王志明　趙璐

摘 要：校園文化是大學生思想政治教育的主要陣地，“中國夢”的宣傳教育、培育和踐行社會主義核心價值觀、“職教夢”的逐步實現離不開校園文化這個載體。本文結合現代學徒制的特點，分析和總結目前高職院校校園文化育人方面存在的問題，探索優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂的具體方法和措施，強化“職教夢”的引領作用，突顯校企文化在不同階段的育人功能，實現學生到學徒、學徒到員工的良好過渡。

關鍵詞：現代學徒制；校園文化；校企文化；方法措施

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3769（2018）02-043-04

習近平總書記在職業教育工作會議上指出，要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。職業教育作為與經濟社會聯系最密切的教育類型，在推進實現中國夢的進程中，發揮著不可替代的作用，“職教夢”是“中國夢”的重要組成之一。現代學徒制可以培養高職學生的實踐技能和適應企業發展的能力，在這樣的背景下，以“職教夢”引領校企文化融合育人，可以提升學生的職業素養和社會責任感，體現自身價值，有助于高職院校學生抓住人生出彩的機會，增強成長、成才的自信心和幸福感，實現自己的人生目標和夢想。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中提出，充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂。校園文化作為大學生思想政治教育的主要陣地，發揮著文化育人的作用。現代學徒制背景下，以“職教夢”指導校園文化建設，可以提升高職學生思想政治教育的針對性和有效性，增強高職學生實現自我價值的信心和動力，使學生主動適應社會，并以社會規范要求自己，形成主動為社會服務的意識。

一、現代學徒制的內涵與特征

現代學徒制是建立在傳統學徒制基礎上的，傳承了傳統學徒制的特征“師傅帶徒弟的教學模式”，同時結合現代教學的特點的一種適應時代發展要求的學校與企業聯合的職業教育模式。因此，現代學徒制主要有以下幾個特征：（1）學校和企業雙主體共同參與。現代學徒制要求學校和企業共同參與學徒的培養，即學徒既要在學校接受理論學習，又要在企業接受實踐培訓，充分發揮了學校和企業的雙邊優勢；（2）基于工作的學習。“基于工作的學習”是現代學徒制的本質特征。無論是學校的理論學習還是企業的實踐培訓，最終的目標是要提供學徒的崗位勝任能力，因此教學計劃的執行必須圍繞工作場景中的學習來制定和開展；（3）具有完備的框架體系制度。完備的框架體系制度能夠保障學徒學習的有序開展，因此在框架體系中需明確有學校和企業參與合作的模式，學校和企業應履行的責任和義務，以及學校、企業和學徒三方的利益保障機制。

二、高職院校校園文化建設的現狀和瓶頸

在一系列鼓勵政策下，高職教育的發展進入了一個嶄新的機遇期。高職院校從長遠發展的角度出發，重視校園文化的建設，在校園文化創新方面也取得了豐碩的成果，但隨著市場經濟的進一步發展、產業結構的調整、國家2025戰略的實施，高職院校校園文化建設也遇到了一些新的問題和瓶頸。

（一）重視校園物質文化建設，忽視校園制度文化建設和精神文化建設

校園文化可分為三個方面：校園的物質文化，校園的制度文化以及校園的精神文化，其中物質文化是載體，制度文化是基礎，精神文化是核心，這三個方面應該有機結合，相互促進，缺一不可。校園物質文化的規劃和建設應該圍繞制度文化和精神文化展開，要能夠反映一所學校的文化底蘊和精神面貌，物質文化建設不是目的而是一種手段。然后，當前較多高校愿意投入大量的人力、物力和財力單純的進行校園物質文化建設，樂此不疲的修道路、建場館、買設備等。相比制度文化建設和精神文化建設，外在的校園物質建設周期短、收效快、成果佳，因此更受領導青睞，更能體現政績。該種追求短期效益的文化建設，只會讓校園文化建設流于表面，不利于學校良好校風和學風的形成。

（二）校園文化建設的涵蓋面不夠廣

校園文化建設應該融入學生管理、思想教育、專業建設、課程建設、教師培養、社團建設等多個方面，應該在學校的辦學宗旨的大背景下來操作和實施，使校園文化在培養人才的過程中具有示范、導向與凝聚、揚棄與創造、約束與熏陶、平衡與協調等多方面的教育功能。[2]但是，很多高職院校將校園文化建設局限在學生管理，思想教育，社團建設等方面，將校園文化建設的任務僅僅歸屬于學生管理部門，這就大大限制了校園文化的育人功能的發揮，不利于提升學校內涵的發展。例如，某些高職院校推行5S校園文化，強調學生在教室等公共場所應注重相應的職業素養，并以學生宿舍衛生為抓手進一步培養學生的5S意識，但是卻對學生實訓中的工具亂丟亂放等現象不進行糾正，教師和實訓師自身也缺乏5S意識，辦公環境凌亂、文件等資料不及時進行歸類整理。這會讓5S校園文化建設淪為教學活動和學生活動的管理方法和管理手段，這實質上也反映了校園文化建設的片面性和局限性，沒有站在培養目標的高度來統籌協調校園文化的建設。

（三）校園文化建設缺少與企業文化的對接

高等職業教育的過程就是讓學生掌握職業技能，培養職業素質，將來更好地服務社會的過程，其本質也是將企業文化融入校園文化的過程。但是，很多院校在校園文化建設中卻忽視了校企文化的融合。例如，對于面臨畢業即將走上工作崗位的畢業生來說，他們的職業素養的熏陶，職業品德的教育，職業技能的培養，似乎在校園文化建設中沒有找到落腳點。校園文化中缺少企業文化的身影，企業文化沒有被校園文化所吸收和接納，兩者缺少對接與交流。高雅藝術、社會活動、校史館、圖書館、杰出人物事跡等等固然是校園文化建設的主要方面，但是高職院校應該結合高職學生人才培養的特點融入優秀產業文化、企業文化和職業文化，讓學生以后能夠更好的適應崗位，適應社會，形成社會服務意識。

