關于我校會計技能大賽的幾點思考

夏江英

摘 要：高職院校的辦學宗旨是“培養高素質技能型人才”，所以重視學生的動手操作能力培養，而面對廣大高職院校學生的各類技能大賽就成了試金石，也備受各院校領導，老師和學生的重視。

關鍵詞：我校；會計技能大賽

從去年10月，到今年3月底，歷時近半年，我帶領學生參加了“新道杯”重慶市大學生會計信息化大賽和重慶市會計技能大賽，期間有一些感悟。

高職院校的辦學宗旨是“培養高素質技能型人才”，所以重視學生的動手操作能力培養，而面對廣大高職院校學生的各類技能大賽就成了試金石，也備受各院校領導，老師和學生的重視。

去年10月末的行業賽，我們就在會計學院發出通知，開展了院系的選拔，從報名的100多名學生中選取了12名優秀的，將12名學生集中在一起指導練習，并且告知他們最終會從中選取8名，分成兩個隊參加比賽。行業賽由于各種原因，學校沒有給參賽學生停課，我們只能利用晚上和周末的時間來練習。經過一個多月的努力，我們兩個隊獲得了一個二等獎一個三等獎，并且兩名指導老師均被評為“優秀指導老師”。放寒假之后，我們將參賽學生留下來進行了為期一周的集訓。開學之前，我們又提前將學生集中起來進行了一周的集訓，隨之三月5號正式行課以后，參賽學生停課集訓。經過近半年的努力，我們于3月30號參加了重慶市教委主辦的“巴渝工匠杯”重慶市會計技能大賽，取得了兩個二等獎。

相比較于去年的成績，今年有了長足的進步。然而，我們也應該看到，與其他優秀的學校，優秀的選手相比，我們的差距還很大。主要表現在，會計信息化部份特殊業務處理，手工賬部份團隊賽成本會計部份。會計信息化比賽使用的是用友公司的“U8”財務軟件，這個財務軟件在平時上課就講解過，也操作過，所以學生相對而言有一定基礎。但是，比賽的目的就是要拉開差距，因此難度肯定比課堂大。而手工賬部份涉及到諸多會計知識，比如成本核算，財務管理，納稅申報，這些都是對學生基本功的考驗。具體分析如下：

一、參賽學生方面的原因

（1）學生對基礎知識掌握不牢。通過整個比賽過程的觀察，發現學生對一些最基本的知識掌握都存在問題。比如根據題目分析做會計分錄，最典型的例子，在練習的過程中，有一個題目是交易性金融資產購入，發現學生連購入時哪些應該計入成本確認，哪些應該計入投資收益都分不清楚。

（2）學生對老師反復強調的業務重視不夠。在練習過程中，我將一些常遇到的特殊業務進行了總結，例如銷售定金業務，以舊換新業務，債務重組業務（以貨抵債），附有銷售條件退回（無法估計退貨率）業務，單到補差業務，銷售直運業務，銷售零售日報（贈品通過其他出庫單處理）業務等等。特別是今年比賽前，我反復強調附有銷售條件退回（無法估計退貨率）業務，結果比賽中真的出現了這個特殊業務，其中兩個學生說沒有做出來。

（3）學生到練習后面時，出現了心理疲憊現象。我們比賽是3月30日，3月份前半段時，能夠感受到學生狀態比較好，每天布置的任務都能夠保質保量的完成。我一般是上午考一套題，下午針對錯題進行練習，隔一天再考同一套，看分數有沒有進步。為什么說前半段學生狀態好呢？因為每一套題隔一天分數都能夠看到進步，但到了后面，每套題分數看不到進步，特別是晚上如果組織考試，考試分數會回到剛開始練習的水平。同樣的情況也發生在了手工賬里面。

二、指導老師方面的原因

（1）指導老師掌握的資源不夠。去年10月是我第一次接觸到比賽，關于比賽的規則，比賽題目的側重點，學生在比賽過程中應注意的技巧，比賽過程中的戰略運用。所有這些都是一片空白，直到2018年1月21號，我和另外一個帶比賽的老師去參加了在北京舉辦的“會計信息化研討會”，才積累了帶比賽以來的第一手資料，對比賽也有了新的認識。

（2）指導老師教學任務繁重，無法靜下心來鉆研比賽。上學期行業賽的時候，學生沒有停課集訓，指導老師也是白天完成自己的教學任務，晚上利用休息時間輔導學生，當時我每周的教學任務是20節課。這學期為了備戰重慶市教委的比賽，學生倒是停課了，但是指導老師依然有繁重的教學任務，本學期我除了完成18節課，整個3月沒有休息。我家住南坪，每天下班后還要花3小時輔導學生比賽，到家基本上就11點，第二天一早又要趕來學校上班，十分疲憊。最關鍵的是每天晚上輔導學生是無償的，沒有相應報酬。繁重的教學任務會影響指導老師的積極性。

三、學校層面的原因

（1）保障措施嚴重不足。去年寒假，為了備戰3月份的重慶市會計技能大賽，我們將參賽學生留下了集訓。在集訓期間，由于學生放假，食堂基本處于關閉狀態，到最后兩天的時候，每天晚餐只能由我自己出資來給學生喊外賣。放假后，公交車也開不進學校門口，給留校學生出行造成不便。這里所說的保障措施，僅僅是指最基本的吃飯和出行，都不能保障。

（2）學校的激勵制度不健全。從指導老師的角度來說，指導過程全部是無償的，沒有報酬，這種制度短期內不會打擊老師的積極性，但是從長遠來說，不利于挖掘指導老師潛力。可能有人會說，得了獎有獎金。我舉個例子，去年11月，我們取得了二等獎，指導老師和學生一共5個人，將金1000元。從參賽學生的角度來說，他們參加比賽，肯定是帶著自己的目的來，這一部分學生也肯定算是優秀的，但是他們沒有周末，沒有晚上休息時間，客觀講堅持下來非常不容易。拿二等獎后，精神方面的鼓勵僅僅只有免修一門專業課。這些針對指導老師和參賽學生的激勵制度是遠遠不夠的。

各項技能比賽成績是每個高職院校都看重的，我們如果想要在今后的比賽中突破自己，有更多的比賽沖進國賽，甚至在國賽中取得好的成績，那就要針對每一屆已經參加過的比賽進行理性的分析，找到差距。

（作者單位：重慶商務職業學院會計學院）