工程倫理教育多維立體融入高校思想政治教育的理論和實(shí)踐研究

毛天虹

摘 要：我國(guó)已邁入世界工程大國(guó)的行列，但是與之相適應(yīng)的工程倫理教育卻十分缺乏。工程倫理作為一種職業(yè)倫理，其目標(biāo)和內(nèi)容與高校思想政治教育有內(nèi)在的契合性。把工程倫理的內(nèi)涵與核心精神多維立體融入工科院校的全面思想政治教育中去，既是對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容的豐富和途徑的延伸，也可以使工程倫理教育有正確的方向，符合當(dāng)前“課程思政”改革的要求，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；工程倫理；職業(yè)倫理

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）23-0071-03

Abstract： China has entered the ranks of the great powers of the world engineering， but the engineering ethics education is very lacking. Engineering ethics is considered as a profession ethics， and its objectives and content is fit for the ideological and political education. In engineering colleges， the core spirit of ideological and political education is penetrated into the engineering ethics education， which both extends to the content of the ideological and political education and ensures engineering ethics education to have the right direction. This accords to China's national conditions， and it has important theoretical and practical significance.

Keywords： ideological and political education； engineering ethics； professional ethics

2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)總書記明確指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升高校思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]大學(xué)思想政治理論教育其實(shí)內(nèi)在包含了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)倫理教育的要求，對(duì)工科大學(xué)生的職業(yè)倫理教育的具體化就是工程倫理教育。那么研究把高校思想政治教育的內(nèi)涵融入到工程倫理教育中，可以使高校思想政治教育更加具體化、現(xiàn)實(shí)化、深入化，易于轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的道德行為規(guī)范；也可以使工程倫理教育得到有效實(shí)施和保證，對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義，直接關(guān)系到國(guó)家未來的現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)健康發(fā)展，符合全國(guó)思想政治工作會(huì)議講話精神。

我國(guó)正處于高速現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，全國(guó)各類工程建設(shè)大規(guī)模展開，高校工科學(xué)生也占據(jù)到整個(gè)大學(xué)生的三分之一。相應(yīng)的，社會(huì)對(duì)工程倫理的訴求也表現(xiàn)得越來越明顯。而工科大學(xué)生作為未來社會(huì)工程活動(dòng)的主體，他們對(duì)待倫理責(zé)任的態(tài)度直接決定了工程能否真正有益于社會(huì)。本研究將大學(xué)生高校思想政治教育融入工程倫理教育并探索其新的實(shí)現(xiàn)路徑，這符合高校思想政治教育改革的大方向，在高校思想政治教育內(nèi)容的豐富以及方法途徑的探索方面有較大研究推進(jìn)空間。本文通過厘清我國(guó)高校目前理工科大學(xué)生工程倫理教育現(xiàn)狀及存在的問題，探索工程倫理教育融入高校思想政治教育的基本理念和方式路徑。從學(xué)科交叉的視角把高校思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合，既可以在理論上豐富高校思想政治教育的內(nèi)容和載體的具體化、多樣化，又可以增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性、推進(jìn)中國(guó)特色的高校思想政治教育模式的健全和現(xiàn)實(shí)影響力的擴(kuò)展。

一、工程倫理教育的內(nèi)涵

工程倫理教育作為自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相交叉的學(xué)科，其宗旨是培養(yǎng)工科大學(xué)生在未來的工程職業(yè)活動(dòng)中，自覺具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以公眾的福祉為目的，具備按照倫理道德的視角和原則來判斷工程活動(dòng)的能力和意識(shí)。

對(duì)提高學(xué)生道德素質(zhì)而言，工程倫理教育是一種有效的方法，因?yàn)樗菍I(yè)教育和道德教育的有機(jī)互動(dòng)和結(jié)合。作為一種應(yīng)然性的知識(shí)，工程倫理教育是通過培養(yǎng)學(xué)生情感-態(tài)度層面的素養(yǎng)，從而達(dá)到自覺的倫理意識(shí)。今后的工程培訓(xùn)將需要多種技能，美國(guó)就將創(chuàng)造力、分析力、倫理標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、適應(yīng)力作為工程師必備的能力。從中可以看出，工程師不僅要求專業(yè)上的卓越，更要求倫理素養(yǎng)和綜合全面素質(zhì)。可見，工程倫理教育在工程師的整體素養(yǎng)發(fā)展中起著重要作用，應(yīng)當(dāng)引起必要的重視。根據(jù)馬克思的理論，人類除了運(yùn)用科學(xué)（理論思維）這種方式掌握世界，還有“一種掌握世界的方法，那就是對(duì)世界藝術(shù)的、宗教的、實(shí)踐-精神的掌握”。這種“實(shí)踐-精神的掌握”就是指?jìng)惱恚ǖ赖拢┑奶厥夥绞健Ｈ绻こ虃惱斫逃诶砉た拼髮W(xué)得不到重視，所教出的工科大學(xué)生在未來的工程實(shí)踐活動(dòng)中，就不一定能用工程造福于公眾。

