士官科學文化課程實戰化教學改革思路

詹曉琳 蒲曉露 曹芳

摘 要：在實戰化教學改革的大背景下，士官科學文化課程改革應著眼于解決課程設置實效性不高這一核心問題，圍繞士官軍事職業技術教育的特性，強調課程內容設置的應用性，科學建立考核評價體系，聚焦能力形成。

關鍵詞：士官；科學文化課程；實戰化

近年來，士官科學文化課程一再被壓縮，課程的地位不斷下滑，其主要原因在于受學歷教育基礎課慣有模式的影響，課程內容設置沒有注重實效性，很多內容與學員今后從事的軍事職業和專業崗位毫無聯系，而且不符合學員的認知基礎和認知特點。在實戰化教學改革的大背景下，士官科學文化課程改革應著眼于解決課程設置實效性不高這一核心問題，結合士官軍事職業崗位的職能任務和能力素質需求，以及士官學員的職業成長需要，進一步明確自身的功能定位，按照“降低理論、強化能力、融合軍事、滲透專業”的基本思路，對課程進行全面系統地改革。

一、圍繞職業性，準確把握科學文化課程功能定位

士官院校教育的性質定位是軍事職業技術教育，士官科學文化基礎課程應充分體現軍事職業技術教育的特點，圍繞士官職業崗位特殊的“職業性”，準確把握自身的功能定位。

1. 服務于士官職業技能培養。士官屬于典型的技術技能應用型人才，其崗位任職要求包含多種知識、技能、態度、品質等，而技能方面的要求是核心。這其中既有各種專業崗位特殊的專業技能要求，又有崗位通用的基本技能要求，因此，應緊密圍繞技能的形成進行課程設計，堅持將基本技能提升作為課程教學的重要目標。

2. 服務于士官職業素養提升。士官完成部隊技術任務、日常管理和組訓工作，不僅需要掌握特定的專業知識和技能，還要求具備良好的職業素養，尤其是與軍人職業、崗位密切相關的工作品質，包括獻身國防的使命責任意識，愛崗敬業的工作態度，樂于奉獻的工作精神，敢打必勝的戰斗意志，嚴謹細致、團結協作的工作作風等。

3. 服務于士官終身職業發展。隨著我軍武器裝備建設發展步伐的加快，士官的專業和崗位也處于不斷變化之中。一名士官在服役期間，需要結合工作對象的不斷更新和工作崗位的不斷變化，持之以恒地加強學習，以掌握新的本領、適應新的崗位要求。士官院校培養是士官成長成才的重要環節，必須在人才培養過程中強調為學員終身職業發展服務，把培養學員健全的人格、全面的素質，提升學員的職業發展潛力作為院校的育人宗旨之一。

二、強調應用性，系統完善科學文化課程內容體系

課程內容是實現課程功能的重要載體。士官科學文化課程要緊貼士官職業崗位需求，突出內容的實踐性。

1. 以學員“用得上、學得會”為原則，合理選擇課程內容。士官學員學習科學文化課程，不是為了獲得多高的理論研究水平，而是為了滿足專業崗位工作需要和未來職業發展的需求。因此，在內容選擇上不應追求學科體系的完整和邏輯的嚴密，而應強調內容的實用性，能夠對學員未來形成職業能力、完成職業崗位工作任務起到一定的幫助。應大膽刪除一些偏、難、舊的理論知識，保留必要的學科基礎知識，并重點講清這些知識對職業能力形成有什么作用，在工作崗位上怎樣運用。同時，強化士官職業崗位相關的基本技能訓練內容，注重實踐性教學，為學員職業能力的形成打下堅實的基礎。

2. 結合士官崗位職能任務，融入軍事性、專業性內容。士官科學文化課程從根本上講，是為學員的軍事職業發展打基礎的課程，在內容上應體現為軍事專業人才培養服務的特色與要求，加強與軍事崗位和任務的銜接滲透。因此，應深入研究分析士官崗位的職能任務，選取一些典型的任務或任務實施的某些環節，作為教學內容的載體或表現形式，將基礎知識、基本技能的傳授與軍事性、專業性任務情境緊密結合起來，讓學員在學習基礎知識和基本技能的同時，熟悉崗位職能任務的基本要求和完成過程，開闊專業視野，受到職業熏陶，增進對工作崗位的感情。

三、聚焦能力形成，科學建立科學文化課程考核評價體系

為確保以職業能力培養為核心的士官科學文化課程達到預期的教學效果，必須對現有的課程考核評價體系進行改革創新。一是在考評目標上，應重點考查學員綜合運用所學知識和技能的能力；二是在考評內容上，應涉及士官職業崗位的典型工作任務，涵蓋構成基礎知識、基本技能、情感態度、創新能力等多個方面；三是在考評方式方法上，應采取多樣化的方法，盡量減少標準化的筆試，增加口試、論文、各種實踐活動、相關證書的考核等等，注重對學生的綜合素質進行全面考查；四是在考評標準上，應確定全軍統一的課程考核大綱，對士官職業崗位通用的知識、技能的考評要求予以規范。

作者簡介：詹曉琳（1981— ），女，湖北人，陸軍工程大學軍械士官學校基礎部副主任，研究方向：英語語言學。