創新文化建設背景下科普能力的提升與科普人才的培養

倪杰

摘 要 在推進人類科學普及的共同事業中，科學知識生產者和科學知識傳播者在合作基礎上的分工已成必然，而科普能力的提升與科普人才的培養則是這種合作的有效抓手。文化創新是上海科創中心建設、“四大品牌”建設中不可或缺的部分。筆者建議，在科學界采取相應舉措積極協助職業科學傳播者共同推進當代科普事業的發展；提高科研經費中科普費用的比例，以保證相關科學研究的針對性科普活動順利開展；在研究生階段設置同專業的科學傳播方向，以強化科普工作的專業性；建立跨領域科學家之間的“互相科普”機制，以幫助科學家了解各領域的發展情況，尋求跨界合作的機會。

關鍵詞 創新文化 科普能力 科普人才

0 引言

2018年4月26日，上海發布了《關于全力打響上海“四大品牌”率先推動高質量發展的若干意見》[1]。其后，新任市科委主任張全在2018年上海科技節籌備情況新聞發布會上指出：科創是打好“四個品牌”的基礎，服務、制造、購物、文化這些品牌本身就需要科技的力量。科技的創新和品牌的推進，是對“四大品牌”的有力支撐。因此，科創中心建設與“四個品牌”建設都離不開文化創新。

1 科學普及是科技創新、文化建設的一部分

文化資源是一個有機整體，主要由城市物質文化、精神文化和制度文化共同構成，是指“人類勞動創造的物質成果及其轉化”[2]。在社會主義市場經濟條件下，提升國家文化軟實力、建設文化強國，一個重要途徑就是推動文化品牌化發展，以文化品牌帶動文化傳播。

文化品牌建設離不開創新文化建設。創新文化是與科技創新活動相關的文化形態，集中反映在關于創新的一般觀念和相關的制度設置這兩個層面上。價值觀念是創新文化的核心，制度建設是創新文化的保證?？茖W普及則是以提高公民科學素質，促進公眾理解科學，實現人、自然、社會和諧發展為目的的全民終身科學教育。創新文化是科學普及的重要內容和多層次目標，科學普及是傳播創新文化的重要渠道。二者均要求科技界、政府和全社會的廣泛參與，是需要長期、持續、穩定發展的基礎性事業。

任何文化產品都包含認知、審美和娛樂三種功能。當一種文化產品被定義為“科普作品”時，認知就成為主要目的，其他兩種功能降為實現這一目標的手段。因此，并不是所有有“科技”含量的文化產品都可以被稱為科普文化產品。比如，要創作一篇介紹生物學的科普文章，文字必須優美，甚至可以引用詩句，但這些都是為更好地傳達知識而進行的修飾。反之要創作一部科幻小說，不論作者引用多少科技知識，都是為突出主題、塑造人物、構架情節這些藝術創作來服務。

科技創新、文化建設不僅依賴于社會的物質保障，還有賴于能夠激發創新的社會文化環境和廣大公眾具備較高的科學素質。而且，創新文化和科學普及對于先進文化的形成，對于人與自然、經濟、社會的可持續發展及促進人的全面發展，同樣具有十分重要的作用，它們是關乎中華民族長遠發展的百年大計。

2 科技創新與科學普及“兩翼齊飛”

習近平總書記強調：科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，難以實現科技成果快速轉化。希望廣大科技工作者以提高全民科學素質為己任，把普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法作為義不容辭的責任，在全社會推動形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，使蘊藏在億萬人民中間的創新智慧充分釋放、創新力量充分涌流。[3]

總書記的重要講話，闡釋了科技創新、科學普及與實現創新發展的辯證關系。公民科學素養提高了，創新土壤會更加扎實，創新驅動社會發展會更有力；在更多高精尖領域讓科技創新取得突破，社會對創新價值的認知和理解就會更充分，人們對科技知識的向往就會更強烈。

科技創新與科學普及如同鳥之雙翼、車之雙輪。歷史上所有偉大的科技創新，都曾在推動人類文明進步方面作出巨大貢獻。頂級科技創新或許只是少數科學家的勞動成果，但絕不是智慧的“私藏品”?？萍脊ぷ髡邞酝ㄋ滓锥姆绞阶尭呖萍家材芙拥貧?，把更多的論文成果通俗易懂地傳播給公眾，讓更多人理解并欣賞科技創新的樂趣，共享科技創新給生活帶來的可喜變化。

