偏偏是我

“嘿，‘素質先生，你有沒有素質？”我們一群人哄笑起來。他的臉色起初有點陰沉，隨后便瞇起了眼，笑道：“什么素質不素質？”

他是我的同桌，總喜歡評論他人“沒有素質”，我們這一片便給他起了個“素質先生”的綽號。開始時，他總是陰著個臉，后來便也笑笑，欣然接受。

午休時和他鬧了點小矛盾，他張口來了句：“你有沒有素質？”便扭過頭去，不再理睬我。

我心中仿佛有股怒火，便仿諸葛亮罵死王朗，寫了篇“檄文”：“皓首匹夫，汝……有何面目稱‘素質先生乎？”紙條傳了出去，四處蕩起笑聲，后面又被添了不少句話。

不知怎的，紙條傳到了他那兒。他原本笑盈盈的臉上頓時布滿了陰云：“是你寫的？”他問道。我點了點頭：“是我又怎樣？”他又扭過頭去。不一會兒，從他座位上傳來野牛般粗重的喘氣聲。我小心翼翼地側過頭去，只見他正盯著那張紙條，眼睛中仿佛要噴出火來。他又怎么了？管他呢！我偏過頭去，繼續寫作業。

突然間，一片寂靜，喘息聲沒了，談笑聲沒了，翻動考卷的聲音也沒了。我轉過頭去，只見他站立著，手上攥著那張字條。“我忍你很久了！”他一聲怒吼，我還沒明白過來，便被掀翻在地。

老師趕來，把我和他都帶到走廊上，讓我們站在凜冽的寒風中。“為什么偏偏是我？我有什么好嘲笑的？你說！你說！”他聲嘶力竭地吼道，淚水順著他的臉頰一滴一滴地落下。

“為什么偏偏要掀翻我的板凳？又不是我一個人嘲笑你。又不是我一個人寫了那張紙條。”我嘟噥著。

老師一臉嚴肅地看著我們：“取笑別人固然不對，掀翻別人也是毫無道理。更重要的是，你們偏偏都在想‘為什么偏偏是我，而忽略了自己的錯誤，全都怪罪于別人。如果你們多想想這確實是自己的責任，矛盾不就化解了嗎？”

我們互相看著對方。我想，這確實是我挑起的，是我的錯。他也像是明白了老師的話，臉上帶著深深的笑意。我伸出了手，他遲疑了一下，也伸出了手。

生活中，如果我們少問一些“為什么偏偏是我”，而是多想想“的確是我”，那么，生活將會變得更加和諧美好。

起筆不落俗套，在場面描寫中凸顯人物形象，生動！

他接受“素質先生”這一綽號的過程反映出了人物個性。這個交代很有必要。

自己明知“素質先生”的口頭禪，卻還為這么一句話動怒，這個矛盾沖突便顯得突兀，缺少必要的鋪墊。

雖然文字生動，但“我”的回答充滿挑釁意味，讀起來還是覺得突兀。

“素質先生”終于爆發了，這倒是情有可原。

用“素質先生”和“我”的對話來扣題。

老師的一番話就使矛盾沖突得到了化解，倆人心中的怨恨渙然冰釋，顯得太突然。

結尾的感悟很好，卒章顯志，是本文的亮點。這也多多少少彌補了上文的不足。

綜合點評

反其意而用之是本文的出彩之處。小作者深入思考了“偏偏是我”這種思維習慣的缺陷，立足于“的確是我”，將一件小小的糾紛寫出了新意，這是值得稱道的。雖然對事件過程的描述并不十分細致，老師勸導后人物思想的轉變也顯得有些突然，但審題立意上的優點還是能讓這篇文章躋身二類文之列。