二、理工科高校工程倫理教育目前存在的問題

工程倫理教育在我國(guó)理工科高校中還未引起足夠的重視。我國(guó)只有少數(shù)理工科大學(xué)開設(shè)了工程倫理教育課程。而工程倫理屬于職業(yè)倫理的范圍，也是高校思想政治教育應(yīng)有的題中之義。所以把高校思想政治教育和工程倫理教育結(jié)合起來是目前我國(guó)理工科大學(xué)可以操作的現(xiàn)實(shí)路徑。既可以豐富現(xiàn)代高校思想政治教育的內(nèi)容，又可以加強(qiáng)工科生的工程倫理素養(yǎng)，為工科大學(xué)培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。而目前的現(xiàn)狀是部分人沒有意識(shí)到工程倫理的重要性，否認(rèn)工程實(shí)踐活動(dòng)需要受到倫理規(guī)范的制約，否認(rèn)工程師在工程實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，這種不正確的意識(shí)直接導(dǎo)致了我國(guó)理工科院校對(duì)工程倫理教育的不足，也忽略了工程倫理教育在現(xiàn)代工科大學(xué)生高校思想政治教育體系中應(yīng)有的位置。[2]我國(guó)有很多工科大學(xué)生不了解工程師的倫理責(zé)任，甚至認(rèn)為倫理責(zé)任不是工程師的責(zé)任范圍。

面對(duì)這種情況，其實(shí)正是把高校思想政治教育的內(nèi)涵融入工程倫理教育，將思政教育與工程倫理教育結(jié)合起來的良好契機(jī)。可是，由于高校思想政治教育圈的教師并不太了解工程倫理教育，對(duì)其重要性沒有充分必要的認(rèn)識(shí)；而研究工程倫理教育的教師有些分散在科技哲學(xué)、工程專業(yè)教師隊(duì)伍中，也未能充分意識(shí)到把工程倫理教育和高校思想政治教育結(jié)合的做法在目前我國(guó)理工科高校中的現(xiàn)實(shí)可操作性和重要的實(shí)踐意義。因此，從目前來看，我國(guó)理工科高校把高校思想政治教育和工程倫理教育結(jié)合起來的做法還是比較少的。事實(shí)上，這既是對(duì)高校思想政治教育的豐富和拓展，又是普及工程倫理教育的良好途徑，符合高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的大方向，也符合培養(yǎng)新世紀(jì)卓越工程師的根本宗旨。這在我國(guó)已經(jīng)成為世界工程實(shí)踐大國(guó)之一的國(guó)情背景下，更是具有重要的現(xiàn)實(shí)理論意義和亟需的實(shí)踐意義。

三、工程倫理教育融入思想政治教育的理論基礎(chǔ)

（一）工程倫理教育與高校思想政治教育的內(nèi)在協(xié)同性

思想道德建設(shè)是大學(xué)生高校思想政治教育的基礎(chǔ)，大學(xué)生全面發(fā)展是大學(xué)生思政治教育的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出具備培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠的接班人。而大學(xué)生工程倫理教育則內(nèi)在的體現(xiàn)了高校思想政治教育的核心要求。從高校大學(xué)生高校思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)來看，高校思想政治教育內(nèi)在要求開展大學(xué)生職業(yè)道德教育、誠信教育等內(nèi)容。工科大學(xué)生的工程倫理教育是為了培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和倫理道德，使其在未來的工程活動(dòng)中做出正確的倫理道德選擇，這與高校思想政治教育在目標(biāo)上存在一致性，在內(nèi)容上存在協(xié)同性。