科技創新與科學普及要齊頭并進，不可偏廢其一?！案F理以致其知，反躬以踐其實。”科學研究既要追求知識和真理，也要服務于經濟社會發展和群眾生產生活?？萍假Y源既要“頂天”，又要“立地”，如此才能形成推動社會發展的新引擎。

引力波、暗物質、納米技術、機器人、石墨烯、物聯網……雖然科學家們的研究課題可能若干年后才會大規模應用，多數人短時間內尚不能“吃透”，但公眾的學習、了解和關注本身就是推動科研前進的動力。

科技創新要靶向發力、矢志不渝；科學普及要放下身段，善于利用新媒體手段傳播知識。二者都需從現實出發，著眼未來，只有兩翼齊飛，才能廣播創新的種子，放大創新的力量，引領中國向著世界科技強國不斷前進。

2010年推出的《中國科協科普人才發展規劃綱要（2010—2020）》是新中國成立以來，首次以規劃的形式對科普人才的培養和使用作出的宏觀安排和部署。由此可見，加快科普人才的培養、促進科普能力的提升，是我們必須面對與亟待解決的問題。

3 科學家應關注科學傳播工作

2015年，在第十七屆中國科協年會開幕式致辭時，中國科協主席韓啟德多次提及《星際穿越》中我國科學家的科普缺位。另有某知名媒體人在某著名高校與權威學者關于“轉基因”問題的激辯，也顯示出中國科學家在科普方面的軟弱無力。

現實中，有不少像褚君浩院士這樣熱心科普的頂級科學家，但也有些科學家在心態上對科普存在“別扭”情緒，帶有長久以來的偏見與誤解?？傮w而言，致力于科普工作的科學家相對較少。在部分科研人員眼里從事科普是不務正業，沒有創新性，科研搞不下去了才去搞科普。還有一些科學家不擅長與公眾溝通，在交流傳授的過程中有意無意地使用枯燥的專業術語與公式，做不到把復雜深奧的科學問題通俗化、簡單化，無法吸引公眾，更別說讓公眾理解掌握了。

在科學知識的生產早已專業化、職業化的時代，科學知識的普及、傳播也在不斷走向專業化和職業化?？茖W家不再是當今科普工作的職業主體，但這并不意味著科學家可以回避其社會責任。作為科學知識生產者，科學家在科學傳播鏈中仍然扮演著“第一發球員”的角色，是人類認識科學的源泉所在，具有特殊而重要的地位?？茖W家積極關注科學普及、參與科普活動仍是當代社會以及現代科技發展的時代要求。這作為一個倡導、一種呼吁，應該說是合情合理的。

4 科普人才的規范化培養迫在眉睫

國內一些高校正在嘗試開設科學傳播專業，但就生源情況來說，理工背景的學生所占比例并不大，而其中調劑生較多；從課程設置來看，相對重傳播、輕科技。改革開放至今，國內的科普研究以譯介歐美發達國家的理論、實踐為主，而結合我國國情進行理論轉化與實踐應用則甚少，缺乏自我認識、屬地化適應研究，而這些恰恰是實現科普創新、彎道超越所必需的。

另一方面，青少年是科普工作的主要對象。目前，教育部已聯合相關部委建立主題教育社會實踐基地，利用社會資源共同推動中小學開展社會實踐。同時，以博物館、科技館和科研院所為代表的科普教育基地也將場館資源與學校教育結合，作為開發各類教育活動、教育課程的抓手，以提升自身的社會效益。

在2017年召開的“科技館進校園”項目中期評估會上，筆者發現在參會的48家科技館中，各館的課程類館校合作活動均超過了150種，而廈門科技館甚至包攬了附近幾所私立小學的所有科學課程。此外，在一些大城市里有一批科研人員組成的校外輔導員講師團，承擔著相應的科技講座、活動指導等任務。

