親子關(guān)系對(duì)兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)影響因素分析

張建興 鄭蕾

[摘 要] 目的：探討親子關(guān)系對(duì)于兒童創(chuàng)造力的影響因素。方法：采用中學(xué)生親子關(guān)系量表和威廉斯創(chuàng)造力測(cè)量量表進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果：在一個(gè)家庭中，親子關(guān)系是一種最基本且最重要的關(guān)系，它具有著很強(qiáng)的情感性與親密性，能夠給兒童的身心發(fā)展帶來(lái)直接的影響，甚至對(duì)兒童未來(lái)的人際關(guān)系也產(chǎn)生一定的影響。結(jié)論：父母應(yīng)與子女建立融洽的親子關(guān)系，促進(jìn)兒童心智的健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 親子關(guān)系；創(chuàng)造力；因素分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G459[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1003-6121（2017）06-0000-03

文章編號(hào)：1003-6121（2018）03-0134-04

創(chuàng)造力指產(chǎn)生新的思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。[1]研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造力跟早年的生活和受到的教育息息相關(guān)，在兒童時(shí)期，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的。兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢(shì)是隨著年齡不斷上升的，但是在不同的年齡段，發(fā)展速度又有著區(qū)別，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)漲時(shí)落。

馬斯洛認(rèn)為“創(chuàng)造力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛能”。[1]兒童早期成長(zhǎng)的環(huán)境是家庭，因此家庭教育的作用巨大。相關(guān)研究表明：創(chuàng)造力與家庭環(huán)境因素有較高的相關(guān)性。[2]SES（包括學(xué)歷、職業(yè)及收入）高的父母，能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟纳鐣?huì)優(yōu)質(zhì)資源，營(yíng)造更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易形成親密和諧的親子關(guān)系，為促進(jìn)子女創(chuàng)造力的發(fā)展提供更多的可能性，創(chuàng)造力高的個(gè)體受早期家庭環(huán)境和親子關(guān)系影響顯著。[3]

綜合來(lái)說(shuō)，積極的家庭環(huán)境，良好融洽的親子關(guān)系是個(gè)體創(chuàng)造力的重要影響因素。本研究旨在探索兒童時(shí)期的親子關(guān)系對(duì)于兒童創(chuàng)造力的影響因素，進(jìn)而在兒童的早期成長(zhǎng)中，為親子關(guān)系的形成提供方向和策略，使得兒童在早期能與父母形成一個(gè)良好的親子關(guān)系，為兒童的創(chuàng)造力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，以便于其日后的發(fā)展和挖掘。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用方便取樣，以安徽省淮南市田家庵區(qū)淮南某初中在校學(xué)生為研究對(duì)象，由學(xué)校隨機(jī)提供兩個(gè)班級(jí)，合計(jì)94人，進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，總共收回問(wèn)卷94份，無(wú)效問(wèn)卷12份，有效率為87.2%。其中，男生42人，女生40人；全都是初中二年級(jí)；年齡在13歲左右。

（二）研究工具

1.中學(xué)生親子關(guān)系量表

該量表由陳艷鶴等人編制，有20個(gè)題目，4個(gè)維度。采用五項(xiàng)計(jì)分辦法。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.876。總體信度較高，同時(shí)量表針對(duì)性與施測(cè)對(duì)象吻合。

2.創(chuàng)造力傾向測(cè)量表

該量表由威廉斯等人編制，有50個(gè)題目，4個(gè)維度。整個(gè)量表α系數(shù)0.827，總體信度較好，與研究相匹配，可以選取。

（三）統(tǒng)計(jì)方法。

采用SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（四）施測(cè)過(guò)程

將兩個(gè)量表打印裝訂好，形成問(wèn)卷；通過(guò)淮南教育局從市區(qū)選擇某中學(xué)，隨機(jī)選取兩個(gè)初二班級(jí)。跟班主任聯(lián)系，利用班級(jí)第二課堂活動(dòng)時(shí)間，把問(wèn)卷發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，限時(shí)15分鐘讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，完成后收回問(wèn)卷。

