高中物理變式教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

楊富洪

摘 要：隨著國(guó)家的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育的發(fā)展。而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的作用。教育教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，而教育教學(xué)的創(chuàng)新歸根到底是思維的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中物理；變式教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，同時(shí)，又是以實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)為主的學(xué)科。在高中物理變式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是每個(gè)高中物理老師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮變式教學(xué)的積極作用，尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)全班整體成績(jī)的進(jìn)步。變式教學(xué)是指為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，把相關(guān)的材料或者實(shí)例當(dāng)作教學(xué)案例來(lái)分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，并且學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就能夠?qū)ο嚓P(guān)概念、定律進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解。除此之外，變式教學(xué)還能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)不斷變換的材料培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)和綜合素質(zhì)。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

高中物理是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力的重要學(xué)科，也是學(xué)生提高綜合成績(jī)的重要學(xué)科。現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生反映物理難學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的物理教學(xué)都是堅(jiān)持以“教師為主體，教材為主線”，學(xué)生和老師之間缺乏交流，一貫的“題海戰(zhàn)術(shù)”只是起到暫時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，并不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理精髓的理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重計(jì)算結(jié)果和推理結(jié)果，忽視了歸納總結(jié)。一方面，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也難以獲得成功的喜悅，其學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量自然不容樂(lè)觀。另一方面，很多物理教師在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有遵循“循序漸進(jìn)”的原則，為了快速完成教學(xué)任務(wù)而直接進(jìn)入難點(diǎn)、重點(diǎn)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，很多基礎(chǔ)知識(shí)也沒(méi)有真正掌握，學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維得不到有效發(fā)揮，教師把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，只顧自己的教學(xué)節(jié)奏。這些都是當(dāng)前高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，只有理性分析、堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，才能進(jìn)一步推進(jìn)問(wèn)題的解決。

二、變式教學(xué)的涵義

變式教學(xué)是指為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的一種教學(xué)方式，它是物理教學(xué)的一種創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。在變式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材和教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠站在不同的角度思考問(wèn)題，有利于改變學(xué)生的思維角度，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。變式教學(xué)注重提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

三、高中物理變式教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）促進(jìn)學(xué)生多角度理解物理概念

通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的物理知識(shí)或者物理題目時(shí)，首先想到的就是按照傳統(tǒng)的思維去理解，就是舉一反三、遷移學(xué)習(xí)的結(jié)果。而學(xué)生如果聯(lián)想到變式教學(xué)，則會(huì)充分發(fā)揮想象力，從不同的角度進(jìn)行思考以尋找新的解題方法或新的思路，這就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法講究的是舉一反三的遷移學(xué)習(xí)，而變式教學(xué)講究的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以，在高中物理變式教學(xué)中，老師要不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的思考，從而使得學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)思維的界限，重新建立新的思維方式。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的物理概念，再引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識(shí)的多樣性。例如，教師在講解“慣性”時(shí)，教師可以通過(guò)不同的材料來(lái)體會(huì)慣性的存在，還可以借助多媒體教學(xué)進(jìn)行相關(guān)講解。可以選擇的材料有（1）當(dāng)人們坐在汽車(chē)?yán)飼r(shí)，如果汽車(chē)在高速公路行駛的過(guò)程中緊急剎車(chē)，其人的身體會(huì)向前傾，說(shuō)明了人具有慣性。（2）小孩子蕩秋千時(shí)，父母只要輕輕用力一推，其秋千就會(huì)飄動(dòng)起來(lái)，并且一直可以持續(xù)到停下來(lái)，也說(shuō)明了慣性的存在。通過(guò)這樣的不同材料展示慣性的存在，學(xué)生可以非常直觀的體會(huì)慣性的概念。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力

在高中物理教學(xué)中，很多物理知識(shí)都要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。如果材料過(guò)于單一則不利于學(xué)生全方面的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的探索，并且學(xué)生探索物理規(guī)律的過(guò)程就是融會(huì)貫通、舉一反三。例如，在高中物理教材中的“牛頓第三定律”時(shí)，為了便于學(xué)生理解作用力與反作用力的區(qū)別，影響作用力大小的因素等，老師可以從正反面進(jìn)行講解，同時(shí)準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料。這樣學(xué)生就容易理解作用力和反作用力的關(guān)系，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步得出“兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上”的結(jié)論。這個(gè)例子充分說(shuō)明了變式教學(xué)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能使得學(xué)生通過(guò)不同的角度對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

（三）注重物理知識(shí)和生活實(shí)際的緊密結(jié)合

高中物理教學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)都涉及到了實(shí)驗(yàn)，并且很多物理實(shí)驗(yàn)都貼近生活實(shí)際。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重物理知識(shí)和生活實(shí)際的緊密結(jié)合。一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，另一方面，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因?yàn)閷W(xué)生在家就可以完成物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)好物理的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

變式教學(xué)是指為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，把相關(guān)的材料或者實(shí)例當(dāng)做教學(xué)案例來(lái)分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，并且學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就能夠?qū)ο嚓P(guān)概念、定律進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解。在高中物理變式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先、促進(jìn)學(xué)生多角度理解物理概念，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，最有，注重物理知識(shí)和生活實(shí)際的緊密結(jié)合。從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。變式教學(xué)注重提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗.注重高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（21）：64-64.

[2]游克強(qiáng).重視數(shù)學(xué)變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（6）：390.

（作者單位：重慶市璧山中學(xué)校）