關于落實核心素養培養的幾點思考

李穎健

北京師范大學林崇德教授指出：“核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它兼具穩定性與開放性、發展性，是促進終生學習、實現全面發展的基本保障?！睂W生學習的知識在被淡忘后，就很難內化。因此，我們要教給學生用發展的眼光看待問題、用理性的思想去思考問題，促使知識不斷內化。高中課程的學習不只是為了升學考試，更是為了把知識本身的學科意義滲透到學生的思維品質和認知情感當中，從而提高學生的核心素養。

一、頂層設計是核心

“學生發展核心素養”是一個開端，我校依據高考改革的法規政策等，從根本上去撬動“唯分數”論這一頑疾。結合高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ剑粩啻龠M學生全面發展、健康成長。同時校領導認真研討，確定“為學生發展奠基”的辦學理念，明確“頂層設計是核心，核心素養促發展”的辦學宗旨，以強化學校管理為工作切入點，調動教師工作的積極性，全力打造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。同時，在建立正常教育教學秩序的基礎上，確立突出藝體特長教育的辦學特色，提出把學校辦成優質高效、在全市有重要影響的普通高中示范學校的辦學目標。

二、制度建設是關鍵

1. 完善核心素養管理制度?！盁o規矩不成方圓”，體現文化立校理念的關鍵要靠制度保障。學校管理制度不是要削弱，而是在適應新形勢中不斷調整和細化。

2.制訂學校章程，落實崗位責任制。制訂學校章程使核心素養的落實有章可依，行政管理和教師教學有規可守。以“健·雅文化”為核心，打造文雅舉止、會合作、能創新的教學管理團隊，確保各年級無障礙溝通。

三、認真執行是難點

1. 守正出新。守正就是教育的理想和基本理念不動搖；出新是不斷調整學生發展的方向。守正出新就是要處理好學生發展的繼承與創新的關系。

2. 規劃課程。在實踐中，探索從知識向能力、從能力向素養不斷發展提升的現實路徑。只有這樣，才能通過具體的、可操作的教學轉化保證國家教育政策的有效推進?？茖W規定課程計劃關鍵是強調先天后天素質發展的綜合性。我們把課程分四個層次：一是理想的課程，即由研究團體和課程專家提出的應該開設的課程；課程標準和教材；二是運作課程，即在課堂學習中實實在在體驗到的東西；三是延伸課程，學生發展核心素養首先必須是進行課程建設，其次是進行知識的轉化；四是要有三個走向：讓核心素養走向教育，讓核心素養走向課程，讓核心素養走向課堂。

3. 整合提升。其一，需要在教學中強調問題化學習。要真正實現這一改變，必須讓學生真實的學習過程能夠發生并且展開。但以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓學生慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構。其二，情境教學是學生核心素養培育的途徑和方法。問題化與情境化是核心素養實現的現實基礎。如果脫離情境，我們就要重新認識學科活動的真正價值。其三，精心設計學科活動。學生的學科能力是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯系。學科活動是要讓學生成為活動的主體，以學習項目為載體，整合學習內容和學習資源。

四、課題研究是途徑

1. 明確問題。在問題解決素養領域，確定學生在各素養領域存在的主要問題后，課題組在實驗班和對照班分別進行相應教學干預，并有效改變學生在核心素養領域的相應缺失。

2. 主要觀點。創設基于社會性話題討論的課題開始，實現從表層學習向深層學習的轉型。同時在各核心素養領域進行實驗干預材料的整體設計與研制。在制訂各素養領域教學改進策略的過程中，引領學生更多地思考，改變學生被動的學習模式。

3. 科學育人。隨著教育改革的不斷推進，核心素養成了學科育人價值的集中體現。從高中課程來看，更多的是在于教授學生正確的學習能力、思維能力、學習方法，從而從龐雜的知識體系中歸納出核心知識框架。

五、評價體系是關鍵

1. 建立以核心素養為目標的評價體系。首先構建完整的規劃設計。從總課程規劃方案到各學科的子項目方案都要有詳盡的安排。其次是學校內部教、學、評融合的評價。就學生而言，要讓學生在完成設計的學習任務中，不僅表現出思維能力、創造能力、學習能力、動手能力等，還能在學生學習的領域中，選擇具有挑戰性的知識，可以促使他們創造性思維和高層次能力得以延伸。同時，課堂評價不再限于教材內容與標準答案，通過評價不斷診斷問題和不足。

2. 關注學生全面發展。關注學生的特長和潛能，全面評價學生的綜合素質。制訂學校綜合素質評價實施方案，正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立起促進學生全面發展的評價體系。

路漫漫其修遠兮，核心素養的提升是一個長期、復雜的過程。只有我們從“人”出發的核心素養頂層設計，才能最終回歸到“人”——培養出能夠健康發展、幸福生活、成功應對未來挑戰的高中生。