二、研究結(jié)果

（一）兒童親子關(guān)系和創(chuàng)造力的差異分析

利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，本研究對(duì)創(chuàng)新總分、創(chuàng)新均值、親子親和均值、親子關(guān)系均值、子女意識(shí)均值、交流沖突均值、行為沖突均值在性別方面進(jìn)行了差異分析（見(jiàn)表1）。

（二）兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、親子親和、親子關(guān)系、子女意識(shí)、交流沖突、行為沖突的相關(guān)分析

利用Pearson積差相關(guān)，本研究對(duì)創(chuàng)新總分、創(chuàng)新均值、親子親和均值、親子關(guān)系均值、子女意識(shí)均值、交流沖突均值、行為沖突均值之間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析。結(jié)果表明，創(chuàng)新總分、創(chuàng)新均值、親子親和均值、親子關(guān)系均值、子女意識(shí)均值、交流沖突均值、行為沖突均值之間，均無(wú)顯著相關(guān)。詳見(jiàn)表2。

（三）親子親和、親子關(guān)系、子女意識(shí)、交流沖突、行為沖突的相關(guān)分析和兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的描述性統(tǒng)計(jì)

兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的量表采用的三點(diǎn)計(jì)分，其均值為2.2079，高于中間值2，可以理解為其表現(xiàn)水平較高；親子親合均值為3.2732，高于中間值3，較高；親子關(guān)系均值為3.1463，高于中間值3，較高；子女意識(shí)均值為3.0183，略高于中間值3，偏高；交流沖突的均值為2.4756，低于中間值3，較低；行為沖突的均值為2.8415，低于中間值3，較低。詳見(jiàn)表3。

（四）親子親和、親子關(guān)系、子女意識(shí)、交流沖突、行為沖突的相關(guān)分析和兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的回歸分析

由表中可得，P小于0.05，所以親子關(guān)系對(duì)于創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)沒(méi)有預(yù)測(cè)作用。詳見(jiàn)表4。

三、討論

（一）兒童創(chuàng)造力以及親子關(guān)系的相關(guān)分析

親子關(guān)系影響著每個(gè)個(gè)體的方方面面，尤其是個(gè)體的人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)齡前。普遍認(rèn)為，兒童發(fā)展早期親子關(guān)系的狀況，影響家庭教育的效果，好的親子關(guān)系，有利于家庭教育的實(shí)施以及實(shí)施的效果。糟糕的親子關(guān)系，不但會(huì)阻礙家庭教育的實(shí)施，同時(shí)還會(huì)影響到實(shí)施的效果。很多人都把高創(chuàng)造力和高智商混為一談，把創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)等同于提高智商的活動(dòng)和行為。但是實(shí)驗(yàn)表明：高智力和高創(chuàng)造力的相關(guān)系數(shù)其實(shí)很低。[4]吉爾福特對(duì)智商在70～140的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)智力與創(chuàng)造力的相關(guān)系數(shù)在0.30以下。[4]所以，創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)不應(yīng)該僅僅局限于特定的課程或特定的技能訓(xùn)練，而應(yīng)該從整體的教育出發(fā)，包括學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。

（二）兒童創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和親子關(guān)系的相關(guān)因素分析

親子關(guān)系作為家庭關(guān)系的一部分，對(duì)于兒童的潛能開(kāi)發(fā)有著重要影響，而兒童創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)又是潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要指標(biāo)，所以課題組假設(shè)親子關(guān)系也會(huì)對(duì)兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)產(chǎn)生影響，設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，得出的結(jié)果卻并不如預(yù)想的那么理想。首先是男女性別之間的比對(duì)，兩者之間沒(méi)有顯著差異；其次進(jìn)行創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和親子關(guān)系之間的相關(guān)因素分析，我們發(fā)現(xiàn)在量表的維度內(nèi)存在著顯著相關(guān)。

