“雙一流”高校建設(shè)中研究生導(dǎo)師隊(duì)伍優(yōu)化路徑探究

齊曉穎 劉海峰

摘 要：隨著“雙一流”高校建設(shè)任務(wù)的提出，如何提高作為高等教育重要一環(huán)的研究生教育，在我看來應(yīng)從研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)入手。文章總結(jié)了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)、領(lǐng)軍型人才、師生比例、考核評(píng)估機(jī)制等角度分析了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)化路徑提出有建設(shè)性的思考。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；師資優(yōu)化；研究生教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）23-0150-04

Abstract： With the proposal of the construction of "Double First-rate" universities， how to improve the postgraduate education as an important part of higher education， it seems to me that we should start with the construction of graduate tutors. This paper summarizes the status quo of the graduate tutor team， analyzes the problems existing in the construction of graduate tutors from the perspectives of teachers' morality， leading talents， teacher-student ratio， assessment and evaluation mechanism， and constructively optimizes the path of graduate tutors.

Keywords： "double first-rate" construction； graduate tutors' optimization； graduate education

2015年國務(wù)院出臺(tái)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》確定了五項(xiàng)關(guān)于高等教育的建設(shè)任務(wù)：打造一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，并強(qiáng)調(diào)一流師資隊(duì)伍的建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。因此，在建設(shè)“雙一流”大學(xué)的進(jìn)程中，我國各高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的需要盡快優(yōu)化教師資源。東南大學(xué)高等教育研究所耿有權(quán)教授在“雙一流”建設(shè)高端論壇上說：“雙一流建設(shè)內(nèi)涵豐富，從人才培養(yǎng)角度來看，關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育，高水平的研究生教育是雙一流建設(shè)的突出特征。”哈佛大學(xué)前任校長柯南特曾說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。”中國教育家梅貽琦也說過：“師資為大學(xué)第一要素，吾人知之甚切，故亦圖之至亟也。”研究生的培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)受到導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平和作風(fēng)的直接影響。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，以保證研究生指導(dǎo)工作的質(zhì)量并持續(xù)向前發(fā)展為目標(biāo)，全面提高導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)，一直是各高校研究生教育改革的重要工作。

一、高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

本文以2016年教育部發(fā)布的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)我國高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析。

（一）數(shù)量規(guī)模

我國普通高校研究生導(dǎo)師數(shù)量呈逐年穩(wěn)步增長，在數(shù)量上保證了導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（二）師生比

為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，自2012年以來，研究生招生規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定，年增長幅度基本控制在1.03%。從2012年至2016年的師生比情況見表2，導(dǎo)師數(shù)與研究生數(shù)的年師生比與總師生比呈逐年下降趨勢(shì)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模基本可以滿足研究生培養(yǎng)的需要。

（三）年齡結(jié)構(gòu)

為確保研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，需要建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍，年齡大的導(dǎo)師學(xué)術(shù)根基深厚、功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、善于引領(lǐng)和把關(guān)，中青年導(dǎo)師思想活躍、精力充沛、富有創(chuàng)造力。因此導(dǎo)師隊(duì)伍中每個(gè)年齡段的人數(shù)應(yīng)構(gòu)成一定比例。從導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)看，我國普通高校導(dǎo)師隊(duì)伍全面涵蓋29歲以上的各個(gè)年齡段，而中青年導(dǎo)師則逐漸成為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的主體。

（四）學(xué)位、職稱情況

導(dǎo)師的學(xué)位、職稱情況在很大程度上反映著導(dǎo)師隊(duì)伍在其學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)量，科研能力與帶教水平。國外一流大學(xué)師資隊(duì)伍學(xué)歷水平普遍較高，美國一流大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例一般都在90%以上，哈佛大學(xué)達(dá)100%，斯坦福大學(xué)為97%，加州大學(xué)伯克利分校也達(dá)93%。到2002年，在我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中，獲得博士學(xué)歷的人數(shù)僅有7.02%。但近幾年來，擁有博士學(xué)位的人數(shù)急劇增加。到2012年，研究生院導(dǎo)師具有博士學(xué)位的平均比例已超過70%。

