俞仲文、丁艷：新經濟、新業態、新技術呼喚新職教

2018年第2期高等工程教育研究刊登了中國職業技術教育學會副會長、深圳職業技術學院原院長俞仲文和深圳國泰職業教育與產業發展研究院副院長丁艷聯合署名的文章：新經濟、新業態、新技術呼喚新職教。文章認為，黨的十九大報告中發出了建設教育強國的偉大號召，建設教育強國包括要建設職業教育強國；實現教育現代化包括要實現職業教育的現代化；而要辦人民滿意的教育更加包括要辦人民滿意的職業教育。當前我國產業正在加快轉型升級，在建設教育強國過程中，不僅要高度關注高端科學技術人才、工程人才、拔尖人才如何提升與培養，還要高度關注產業大軍如何提升與培養，才能適應發展的新要求。本科院校正在討論“新工科”問題，關注的是如何培養應對新經濟需求的高端工程技術人才；同理，職業教育應當討論“新職教”問題，關注如何培養應對新經濟、新業態、新技術需求的優秀產業大軍。我國職業教育須加快從“世界工廠”背景下的職業教育轉型升級成“中國創造”“中國智造”背景下的職業教育；理清思路，完成八個方面的重新定義；采取有力措施，加快新職教的推進和建設。文章分析了“世界工廠”背景下的中國制造與職業教育，提出了職業院校和職業教育管理部門在辦學理念、辦學模式等方面存在的認識誤區、不適應和帶來的后果；分析了當今世界格局和技術背景的巨大變化，認為這種變化決定了必須加快發展“新職教”，即需要重新定義新職教，包括重新定義培養規格、職業院校的定位、專業的頂層設計、校企合作形式、實踐教學基地的功能、課程內容和考核標準、師資隊伍建設的標準和要求以及職業素質教育與養成等八個方面；提出要理清思路，大力推進新職教健康發展，認為當前，職業教育界對新經濟、新業態、新技術的發展，對第四次工業革命所帶來的巨大的變化，以及對中央提出的“中國制造2025”的大政方針研究不夠，對可能給職業教育的造成的沖擊準備不足。建議職業教育各級行政管理部門和進入高水平建設計劃的高職院校，首先須進行職業教育思想的再認識，要清理落后于時代發展的陳舊教育思想，從職業教育的理念、模式、內涵、標準上告別“我們是世界工廠”帶來的痕跡，樹立符合新時代要求、適應未來產業變革需求的新思想、新觀念。除了要落實八個方面對職業教育進行重新定義并付諸實踐之外，還要進行計算機公共課、大學外語、公共數學課、實訓室和職教所的教學內容和名稱的相應調整，使之適應跨界技術、“一帶一路”、大數據應用等最基本的技術與技巧、創新能力培養以及研究職業技術教育與產業發展新動向之間的聯系和應對的需要。文章認為，新職教不是人為杜撰出來的空洞概念，它是現代職業教育在現階段的具體表現，是推行新經濟的必然產物。大力發展“新職教”，能很好回答教育部長陳寶生提出的讓職業教育“香、亮、忙、強、活、特起來”的期待。這是打造高水平職業教育的必由之路。

（來源：高等工程教育研究，2018-3-28）

唐寧：建設現代化經濟體系，高職如何作為

2018年2月1日，廈門城市職業學院院長唐寧在光明日報發表題為“建設現代化經濟體系，高職如何作為”的署名文章。文中說，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，建設現代化經濟體系是跨越關口的迫切要求和我國發展的戰略目標。”職業教育如何在建設現代化經濟體系中展現應有作為，是高職院校學習宣傳貫徹黨的十九大精神、融入現代化經濟建設新征程，必須讀懂、弄通、做實的理論和實踐問題。堅持供給側結構性改革，必須全面提升人力資源供給質量，完善職業教育和培訓體系。質量之魂，存于匠心。供給側結構性改革倒逼全社會全面提升人力資源供給質量，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。這就需要我們切實完善和提升現代職業教育和培訓體系，實現院校的職業教育和企業的員工培訓跨界融合，將企業弘揚的勞模精神和工匠精神文化有機融入校園文化之中，把踐行社會主義核心價值觀和培育良好職業精神與職業技能培養融為一體，努力打造一支與建設現代化經濟體系相適應的高素質勞動者大軍。深化產教融合、校企合作是職業院校精準服務建設現代化經濟體系的重要保障。在對職業教育的具體要求上，報告指出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。完善職業教育和培訓體系是目標，這個目標怎么實現？必須“深化產教融合、校企合作”。這要求我們在貫徹實施過程中，要注意產教融合、校企合作的系統性、整體性和協同性的制度設計，將自上而下深化改革的頂層設計和自下而上的項目帶動、探索實踐有機結合。高職院校要主動適應地方產業轉型升級的要求，因應產業發展變化趨勢，動態調整學校專業布局和專業設置，有效激勵企業技術人員和學校教師協同為學生提供優質的校企合作課程項目服務，這也是深化產教融合、校企合作改革的著力點和突破口。同時，堅持以學生為中心的辦學和堅持以奮斗者為本的治校，應作為高職院校內部辦學治校的基本方略。堅持以學生為中心的辦學，承擔立德樹人根本任務。以工作過程系統化為導向的校企合作課程項目的開發與實施正是高職院校做實深化產教融合、校企合作的具體項目載體。課程質量支撐學生核心能力提升，課程質量決定學校未來。要構建和實施各類課程的質量保障體系，為高職學生提供足夠多、好吃、有營養的課程，持續提升學生學習的成效。堅持以學生為中心的辦學，就是學校堅持把立德樹人作為根本任務和教師履行教書育人神圣職責有機統一起來，從而提升學生的就業力和社會適應力，讓畢業就業的學生成為有匠心、有職業尊嚴的社會主義勞動者。堅持以奮斗者為本的治校，激勵一線教師砥礪前行。以學生為中心的辦學，必須堅持以奮斗者為本的治校。堅持以奮斗者為本的治校，必須做好頂層設計，實施綜合改革，提升學校的內部治理水平。將課程教學、專業建設、招生計劃、人才工程、職稱評聘、干部內部晉升、考核評價和獎勵性績效工資分配等內部管理制度進行系統化設計。堅持以奮斗者為本的治校，必須堅持和完善黨委領導下的校長負責制，加強和維護學校黨委的集中統一領導，維護黨委集體決定權威。

（來源：光明日報，2018-2-1）