現(xiàn)代學(xué)徒制
- 東西部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下智能制造類專業(yè)集群現(xiàn)代學(xué)徒制改革與實(shí)踐
于專業(yè)群的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索新產(chǎn)業(yè)格局下“學(xué)教研產(chǎn)”融合發(fā)展的新路徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G717??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AReform?and?Practice?of?Modern?Apprenticeship?in?IntelligentManufacturing?Professional?Cluster?under?the?Backgroundof?East?and?West?Industrial?TransferYa
科技風(fēng) 2024年17期2024-07-07
- 基于關(guān)系契約的現(xiàn)代學(xué)徒制校企長(zhǎng)期合作博弈研究
系契約構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制校企長(zhǎng)期合作博弈模型并對(duì)其進(jìn)行求解，其次，通過德爾菲法（Delphi）對(duì)浙江省內(nèi)十余所中高職院校相關(guān)專家發(fā)放博弈模型中影響因素識(shí)別調(diào)查表，并對(duì)相關(guān)因素之間做重要標(biāo)度對(duì)比，通過層次分析法（AHP）得出權(quán)重排序，從而具體指導(dǎo)高職院校和企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中長(zhǎng)期合作的策略。結(jié)果表明：學(xué)校方面可以通過完善的管理制度和寬松的協(xié)調(diào)機(jī)制增強(qiáng)本身的生產(chǎn)率系數(shù)（α），通過完善考評(píng)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式提高額外努力程度（e）以保障學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)則需要重點(diǎn)投入
公關(guān)世界 2024年12期2024-06-29
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
式為例，就現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用和實(shí)施展開探討。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；人才培養(yǎng)一、前言現(xiàn)代學(xué)徒制度，作為產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)形式，在職業(yè)教育中占據(jù)了舉足輕重的地位。它通過深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)資深專家與學(xué)校優(yōu)秀師資的聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生得以通過職業(yè)資格鑒定，掌握所需的專業(yè)技能，并培育其全面的綜合職業(yè)能力。這一模式使學(xué)生在實(shí)際工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感[1]。特別是在云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用這一新興專業(yè)領(lǐng)域，由于技
信息系統(tǒng)工程 2024年6期2024-06-27
- 建筑工程技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索
00）1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點(diǎn)1.1 內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)模式，旨在通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)教師、師傅的共同參與，培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能和職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才[1]。這種培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及高效溝通能力。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2 特點(diǎn)1.2.1 注重職業(yè)技能的培養(yǎng)與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，
科教導(dǎo)刊 2024年14期2024-06-10
- 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中瓶頸問題與對(duì)策研究
柏俊摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)教育與行業(yè)互動(dòng)有效的方式之一。本文旨在探討職業(yè)院校如何發(fā)揮其對(duì)中小微企業(yè)的服務(wù)作用，并將其定位于職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)方面。通過以“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式為基礎(chǔ)，分階段實(shí)施課程培養(yǎng)，多個(gè)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的研究，我們對(duì)目前現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入剖析，并提出相應(yīng)解決方案。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；瓶頸與對(duì)策研究；多方企業(yè)引言現(xiàn)代學(xué)徒制是一種有效的人才培養(yǎng)模式。注重深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)。校企合作條件
公關(guān)世界 2024年3期2024-06-04
- 高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式存在的問題與對(duì)策芻探
樊盼摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施以來，我國(guó)各試點(diǎn)單位進(jìn)行了一系列探索實(shí)踐，雖已初步形成具有特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，但在實(shí)踐過程中仍面臨諸多困境。文章首先分析現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式存在的問題，然后以攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人實(shí)踐進(jìn)行探討，提出構(gòu)建“雙主體”育人機(jī)制、簽訂合作協(xié)議、建立互聘共用的雙導(dǎo)師隊(duì)伍、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及深化課程教學(xué)改革五項(xiàng)對(duì)策。該育人模式成效顯著，已在一定范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用，以期為同類院校相關(guān)專業(yè)提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；現(xiàn)代學(xué)徒制
成才之路 2024年14期2024-06-03
- 高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制考核方案探究
不斷演進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值和重要性。文章深入探討了實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的考核方案，特別關(guān)注了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法，以及創(chuàng)新的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)學(xué)徒制教學(xué)模式的深入剖析，文章提出了優(yōu)化考核方案的策略，并展望了現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的未來發(fā)展趨勢(shì)，旨在為該領(lǐng)域的教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；考核方案；教育模式現(xiàn)代學(xué)徒制作為高等職業(yè)教育中的一種創(chuàng)新模式，因其緊密結(jié)合理論與實(shí)踐而受到越來越多的關(guān)注
電腦迷 2024年3期2024-05-28
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代“工匠精神”培育研究
：本文針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制中人才培養(yǎng)的不足，將現(xiàn)代“工匠”精神的核心內(nèi)涵與先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效結(jié)合，在教育教學(xué)過程中，實(shí)行校企雙導(dǎo)師、工學(xué)結(jié)合，將思政教育與專業(yè)教育有效融合并貫穿始終，通過“三教”改革，聚合思政融合點(diǎn)，整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，將工匠精神融入專業(yè)課程中，最終培養(yǎng)出契合現(xiàn)代“工匠”精神主題的建筑安全方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工匠精神；建筑工程1?現(xiàn)狀與背景分析2016年政府工作報(bào)告中提出“培育精益求精的工匠精神”后，引
科技風(fēng) 2024年13期2024-05-27
- 校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)施
對(duì)象，探究現(xiàn)代學(xué)徒制在校企雙主體協(xié)同育人中遇到的雙方訴求不一致、體制不完善、持續(xù)性推進(jìn)等問題，提出剖析雙方訴求、重構(gòu)課程體系、融合校企文化、搭建工匠工坊等方式，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下校企雙主體協(xié)同育人改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。關(guān)鍵詞：校企雙主體；協(xié)同育人；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.0360?引言校企雙主體協(xié)同育人在運(yùn)行