長期以來，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)一直很受研究生教育主管部門和各培養(yǎng)單位的重視。甚至在一些培養(yǎng)單位里，只有副高職稱以上的教師才可以擔(dān)任研究生導(dǎo)師。而近年來，具有博士學(xué)位的中級(jí)職稱教師擔(dān)任導(dǎo)師的比例在逐年增長。根據(jù)研究生教師隊(duì)伍職稱的總體情況分析，2012年全國高級(jí)職稱研究生導(dǎo)師的比例為95.6%，中級(jí)職稱導(dǎo)師所占比例為4.4%。到2016年，全國高級(jí)職稱研究生導(dǎo)師的比例為91.1%，中級(jí)職稱導(dǎo)師所占比例為8.9%。

（五）學(xué)緣結(jié)構(gòu)

近年來高校“近親繁殖”現(xiàn)象普遍存在，但都已引起各校注意。以復(fù)旦大學(xué)為例。數(shù)年來，該校根據(jù)學(xué)科發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，實(shí)施高層次人才引進(jìn)的強(qiáng)校戰(zhàn)略，2005年至2008年，學(xué)校共審批引進(jìn)288名高級(jí)人才，其中40%受聘復(fù)旦大學(xué)重要學(xué)科的特聘崗位、關(guān)鍵崗位，并可直接被審核認(rèn)定為博士生導(dǎo)師。引進(jìn)人才使復(fù)旦大學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)逐步趨向合理，使學(xué)科間交叉、集成、融合并優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)術(shù)思維與學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在288名引進(jìn)人才中，有一半以上是從海外直接引進(jìn)的，通過引進(jìn)具有國際領(lǐng)先水平和國際化視野的學(xué)科帶頭人， 可以更好地把握本學(xué)科國際前沿方向，保證研究生培養(yǎng)的高起點(diǎn)。

二、高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問題

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍逐漸壯大，但同時(shí)，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師德師風(fēng)與崗位責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)

研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)研究生的主要職責(zé)，如負(fù)研究生教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)位論文和科學(xué)研究等。因此，在塑造研究生的研究習(xí)慣、學(xué)術(shù)風(fēng)格和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。導(dǎo)師的師德師風(fēng)對(duì)研究生培養(yǎng)的影響不容小覷。有些導(dǎo)師將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生稱呼其為老板。更有甚者因?yàn)樗鶐Р┦可膶W(xué)術(shù)、科研水平較高，在博士生完成畢業(yè)論文想要畢業(yè)時(shí)不予批準(zhǔn)，強(qiáng)行留下學(xué)生繼續(xù)為他工作。同時(shí)在導(dǎo)師隊(duì)伍中，有些導(dǎo)師因兼職行政工作、第二職業(yè)創(chuàng)收、外界學(xué)術(shù)交流頻繁，或有些導(dǎo)師因年齡偏高，雖指導(dǎo)博士生經(jīng)驗(yàn)豐富，但精力有限，以上這些因素使得導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)心有余而力不足，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。例如，近幾年屢屢發(fā)生的研究生和博士生的自殺案，雖然這些屬于個(gè)案，相關(guān)學(xué)校對(duì)這些事件已經(jīng)做出了嚴(yán)肅的處理，但也說明加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的責(zé)任心和重視導(dǎo)師的師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該成為每所高校高度關(guān)注的問題。優(yōu)秀的導(dǎo)師不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研方面嚴(yán)格教導(dǎo)，還會(huì)關(guān)心學(xué)生的日常生活狀態(tài)，多與學(xué)生溝通，為他們樹立正確的三觀。