（四）校園文化建設的娛樂化傾向突出

校園文化是高校隱性的財富，它的孕育和積累需要一個漫長的周期。當下本科院校的擴招導致高職院校學生整體質量的下滑，很多高職院校為了迎合學生的興趣，提高學生參與的積極性，讓校園文化出現了過于娛樂化的偏差，讓校園文化等同于豐富學生的課外活動。如校園歌手選拔賽，王者榮耀網游賽等娛樂性傾向突出的活動在校園中受到追捧，而一些可以熏陶學生藝術修養、提高學生職業素養、提升學生綜合素質的互動卻受到冷落。在這種過分商業化和娛樂化的活動中，容易滋生學生功利主義和享樂主義，這與校園文化的育人功能相違背。

三、現代學徒制背景下高職院校校園文化建設的新路徑

（一）構建富有工匠精神的校園文化，傳播和弘揚工匠精神

美國當代著名社會學家理查德·桑內特認為，“工匠精神就是為了把事情做好而把事情做好的欲望”。[3]科隆大學學者羅多夫將“德式”工匠精神的特點總結為“慢、專、創新”。[3]在現代的社會中，工匠精神指得是一種精益求精，追求卓越，嚴謹的職業素養，表現在對產品品質的追求。企業需要具有“匠人”精神的員工，從而來提升產品的品質，進而提升產品和服務的質量。這類員工往往也具有忠誠、踏實、認真、細致、嚴謹的工作態度。同時，我國正從制造業大國轉向制造業強國，高素質高技能的人才對我國經濟發展有著舉足輕重的作用，而工匠精神的培育又是人才培養的重要環節。因此，高職院校因該重視工匠精神校園文化的培育，將工匠精神內化為校園的精神文化。通過校園文化活動和課程建設為載體，讓學生在耳濡目染中積淀工匠精神的底蘊。

1.以課程建設為載體，融入工匠精神

課程的開發和建設不能將職業技能和職業素養割裂開來。工匠精神是職業素養的重要方面，學校應在課程中融入工匠精神，將其內涵具體分解為幾項指標，納入教學目標，將學生的能力培養和素養培養有機結合在一起，形成有效的考核體系。

2.結合現代學徒制特點，開展有針對性的校園文化活動

學校可以通過組織技能大賽，讓學生在比賽的過程中充分認識到“嚴謹專注、精益求精、追求卓越”的工匠精神內涵。經常性的組織開展5S和TPM等注意講座，普及現場管理的知識，提高學生的職業意識。同時，學校要充分利用宣傳陣地資源，如文化角、網站、微信等平臺，來宣傳大國工匠等典型人物和事跡，用他們的故事來感染學生，讓學生懂得什么是工匠精神和工匠精神的重要性。

3.提高教師的綜合素質，讓工匠精神成為教師的工作態度

高職院校將工匠精神作為人才培養目標的同時，也要要求教師和實訓師具備這種嚴謹專注、精益求精的工匠精神，才能起到言傳身教的作用。

（二）深化校企合作，加強校企文化對接交流

企業文化包括企業的管理理念、員工的職業素養、產品質量的建設、員工的行為準則、生產環境、工作環境等多方面。它與校園文化既有共同點，又有差異性。基于相輔相成的關系，校園文化中所缺少的方面，如創新氛圍、思維方式、經濟效益意識、標準化意識等，可以通過校企文化對接來完善，具體可以通過以下途徑來實現。

1.引入校企合作人才培養模式，讓企業成為人才培養過程中的“一元”

可以借鑒德國的“雙元制”職業教育模式，該教育的核心就是校企雙元合作。對于學生來說，他們是學校學生和企業學徒的“雙重”身份，通過學校理論學習和企業在崗培訓的該種輪換模式，他們不僅理論知識扎實、動手能力強，而且職業素養意識強、職業規劃目標明確。

2.引入優秀的企業文化進校園，開展企業“冠名”班的合作模式

該班的同學會享受到企業提供的各種“福利”，如企業獎學金，企業為他們定制的實訓服，實地參觀企業的工廠，參與企業的文體活動，優先享受該企業的實習機會等。該種“冠名”模式，在讓該班同學感受到“冠名”企業的文化氛圍的同時，也會激勵自身向企業的準員工的方向努力。

3.引入優質企業，共建校內、校外實訓基地

通過搭建“校中企”、“企中校”、“校外企”、“企外校”等合作平臺，校企雙方資源共享，互通有無，讓學生在學習和實踐中感受到真實的企業環境和氛圍，有利于學生從思想、行為、意識等方面與企業文化要求接軌，從而讓學生畢業后盡快適應學生到員工的轉變。

參考文獻：

[1]王德斌.當前高校校園文化建設存在的問題及對策探討[J].思想理論教育導刊，2009（6）：107-109.

[2]張德，吳劍平.校園文化與人才培養[M].背景：清華大學出版社，2001.

[3]德日“工匠精神”怎么學？“慢工細活”不浮躁[EB/OL].2016-03-10.http：//world.huanqiu.com/hot/2016-03/8686355.html.

[4]孟源北，陳小娟.工匠精神的內涵與協同培育機制構建[J].職教論壇，2016（27）：16-20.

[5]楊曉菊，牛長滿.學校文化與企業文化對接的方法與途徑[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（2）：50-52.