按照我國的教師從業標準，獲得教師資格是站上“三尺講臺”的必備途徑，并且不同層次、學科的教師資格也有所不同。然而，大部分科普場館的展教人員并無教師從業資格。雖然，各館每年花費大量人力物力用于開展大量培訓，但針對教育學、心理學的業務培訓還非常少見。因此，科普工作者的教師資格認定刻不容緩。

今天的上海已經進入了人才國家化的時代，然而科普人才的國際化還相當薄弱，要由“人才高地”向“人才圣地”轉變，還得從體制上激發創新主體的積極性，提高對國際創新型科普人才的吸引力。

5 對科普能力提升與科普人才培養的建議

（1）科學普及應建立在充分保證國家安全、保障發明者權益的前提下進行。

（2）在現階段增加科普受眾研究、先進的科普理論屬地化適應轉化、實踐論證研究的經費，鼓勵科普工作者在上述領域大膽嘗試、大膽創新。

（3）對較廣、較深涉及公共領域的科研項目和研究機構，嘗試提高科研經費中科普費用的比例，以保證相關科學研究的針對性科普活動順利開展。

（4）在科研機構內可以考慮設置相應的專門職位，鼓勵一些在科普創作方面有專長、有興趣的科研人員兼職科普工作，同時培養和引進科普專業人才，針對大眾媒體以及社會公眾建立科研發言人制度。

（5）對科學家團隊（如整個研究機構、課題項目組）的科普責任進行明確的量化規定和評估，以促使其建立良好的工作機制和環境氛圍。

（6）建立跨領域科學家之間的“互相科普”機制，以幫助科學家了解各領域的發展情況，尋求跨界合作的機會。

（7）鼓勵科學家與藝術家合作，通過微電影、新媒體等多種手段，將最新的科研成果以大眾知曉的語言傳播。

（8）建立科研機構、媒體、科普工作者的交流平臺。如，在條件許可的前提下適時安排科技記者、科普工作者前往實驗室，或邀請科學家到媒體、科普場館體驗生活，一起查資料、寫報道、辦活動，參與科研、科普工作的全過程。

（9）要加強專業科普人才的培養。在科學界建立相應的機制，積極協助職業科學傳播者共同推進當代科普事業的發展。同時，為理工科學生專門開設“科學交流課程”以及“科學寫作課程”，并在研究生階段設置同專業的科學傳播方向，以強化科普工作的專業性。通過模擬記者招待會等“實戰”活動來掌握交流的基本技巧，從而培養學生與傳媒以及直接與公眾溝通的能力，為他們將來在可能的情況下從事科普工作打下良好基礎。

（10）借鑒學校教師培訓的經驗，對科普場館的展教人員及校外講師團的輔導教師集中開展相關業務培訓、考核。

（11）對取得教師資格證的博物館、科技館、科研機構的工作人員，在雙方及單位同意的情況下，可在中小學兼任科學、生物、物理、化學等課程，以緩解師資斷層的問題。

（12）建立正確導向的激勵和評價機制，為科普工作者自由探索、潛心研究、勇于實踐和合作交流提供必要的條件，弘揚思想自由、兼容并蓄的創新文化，吸納和留住國內外頂尖科普創新人才。

6 結語

“海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和”是現代城市的胸懷，也是科創中心、“四大品牌”的建設精神。在以習近平同志為核心的黨中央領導下，我們要砥礪奮進，勇攀高峰，大力發展符合中國國情的科普文化事業，將科技創新之路、科普創新之路堅持走下去，打造科創中心的“科普人才高地”“科創人才高地”，塑造“上海服務”“上海制造”“上海購物”“上海文化”，營造“人盡其才、才盡其用、用有所成”的人才培育環境，創新服務品牌、創新制造品牌、創新購物品牌、創新文化品牌，以建設具有全球影響力的科技創新中心、科普創新中心，引領未來城市發展！

參考文獻

[1]中共上海市委，上海市人民政府.關于全力打響上?！八拇笃放啤甭氏韧苿痈哔|量發展的若干意見[N].解放日報，2018-04-26（02）.

[2]呂慶華.文化資源的產業開發[M].北京：經濟日報出版社，2006：50.

[3]習近平.為建設世界科技強國而奮斗——在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上的講話[N].人民日報，2016-06-01（02）.