目前，高校的思想政治理論教育正在進(jìn)行改革，改革的內(nèi)容和范圍涵蓋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等各種方面的問題。筆者認(rèn)為從教學(xué)內(nèi)容來看，除了繼續(xù)開設(shè)現(xiàn)有的思政公共課外，還應(yīng)針對(duì)各種不同類型的學(xué)校和不同專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，把和他們相關(guān)的專業(yè)倫理教育的內(nèi)容與思政教育結(jié)合起來，這有益于保證高校思想政治教育取得良好的效果。那么開設(shè)工程倫理課就是理工科院校中專業(yè)教育與高校思想政治教育相互結(jié)合滲透的有益途徑。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)是由多種素養(yǎng)共同構(gòu)成，相互影響而形成的。倫理道德素養(yǎng)在其中占據(jù)了很重要的位置。在當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)下，高校大學(xué)生德育的方法和內(nèi)容也應(yīng)該不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的需求。一個(gè)很實(shí)際的辦法就是結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行德育教育。工程倫理教育涉及多種學(xué)科的相互交叉融合，這種倫理道德教育方式用潛移默化的形式使工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)自然而然地形成了在工程實(shí)踐中應(yīng)該遵循的道德原則和規(guī)范，這種結(jié)合具體專業(yè)進(jìn)行的德育教育具有生動(dòng)形象、說服力強(qiáng)、具體深入的特點(diǎn)，從而內(nèi)化為工科大學(xué)生自覺的工程倫理意識(shí)和責(zé)任。除此之外，工程倫理教育也是對(duì)高校思想政治教育課程的一種內(nèi)容上的延展補(bǔ)充和擴(kuò)展，它使高校思想政治教育的內(nèi)容更加豐富，更加富有時(shí)代特色。它應(yīng)該成為當(dāng)代工科大學(xué)高校思想政治教育的一部分，但是它又是極容易被忽視的那一部分。近些年來，由于我國(guó)工程實(shí)踐發(fā)展飛速，相應(yīng)的，我國(guó)已成為世界上最大的工程國(guó)之一，而工程倫理的發(fā)展顯然跟不上工程實(shí)踐的發(fā)展速度，因此存在對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足的情況，因此在實(shí)際操作上也沒有提到相應(yīng)的位置。[3]事實(shí)上，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)工程倫理教育都非常重視。從20世紀(jì)70年代開始，工程倫理課程的設(shè)立問題就在美國(guó)高校引起了重視，到了90年代，美國(guó)很多名牌大學(xué)比如麻省理工學(xué)院、密歇根大學(xué)、康乃爾大學(xué)等都先后開設(shè)了工程倫理課程。[4]相比較而言，國(guó)內(nèi)工程倫理教育的狀況很不樂觀，起步較晚，開設(shè)的范圍也比較窄，只有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)比如浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)等高校開設(shè)了工程倫理課程。

（二）工程倫理教育是高校思想政治教育的生動(dòng)必要的延伸

高校思想政治教育與專業(yè)倫理教育結(jié)合起來，將進(jìn)一步延伸教育的渠道，促使高校思想政治教育貫通于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，符合高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。在工科大學(xué)生高校思想政治教育課程結(jié)合工程倫理教育的內(nèi)容，也是充分發(fā)揮高校思想政治教育的導(dǎo)向性、滲透性功能的具體體現(xiàn)。2008年10月14號(hào)國(guó)務(wù)院發(fā)布了16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生高校思想政治教育的意見》。文件中就指出必須始終把高校思想政治教育放在我國(guó)高等教育的第一位，向自主化、人性化、主體化的方向發(fā)展創(chuàng)新。[5]因此把高校思想政治教育的內(nèi)涵融入工程倫理教育，讓高校思想政治教育與專業(yè)倫理教育結(jié)合起來，符合高校思想政治教育創(chuàng)新的發(fā)展方向，符合16號(hào)文件的精神。因此，在工科院校開設(shè)工程倫理課程，通過“工程倫理教育”-“高校思想政治教育”的融合教育模式，可以加強(qiáng)高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。[6]而且，把高校思想政治教育內(nèi)涵融入工程倫理教育中，也能充分發(fā)揮高校思想政治教育的導(dǎo)向性、滲透性，用具有中國(guó)特色的價(jià)值觀來引導(dǎo)工科大學(xué)生秉持科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持生態(tài)文明，把公眾的安全和福祉放在心上。

四、工程倫理教育所蘊(yùn)含的高校思想政治教育的功能

工程倫理教育蘊(yùn)含有切實(shí)的高校思想政治教育功能，主要包括思想導(dǎo)向功能、協(xié)同服務(wù)功能、倫理素養(yǎng)養(yǎng)成與創(chuàng)造力開發(fā)功能四個(gè)方面。

1. 工程倫理的思想導(dǎo)向功能：工程倫理教育是主要引導(dǎo)、培養(yǎng)工科大學(xué)生樹立起造福公眾的職業(yè)理念、樹立起通過工程實(shí)踐活動(dòng)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，秉持工程實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本倫理準(zhǔn)則和在工程實(shí)踐中碰到倫理困境時(shí)該如何選擇的倫理能力。這深刻體現(xiàn)出了高校思想政治教育的目的性，是思政教育基本功能的延展。