（三）親子關(guān)系對(duì)兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)影響的研究意義[5]

第一，初二年級(jí)的抽查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童親子關(guān)系的重要性超過(guò)了預(yù)設(shè)[6]；第二，社會(huì)教育，依然還是分?jǐn)?shù)第一，受測(cè)者對(duì)分?jǐn)?shù)第一的思想已經(jīng)根深蒂固，對(duì)創(chuàng)造力并不那么重視；第三，家庭教育有所轉(zhuǎn)變，但家長(zhǎng)仍然把分?jǐn)?shù)和考試看得很重。[7]

四、結(jié)語(yǔ)

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

兒童發(fā)展早期的親子關(guān)系與兒童創(chuàng)造力在性別、年齡兩個(gè)方面均不存在顯著差異。

（二）原因分析

第一，受測(cè)學(xué)校位于老城區(qū)，受測(cè)學(xué)生的父母多為較低收入群體，其子女所受到的家庭教育和親子關(guān)系狀況較為單一。所以，測(cè)試群體單一可能是造成研究結(jié)果偏離預(yù)期值的原因之一。

第二，發(fā)放的親子關(guān)系問(wèn)卷為部分問(wèn)卷共20題，僅占完整問(wèn)卷的2/5，其中包含的維度的題量不平衡，題目?jī)?nèi)容過(guò)于片面，所以問(wèn)卷所能獲得的答案不夠全面，容易對(duì)數(shù)據(jù)的分析產(chǎn)生影響，造成分析不準(zhǔn)確，從而影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果判定。

第三，本人對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期過(guò)于理想化，同時(shí)未考慮到一些不可抗拒和不可逆的因素，如受測(cè)人員的單一性，施測(cè)問(wèn)卷的不完整。預(yù)測(cè)的結(jié)果過(guò)于理想化，忽略了親子關(guān)系的復(fù)雜性，未考慮到親子關(guān)系的多變性。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)論展望

兒童創(chuàng)造力與親子關(guān)系二者之間是存在一定相關(guān)的，數(shù)據(jù)證實(shí)了這種相關(guān)性，調(diào)查可得，親子關(guān)系對(duì)于兒童的發(fā)展存在方方面面的影響，創(chuàng)造力作為其因素之一，一定會(huì)受到影響，只是具體的數(shù)值和狀況還需要進(jìn)一步研究。[8]

（四）研究結(jié)論延伸

第一，親密的親子關(guān)系有利于兒童潛能的開(kāi)發(fā)和正確的發(fā)展與成長(zhǎng)，親密的親子之間，父母更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去陪伴孩子，一起閱讀一起學(xué)習(xí)一起玩耍，在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子的積極性往往會(huì)處于較高的水平，從而更加敢于嘗試，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)提高。而且親密的親子關(guān)系中，親子交流更多，孩子遇到的許多問(wèn)題家長(zhǎng)可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，然后去幫助或者引導(dǎo)孩子解決，消滅潛在的威脅，有利于孩子更加安穩(wěn)的成長(zhǎng)。

第二，正確的親子關(guān)系有利于兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常見(jiàn)的親子關(guān)系主要有溺愛(ài)型、冷漠型、粗暴型、專(zhuān)制型、朋友型；專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、粗暴型容易使兒童過(guò)于叛逆順從或者依賴(lài)，使得兒童積極性降低，創(chuàng)造力和創(chuàng)造潛力水平自然低下。而朋友型就比較民主，親子關(guān)系和諧，家庭氛圍輕松和睦，有利于兒童形成勇敢、合作、獨(dú)立、機(jī)智、靈活、快樂(lè)等良好品質(zhì)及個(gè)性特征，而這些品質(zhì)會(huì)使兒童在成長(zhǎng)中受益匪淺，創(chuàng)造力水平和發(fā)展?jié)摿ψ匀痪陀兴岣摺?/p>

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[責(zé)任編輯]王立國(guó)