇文章。
要求:①自擬文章題目。②立意自定,文體自選(除詩歌外),不得套作,不得抄襲。③字數不少于600。④文中不得出現真實的地名、校名和人名等與考生信息相關的表述。
四月已在大地上等待久了,等待久了的田圃跟牧場,等待久了的魚塘和小溪,等待久了我們這些調皮的孩子……
——題記
也許她不是那么威猛,但在我心里她永遠是那么高大;也許她不是那么漂亮,但在我心里她永遠是那么美麗;也許她談不上那么完美,但在我心里她永遠是那么陽光明媚……因為她——老班,是我的堅強后盾。
春風起
天,灰蒙蒙的;云,低沉沉的;人,懶散散的?!鞍⑻纭⑻纭蔽疫B打了幾個噴嚏,頓時烏云密布,周圍更是陰沉。猛抬頭,老班在旁:“感冒了?嗯,還好,不燒。衣服拉上,跟我去醫務室?!辟N在額頭上的溫柔雖已離去,但那份隨風而起的柔情已浸入心田,飄悠悠,暖融融。隨她走,又停?。骸巴瑢W們,這幾天,風大有雨,能聯系的趕快讓家長送衣服來,別感冒了。近來天氣多變,注意隨時添減衣服?!闭f完一陣風似的走了。哦,那是一陣春風——“吹面不寒楊柳風”,絲絲春風送暖意,縷縷柔情伴身邊。
有老班在身邊叮囑關愛,我不再無助孤單,因為她是我貼身的后盾。
春雨灑
摳,摳,摳……我百無聊賴;愁,愁,愁……我心煩氣躁;哎,哎,哎……我想發泄。“咱們談談!”啊,老班又來了,清冷的嗓音蕩滌著我的燥熱;犀利的眼神透視著我的心田,似指責,似提醒,似期待;曾經辦公室里她引我定目標,走廊前批評我馬虎,課桌前指導我拓展思路……有她在,我上課很少走神;有她在,我活動總想上前;有她在,我成績也是“芝麻開花節節高”……
春雨淅淅瀝瀝貴如油,提醒我加快步伐;老班諄諄教誨情似海,滋養我茁壯成長。
有老班的不時提醒鼓勵,我不會偏離航向,因為她是我貼心的后盾。
春陽暖
淺青色的黎明,殘余的夜色漸漸褪去,星光已是朦朦朧朧,我們在操場上站著隊伍,遠處隱隱約約有一個矮矮的身影,正向這里走來。近了,近了。映著光,我看清了她的面容——淡淡的眉毛,小小的眼睛,塌塌的鼻子,大大的嘴巴,再加上一副眼鏡框構成一幅并不協調的臉。是老班。她精神抖擻,緊了緊衣衫,邁步跑在我們隊伍的最前面。迎著晨曦,“一,二,三,四……”我們齊聲高喊。因為陽光明媚。
有老班的陪伴鼓勁,我們勇往直前,因為她是我們“沖鋒陷陣”的后盾。
春風吹醒了枝丫,帶來新綠;春雨滋潤大地,盎然生機;春陽親吻我們,斗志昂揚。在春這幅飽蘸著生命繁華的畫卷中,有著老班濃墨重彩的一筆。的確,老班是我們的后盾,有她在,我們無所畏懼!
一、結構精巧,層次清晰。本文運用“題記”和“小標題”的形式行文,可謂別具匠心:題記運用起興手法,創設環境,意蘊豐厚,情味綿長;三個小標題運用象征手法,托意于物,猶如錦上添花,既使結構井然,又讓文章增色不少。
二、筆蘸濃情,敘議結合。文中記敘老師循循善誘、愛生如子的表現感人肺腑,是鮮活的實證;作者情動于衷、有感而發的議論畫龍點睛,恰如發酵后的醇香,起到了揭示主題、深化中心的作用。