地理科學專業教學改革模式初探

摘 要：地理科學是一門應用型較強的課程，其人才培養目標在于不僅要求學生掌握扎實的地理科學基礎理論知識，同時還要具備豐富的實踐能力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，高校地理科學專業教學也在隨之不斷優化、調整，但是仍存在一定問題。基于此，本文對地理科學教學改革中存在的問題進行深入分析，并針對問題就地理科學專業教學改革模式進行初步探討。

關鍵詞：地理科學；教學改革；實驗教學

社會經濟的不斷發展對于人才實際需求也在不斷發生變化，為此，各高校對人才培養模式不斷進行修訂、調整，以培養出更多滿足社會經濟發展需求的應用型、創新型的高素質人才。就此，本文結合我國各高校地理科學專業人才培養的實際情況，對其教學改革過程中存在的問題加以分析，并就該專業教學改革模式展開初步探討。

一、地理科學專業教學改革過程中存在的問題

1. 普遍存在理論教學代替實驗教學的現象

由于受實驗式條件以及指導教師教學水平的限制，很多高校地理科學教學過程中的設計性、驗證性以及創新性的實驗都難以真正開展，對于很多基礎性實驗更是不太重視，很多原本生動有趣的實驗教學都被枯燥乏味的理論教學代替了。

2. 實驗教學主要為驗證性，無法激發學生興趣

當前，很多高校地理科學專業的實驗教學往往都是驗證性的，而設計性、創新性實驗則相對較少，無法真正激發學生的學習興趣，也不利于學生創新能力與應用能力的培養。除此之外，很多實驗內容無法與理論課程有效結合，關聯度不高，難以為學生建立完整的專業知識體系進行有效指導。

3. 對野外實訓認識不全面，難以達到預期效果

野外實訓是地理科學專業教學的重要內容，主要包括三方面內容，即自然地理、人文地理以及區域地理。這三方面都需要通過實地考察與實踐才能夠更好掌握其中的知識。然而受經費與師資等條件的制約，或者對野外實訓不重視，或者開展情況不太理想，部分高校甚至存在野外實訓就是去玩的思想誤區，而且現階段多數高校仍未建立完善的野外實訓指導體系，從而導致地理科學的野外實訓難以達到預期效果。

二、地理科學專業教學改革模式創新探索

1. 理論教學改革創新探索

素質教育要求高校地理教師在教學過程中，要注重培養學生的綜合能力。因此，教師在地理科學理論教學改革中，要與時俱進，轉變教學模式，創新教學內容，具體可從以下三方面入手：首先，改變教學目的。傳統教學方式中教師只是簡單地將理論知識傳授給學生，新形勢下，教師要突破常規，借助強大的互聯網技術，可在上課前將參考文獻、網址等推薦給學生，讓學生提前預習。在課堂上就重點與難點進行討論交流，如此在提升教學效率的同時，還可以激發學生的學習興趣。其次，改變傳統的授課方式，將傳統的大班教學轉變為小組交流，以10～20人為單位將教學班分為若干小組，學生通過小組討論表達自己的想法，如此不僅有利于學生思維能力的發展，還能夠培養學生的團隊協作能力與表達能力。第三，轉變考核方式，可以通過學生自評、小組互評以及學生平時作業、報告完成情況等進行綜合評價，將期末考試成績與綜合評估相結合，保證學生評價的全面性、客觀性。

2. 實踐教學改革創新探索

地理科學的實踐教學是培養應用創新型人才的重要手段，可從實驗教學改革與野外實訓兩方面入手。

（1）實驗教學改革創新探索。首先要深化實驗教學改革，注重學生實踐創新能力的培養，適當的壓縮驗證性實驗所占比重。另外還可以實行專業課程群專題實驗教學模式，實驗項目要與專業課程內容相結合，突出實驗的設計性、創新性，形成注重培養學生創新能力、分析解決問題能力的實驗教學模式。其次，調整畢業設計觀念，引導學生自主立題。傳統畢業設計往往都是教師立題、學生選題的模式，實驗教學改革創新，教師要引導學生自主立題，激發學生的主動性與積極性，指導教師嚴格把關，保證學生的論題質量符合要求。

（2）野外實訓教學改革創新探索。首先，高校地理教師要更新教學觀念，提高對野外實訓的認識。近年來，隨著地理科學領域研究的不斷深入，資源與環境問題的日益突出，地理科學知識的重要性愈加明顯。地理科學專業所涉及的人文地理、自然地理以及區域地理的內容，都是重要的旅游資源，在野外實訓過程中必然會涉及旅游內容，因此，各高校要轉變觀念，認識到野外實訓對地理科學專業教學的重要性，而不能認為野外實訓是在旅游。其次，建立實訓基地。實訓基地建設是提高地理科學教學質量、促進實踐教學、培養創新應用型人才的重要途徑。野外實訓基地教學也要與實驗室教學相互結合，提升實訓教學的實效性，全面培養學生的綜合素質。

作者簡介：唐琳（1986— ），女，四川阿壩人，漢族，助理講師，研究方向：地理教學。