2. 工程倫理的協(xié)同服務(wù)功能：工程倫理教育是主要引導(dǎo)、培養(yǎng)工科大學(xué)生自覺形成為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的共同意識(shí)，工作后能盡快融入工程圈，保持工程職業(yè)圈的協(xié)同性，能夠與工程實(shí)踐中的其他從業(yè)人員保持一致、避免格格不入的現(xiàn)象。這是工程倫理教育協(xié)同性作用的表現(xiàn)，能使工科大學(xué)生更好的服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

3. 工程倫理的倫理素養(yǎng)養(yǎng)成功能：以工程倫理觀作為工科大學(xué)生職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)他們的倫理洞察力、倫理判斷力與倫理困境的處理能力，培養(yǎng)他們具備深厚的社會(huì)責(zé)任感，有助于他們倫理素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成，符合高校思想政治教育育人的大方向。

4. 工程倫理教育的創(chuàng)造力開發(fā)功能：工科大學(xué)生學(xué)習(xí)理解工程倫理的相關(guān)知識(shí)，有助于他們慢慢的內(nèi)化成相應(yīng)的倫理價(jià)值觀念，激發(fā)工程創(chuàng)造力。這是高校思想政治教育的育人功能的拓展和延伸，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、發(fā)掘人的內(nèi)在創(chuàng)造潛能。

五、高校思想政治教育融入工程倫理教育實(shí)踐體系建構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)價(jià)值多元化的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的高校思想政治教育提出了強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生高校思想政治教育的實(shí)效性和感染力，高校思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合將成為高校思想政治教育一條有效而又生動(dòng)的途徑。

工程倫理教育具有理論和實(shí)際緊密的相互結(jié)合、多種學(xué)科相互交叉、倫理應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)。[7]由于其在我國(guó)大多數(shù)工科院校中還沒有具體開展，缺乏具體可借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)，所以本文對(duì)工程倫理教育的方式方法初步提出一些可供研討的建議，具體如下：

1. 課程與教學(xué)模式研究：采用獨(dú)立教學(xué)和學(xué)科滲透相結(jié)合的模式，體驗(yàn)與活動(dòng)為主的教學(xué)模式探索。在工科大學(xué)中專門開設(shè)工程倫理教育的課程，讓其作為所有工科學(xué)生的必修課或者選修課。另外，在現(xiàn)有的思想政治理論公共課中相關(guān)章節(jié)中融入工程倫理的內(nèi)容，或者引用工程倫理的案例。以《概論》課為例，在科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、職業(yè)道德等章節(jié)內(nèi)容中都可以有效的結(jié)合工程倫理的內(nèi)容和案例，既有助于學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，也同時(shí)啟迪了學(xué)生的工程倫理意識(shí)，有助于工科學(xué)生工程倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入工程倫理教育：目前思想政治理論課都有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為課堂理論授課環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，兩者互相補(bǔ)充，全面培養(yǎng)學(xué)生。相對(duì)于課堂理論授課環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更能引導(dǎo)學(xué)生的主體性發(fā)揮，收到良好效果。[8]因此筆者認(rèn)為，在思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來組織，避免一刀切。比如工科大學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以讓他們以經(jīng)典的工程倫理案例進(jìn)行分析，模擬案例的進(jìn)行，碰到倫理困境時(shí)的解決，在其中注意以高校思想政治教育的內(nèi)涵、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流價(jià)值觀予以引導(dǎo)等。這樣既能在不知不覺中養(yǎng)成工科生的工程倫理自覺意識(shí)，又達(dá)到了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。

3. 組織管理體系研究：要想將當(dāng)前高校思想政治教育和工程倫理教育融為一體，組織管理體系也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，光靠一兩個(gè)部門是不行的。筆者認(rèn)為可以通過當(dāng)前較為完整的高校思想政治教育隊(duì)伍，結(jié)合理工科院系、學(xué)工部、校團(tuán)委等相關(guān)部門形成“大道德倫理教育圈”，深入開展高校思想政治教育融入工程倫理教育的相關(guān)工作。

4. 宣傳教育活動(dòng)研究：以高校思想政治教育隊(duì)伍為核心，開展“第二課堂”活動(dòng)體系，并結(jié)合校園文化。工科院校可以在校園設(shè)立工程倫理經(jīng)典案例展示文化墻、宣傳欄等，通過形象化的方式向?qū)W生加強(qiáng)工程倫理教育，開展?jié)B透式教育與宣傳。

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