基于新木桶理論的舞蹈美育價值研究

解亞飛

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，為了能夠探究舞蹈美育價值，可以對新木桶理論進行研究，提高我國舞蹈水平，本文通過提高審美能力、提升創(chuàng)造能力、全面素養(yǎng)教育、身心教育、全腦教育，五個方面進行了分析，使舞蹈美育具有一定的價值，使學生能夠全面發(fā)展，促進健全人格的形成，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：新木桶理論；舞蹈；美育價值

引言

舞者在表演的過程中，能夠通過舞蹈動作表達內心的情感，并且能夠獲得內心的愉悅。舞蹈美育與人們的全面發(fā)展有一定的聯系，在研究美育價值的過程中，可以應用新木桶理論，使人們能夠了解美育教育的意義、價值。使人們能夠提高對舞蹈美育的重視程度，推動舞蹈的進一步發(fā)展。

一、提高審美能力

基于木桶理論下，對舞蹈美育價值進行研究時，能夠了解到其具有提高審美能力的意義，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，學生在學習舞蹈時，先從形體方面學習，通過動作、步伐等方面進行學習，提高學生的外在形體能力，大部分學生練習形體的過程中，利用把桿塑造形體，塑造良好的外在形象。但隨著教學的不斷改革，為了能夠發(fā)揮舞蹈中的美育價值，可以應用木桶理論進行分析，使舞蹈能夠進一步發(fā)展，提高素質教育水平。第二，在學習舞蹈的過程中，教師會為學生展示優(yōu)秀的舞蹈作品，在這一過程中，學生能夠進一步了解優(yōu)秀的舞蹈，并且學生能夠了解舞蹈與音樂融合的方法，提高學生的舞蹈能力。另外，在舞蹈教學的過程中，教師能夠提高學生的情感體驗能力，使學生的審美能力得到進一步提高。

二、提升創(chuàng)造能力

基于木桶理論下，對舞蹈美育價值進行研究時，能夠了解到其具有提升創(chuàng)造能力的意義，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，在表演舞蹈的過程中，需要舞者融入自己的情感，提高舞蹈的表現力，在這一過程中，舞蹈美育能夠將舞者的身體與內心相融合，并激發(fā)學生內心的情感，使舞蹈表演得到進行一步的升華，使非專業(yè)舞者也能夠感受到舞蹈所表現出的情感。第二，舞蹈在發(fā)展的過程中，需要表演者創(chuàng)新表演形式，并在舞蹈中展示內心的情感，對舞蹈表演進創(chuàng)造，提高舞蹈的表現力。由于舞蹈在表演的過程中，其為直觀的表演形式，為了使使其能夠進一步提高美育價值，教師需要使用合理的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，并且在這一過程中，豐富學生的情感體驗，使學生能夠提高舞蹈創(chuàng)新能力。

三、全面素養(yǎng)教育

基于木桶理論下，對舞蹈美育價值進行研究時，能夠了解到其具有全面素養(yǎng)教育的意義，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，木桶理論表示，影響木桶裝水量的原因為木桶木板的長度，在應用木桶理論研究舞蹈美育價值時，可以分析出影響舞蹈發(fā)展的原因為舞者的綜合實力，為了使舞蹈能夠進一步發(fā)展，需要提高基礎教學能力，例如：在舞蹈教學的過程中，教師需要提高自身的教學水平，不斷學習優(yōu)秀的知識，豐富自身舞蹈能力，為教學提供良好的基礎。并且在教學的過程中，還需要應用素質教育的方法，提高學生的舞蹈綜合能力，促進舞蹈的進一步發(fā)展[1]。第二，為了能夠進一步提高舞蹈教學質量，推動舞蹈進一步發(fā)展，在舞蹈全面素養(yǎng)教學的過程中，需要豐富情感教育，使學生能夠對舞蹈內容有更進一步的了解，彌補舞蹈教學中的不足，提高學生的舞蹈綜合素養(yǎng)。

四、身心教育

基于木桶理論下，對舞蹈美育價值進行研究時，能夠了解到其具有身心教育的意義，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，由于舞蹈美育具有身心教育的特點，為了促進舞蹈的進一步發(fā)展，教師可以帶領學生開展節(jié)奏訓練，使學生能夠進一步提高綜合能力，另外，隨著舞蹈美育的進一步發(fā)展，音樂教育改革不斷推進，但在這一過程中，教師需要開展身心教育，使學生的舞蹈綜合能力得到提升，促進舞蹈美學的進一步發(fā)展。第二，研究人員對舞蹈美育進行研究，了解到，其對身心素質的培養(yǎng)有一定的幫助，并且其還能夠提高人的力度、協調性等，使人的綜合能力得到提升，例如：在練習舞蹈的過程中，教師會帶領學生提高自身的柔軟度、平衡力等，使舞者的總綜合能力得到提高，并且為了提高舞蹈的感染力，教師還會帶領學生練習情感融入、意志力等，提高舞者的綜合能力，促進舞蹈的進一步發(fā)展[2]。

五、全腦教育

基于木桶理論下，對舞蹈美育價值進行研究時，能夠了解到其具有全腦教育的意義，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，科學家對人的大腦進行了研究，了解到人的左腦負責邏輯思維控制，右腦負責想象、文字等，進而在舞蹈表演時，需要大腦共同運轉，使舞者能夠合理設計舞蹈內容，并通過各種動作表現舞蹈，提高舞蹈的表現能力，進而在這一過程中，教師需要培養(yǎng)舞者的綜合能力，使其既具有良好的創(chuàng)造能力，又具有良好的表現能力，使全面提高舞者的綜合能力，促進舞蹈的進一步發(fā)展。第二，為了提高舞者的綜合能力，各個高校需要提舞蹈教學的重視程度，改善舞蹈木桶理論的現狀，提高舞者的綜合能力，例如：在教學的過程中，還需要完善舞蹈教學的課程內容，使學生能夠全面發(fā)展，改善舞蹈木桶理論的現狀，促進我國舞蹈的進一步發(fā)展。

結論

綜上所述，我國舞蹈在發(fā)展的過程中國，存在綜合能力較低的問題，能夠通過木桶理論來反應這一現狀，為了改善這一現狀，相關管理人員需要加強綜合能力培養(yǎng)的重視程度，并合理開展相關教學活動，使舞者能夠提高綜合能力，改善木桶理論現狀，另外，在教學的過程中，教師還需要應用全腦教育、身心教育等方法，提高學生舞蹈素養(yǎng)進一步提升，促進舞蹈美育的發(fā)展。

參考文獻

[1]于悠悠.跨文化語境下民族舞蹈美育的多場域共贏機制構建[J].南京藝術學院學報（音樂與表演），2016（04）：149-155.

[2]仝妍.從現代美育思想看當代舞蹈美育的本質[J].美育學刊，2013，4（05）：34-37.

（作者單位：西華師范大學）