地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革模式初探

摘 要：地理科學(xué)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的地理科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，同時還要具備豐富的實(shí)踐能力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，高校地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)也在隨之不斷優(yōu)化、調(diào)整，但是仍存在一定問題。基于此，本文對地理科學(xué)教學(xué)改革中存在的問題進(jìn)行深入分析，并針對問題就地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革模式進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：地理科學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對于人才實(shí)際需求也在不斷發(fā)生變化，為此，各高校對人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行修訂、調(diào)整，以培養(yǎng)出更多滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。就此，本文結(jié)合我國各高校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，對其教學(xué)改革過程中存在的問題加以分析，并就該專業(yè)教學(xué)改革模式展開初步探討。

一、地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革過程中存在的問題

1. 普遍存在理論教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象

由于受實(shí)驗(yàn)式條件以及指導(dǎo)教師教學(xué)水平的限制，很多高校地理科學(xué)教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)性、驗(yàn)證性以及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)都難以真正開展，對于很多基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)更是不太重視，很多原本生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都被枯燥乏味的理論教學(xué)代替了。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為驗(yàn)證性，無法激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，很多高校地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往都是驗(yàn)證性的，而設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則相對較少，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。除此之外，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法與理論課程有效結(jié)合，關(guān)聯(lián)度不高，難以為學(xué)生建立完整的專業(yè)知識體系進(jìn)行有效指導(dǎo)。

3. 對野外實(shí)訓(xùn)認(rèn)識不全面，難以達(dá)到預(yù)期效果

野外實(shí)訓(xùn)是地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，主要包括三方面內(nèi)容，即自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。這三方面都需要通過實(shí)地考察與實(shí)踐才能夠更好掌握其中的知識。然而受經(jīng)費(fèi)與師資等條件的制約，或者對野外實(shí)訓(xùn)不重視，或者開展情況不太理想，部分高校甚至存在野外實(shí)訓(xùn)就是去玩的思想誤區(qū)，而且現(xiàn)階段多數(shù)高校仍未建立完善的野外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系，從而導(dǎo)致地理科學(xué)的野外實(shí)訓(xùn)難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革模式創(chuàng)新探索

1. 理論教學(xué)改革創(chuàng)新探索

素質(zhì)教育要求高校地理教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在地理科學(xué)理論教學(xué)改革中，要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，具體可從以下三方面入手：首先，改變教學(xué)目的。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師只是簡單地將理論知識傳授給學(xué)生，新形勢下，教師要突破常規(guī)，借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可在上課前將參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在課堂上就重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行討論交流，如此在提升教學(xué)效率的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，改變傳統(tǒng)的授課方式，將傳統(tǒng)的大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M交流，以10～20人為單位將教學(xué)班分為若干小組，學(xué)生通過小組討論表達(dá)自己的想法，如此不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與表達(dá)能力。第三，轉(zhuǎn)變考核方式，可以通過學(xué)生自評、小組互評以及學(xué)生平時作業(yè)、報(bào)告完成情況等進(jìn)行綜合評價，將期末考試成績與綜合評估相結(jié)合，保證學(xué)生評價的全面性、客觀性。

2. 實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新探索

地理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要手段，可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與野外實(shí)訓(xùn)兩方面入手。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新探索。首先要深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)膲嚎s驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比重。另外還可以實(shí)行專業(yè)課程群專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，形成注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析解決問題能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。其次，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主立題。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往都是教師立題、學(xué)生選題的模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主立題，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，保證學(xué)生的論題質(zhì)量符合要求。

（2）野外實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新探索。首先，高校地理教師要更新教學(xué)觀念，提高對野外實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識。近年來，隨著地理科學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入，資源與環(huán)境問題的日益突出，地理科學(xué)知識的重要性愈加明顯。地理科學(xué)專業(yè)所涉及的人文地理、自然地理以及區(qū)域地理的內(nèi)容，都是重要的旅游資源，在野外實(shí)訓(xùn)過程中必然會涉及旅游內(nèi)容，因此，各高校要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到野外實(shí)訓(xùn)對地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要性，而不能認(rèn)為野外實(shí)訓(xùn)是在旅游。其次，建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高地理科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要途徑。野外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)也要與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相互結(jié)合，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：唐琳（1986— ），女，四川阿壩人，漢族，助理講師，研究方向：地理教學(xué)。