（二）“近親繁殖”嚴(yán)重，領(lǐng)軍型導(dǎo)師比例偏低

所謂研究生導(dǎo)師的“近親繁殖”指的是本校畢業(yè)的博士、碩士研究生在畢業(yè)后留校擔(dān)任研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、講師，甚至有些高校的部分在讀碩士博士之前也是本校行政崗位的老師，這更加重了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍“近親繁殖”的問題。同時(shí)，我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中也缺乏優(yōu)秀的拔尖人才，缺乏領(lǐng)軍型以及重量級(jí)的學(xué)術(shù)人才，這也體現(xiàn)了各高校在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題。“近親繁殖”問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)僵化，在學(xué)科發(fā)展上很難進(jìn)行創(chuàng)新和突破。想要對(duì)我國高校的學(xué)術(shù)環(huán)境革新，就應(yīng)杜絕這種現(xiàn)象繼續(xù)存在。

（三）師生比例結(jié)構(gòu)不科學(xué)

當(dāng)前，我國青年由于種種原因非常注重自身素質(zhì)的提高，在完成大學(xué)的學(xué)業(yè)后，更多人選擇繼續(xù)進(jìn)入研究生階段進(jìn)行深造，這使得研究生的人數(shù)快速增長。然而，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍卻沒跟上研究生教育的發(fā)展速度。導(dǎo)師人數(shù)無法在很短的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生人數(shù)相匹配。每位導(dǎo)師平均指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量增多，會(huì)使導(dǎo)師負(fù)擔(dān)加重以至于無法兼顧每個(gè)學(xué)生的成長。這對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高并無益處。另一個(gè)問題在于，各高校熱門專業(yè)的研究生多傾向于選擇學(xué)術(shù)造詣高的導(dǎo)師，然而這類名師數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生需求。若有名的教授帶的學(xué)生多了，則又會(huì)出現(xiàn)前面所描述的問題。因此，盡快調(diào)整師生比例，讓更多的導(dǎo)師快速成長，是我國研究生教育需要面對(duì)的。

（四）科學(xué)合理的考核評(píng)估機(jī)制有待完善

現(xiàn)階段，各個(gè)高校都會(huì)對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行考核。但是對(duì)于考核結(jié)果卻并不那么重視。考核評(píng)估機(jī)制包含了很多要素，只有這些要素都被真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)估，考評(píng)工作才有效。甚至很多高校還未建立起規(guī)范的導(dǎo)師績(jī)效考評(píng)制度，也沒有對(duì)導(dǎo)師道德行為的考評(píng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。即使有考核工作，也會(huì)因?yàn)闆]有公信力而與獎(jiǎng)懲工作脫節(jié)。導(dǎo)師這個(gè)身份在很多人眼里成為了一個(gè)好聽的頭銜，即使在評(píng)估時(shí)他們表現(xiàn)的不盡如人意，也不會(huì)被踢出導(dǎo)師隊(duì)伍。“導(dǎo)師終身制”、“唯學(xué)術(shù)論”等現(xiàn)象嚴(yán)重，在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍優(yōu)化路徑探究

（一）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師培養(yǎng)力度

從本質(zhì)上講，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模，如何更快的擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍是我國正面臨的問題。我認(rèn)為，通過多渠道引進(jìn)人才是該問題的一個(gè)解決辦法。首先，引入社會(huì)人才對(duì)專業(yè)學(xué)位和應(yīng)用型學(xué)科的研究生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，聘請(qǐng)國外知名教授擔(dān)任兼職導(dǎo)師，優(yōu)化政策以鼓勵(lì)國外知名大學(xué)的碩博士留學(xué)生在我國的高校任職。最后，大力培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀的博士生，儲(chǔ)備有競(jìng)爭(zhēng)力的科研實(shí)力，以豐富研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，應(yīng)積極推廣國外優(yōu)秀大學(xué)普遍采用的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制，或者采用每個(gè)學(xué)生有校內(nèi)和校外兩名導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，以避免單一導(dǎo)師制的弊病。構(gòu)建由教師組成的指導(dǎo)委員會(huì)，有效的整合了該學(xué)科的教師資源，這會(huì)有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生選擇不同研究方向的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，可以形成多學(xué)科的交叉融合。

（二）建立科學(xué)、合理的考評(píng)體系與激勵(lì)機(jī)制

為了對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和研究生培養(yǎng)業(yè)績(jī)做出及時(shí)、公正、合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)導(dǎo)師持久的學(xué)術(shù)活力和科研創(chuàng)新激情，并為導(dǎo)師的上崗、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲等提供客觀依據(jù)，高校要實(shí)行導(dǎo)師崗位考核制度。崗位考核內(nèi)容主要包括導(dǎo)師的工作態(tài)度、德才表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、科研支撐條件、指導(dǎo)研究生的質(zhì)量等。除上述基本考評(píng)指標(biāo)外，導(dǎo)師獲國家、省部級(jí)科研成果、國家級(jí)研究生教學(xué)成果、師生在頂尖學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文、為推進(jìn)研究生教育國際化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)等，均作為加分指標(biāo)。要注重探索積極有效的對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師的激勵(lì)措施，使富有活力、樂于奉獻(xiàn)、成就顯著的優(yōu)秀導(dǎo)師得到激勵(lì)，其事跡得以彰顯，使同一隊(duì)伍中其他人看到標(biāo)桿，得到鞭策和引導(dǎo)。考核的結(jié)果可以作為該導(dǎo)師今后執(zhí)教、招生以及優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選的重要參考指標(biāo)。對(duì)于那些在培養(yǎng)研究生的過程中出現(xiàn)重大問題的導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)果斷且迅速的視情節(jié)給予相應(yīng)處理。

（三）加強(qiáng)合作交流，營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍

導(dǎo)師所從事的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)，都是創(chuàng)造性工作。這樣的群體其素質(zhì)的提高不能是簡(jiǎn)單的“抓”，而應(yīng)該是積極的“促”。對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，對(duì)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有重要意義。每次培訓(xùn)都應(yīng)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師傳授心得，使新上崗的導(dǎo)師在上任之初就強(qiáng)化崗位意識(shí)，并在具體指導(dǎo)培養(yǎng)方法上獲得前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。給導(dǎo)師的發(fā)展提供平臺(tái)，也是高校加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍管理的一種辦法。學(xué)校可以提供更多的出國訪學(xué)機(jī)會(huì)或者校際間、校企間專家交流機(jī)會(huì)。還可以組織多種形式的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持導(dǎo)師參加國際高層次學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)休假等，促進(jìn)導(dǎo)師不斷進(jìn)取與開拓、保持科研創(chuàng)新活力，始終緊跟或處于本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉清，黃歡，付鴻飛.以“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)研究生教育的改革與發(fā)展——“雙一流”建設(shè)高端論壇綜述[J].研究生教育研究，2016（3）：1-6.

[2]許紅.中美研究生培養(yǎng)模式比較研究[M].四川大學(xué)出版社，2010. [3]王奇總.上海研究生教育新進(jìn)展：紀(jì)念恢復(fù)研究生教育30周年[M].上海人民出版社，2009.

[4]姜友芬，吳宏翔，熊慶年，等.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師因素分析[J].復(fù)旦教育論壇，2005，3（6）：51-54.

[5]卜薛婧.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].才智， 2017（32）：144.

[6]王穎，袁莉萍，張晉連.改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，提高教育質(zhì)量——以中科院研究生院為例[C]//全國學(xué)位與研究生教育文理科工作研討會(huì)，2010.

[7]林利勝，顏嵐嵐.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量——以某大學(xué)為例[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2017（1）：103-107.

[8]李海生.我國研究生院高校導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀及思考[J].學(xué)位與研究生教育，2015（9）：14-19.

[9]張華英.創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)與創(chuàng)新型研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[10]葉松，瞿海東，蔣國俊.博士生導(dǎo)師隊(duì)伍考核評(píng)估機(jī)制研究[J]. 中國高教研究，2005（6）：22-24.