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年10期2024-05-19
- 行業(yè)協(xié)會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)：境況、困頓與路向
協(xié)會(huì)在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中的服務(wù)指導(dǎo)能力，是全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要保障。然而，在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的進(jìn)程中，行業(yè)協(xié)會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的程度卻相當(dāng)有限，其根本原因在于行業(yè)協(xié)會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)存在著系統(tǒng)性的短板：現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的政策體系不完善、行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)院校之間缺乏有效合作、部分企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)存在著消極應(yīng)對(duì)態(tài)度、行業(yè)協(xié)會(huì)自身發(fā)展不足。要改變這樣的被動(dòng)局面，亟需及時(shí)優(yōu)化行業(yè)協(xié)會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的政策機(jī)制、建立健全職業(yè)院校與行業(yè)協(xié)會(huì)間的有效合
高等職業(yè)教育探索 2024年2期2024-04-27
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下“兩變兩全三維度”的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革研究
摘 要：在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)過程中，落實(shí)“崗課賽證”融通時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的單一的以筆試為主的終結(jié)性考試考核形式已經(jīng)嚴(yán)重背離了人才培養(yǎng)目標(biāo)，制約了高技能人才培養(yǎng)。因此，必須對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，實(shí)施以能力為本位的技能評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)接工業(yè)機(jī)器人專業(yè)崗位，校企共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“兩變兩全三維度”的舉措進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，即轉(zhuǎn)變“用筆答卷”為“動(dòng)手操作”將傳統(tǒng)筆試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操考核，制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，從被動(dòng)到自覺學(xué)習(xí)；學(xué)徒制為雙元培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)主體教師為“教
時(shí)代汽車 2024年5期2024-04-22
- 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中存在的問題與對(duì)策
輝摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的主要舉措。文章在深度剖析現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中存在的問題基礎(chǔ)上，提出了一系列相應(yīng)對(duì)策，旨在探索出能夠提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 模式 問題 對(duì)策現(xiàn)代學(xué)徒制是一種創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，它是一種工作與學(xué)習(xí)的融合，是基于工作與學(xué)習(xí)的過程性、目的性融合的一種職業(yè)教育制度，是傳承工匠精神的重要載體[1]。現(xiàn)代學(xué)徒制主要具有現(xiàn)代性、雙元性和技藝性特征，
時(shí)代汽車 2024年4期2024-04-22
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的新能源汽車維修人才培養(yǎng)路徑研究
，通過創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生知識(shí)、能力、職業(yè)精神等方面的發(fā)展需求。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的新能源汽車維修人才培養(yǎng)路徑。目的在于彰顯此人才培養(yǎng)模式的育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出可滿足行業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型技能型人才。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 新能源 汽車維修 人才培養(yǎng)策略1 引言新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度迅猛，對(duì)汽車維修人才的個(gè)人能力、綜合水平也提出了更高的要求。基于此，中職院校方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教育主陣地的育人職能，以構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制模式的形式，實(shí)施人
時(shí)代汽車 2024年3期2024-04-22
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究
術(shù)專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，有助于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制及國(guó)家政策的深刻解讀，對(duì)高職院校進(jìn)行調(diào)研，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，了解到現(xiàn)實(shí)問題，并針對(duì)性提出相應(yīng)的對(duì)策建議，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.059［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章
中國(guó)管理信息化 2024年3期2024-04-12
- 新時(shí)期法國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的動(dòng)因、舉措與啟示
新時(shí)期法國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革受到服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題和破解職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境等因素的驅(qū)動(dòng)。法國(guó)政府聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等多方力量，通過完善學(xué)徒制法律法規(guī)，構(gòu)建學(xué)徒制保障體系；分類培養(yǎng)與靈活管理，滿足不同學(xué)員的利益訴求；加大學(xué)徒制支持力度，激發(fā)學(xué)徒參與動(dòng)力；完善組織管理體系，優(yōu)化學(xué)徒制培養(yǎng)機(jī)制等舉措，有效提升了現(xiàn)代學(xué)徒制的吸引力。借鑒法國(guó)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革應(yīng)注重政策支持并提供法律保障，建立政校企多方協(xié)同參與的培養(yǎng)制度，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)和
教育與職業(yè)(上) 2024年2期2024-03-01
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生工匠精神培育
藝［摘要］現(xiàn)代學(xué)徒制在培育學(xué)生工匠精神方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。高職院校積極探索培育學(xué)生工匠精神，取得了較好的效果，但仍然存在一些問題。基于現(xiàn)代學(xué)徒制培育高職學(xué)生工匠精神的路徑包括構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)盟、構(gòu)建融入工匠精神培育的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系、構(gòu)建融入工匠精神培育的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系、打造工匠型“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企合作開展工匠精神培育實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；工匠精神；高職學(xué)生［作者簡(jiǎn)介］何連軍（1971- ），男，浙江蘭溪人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)健
教育與職業(yè)(上) 2024年2期2024-03-01
- 全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)背景下我國(guó)快遞物流的發(fā)展對(duì)策
三方物流；現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類號(hào)：F259.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-6432（2024）02-0167-04DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.02.0421?引言2022年3月25日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求加快建立全國(guó)統(tǒng)一的市場(chǎng)制度規(guī)則，打破地方保護(hù)和市場(chǎng)分割，打通制約經(jīng)濟(jì)循環(huán)的關(guān)鍵堵點(diǎn)，促進(jìn)商品要素資源在更大范圍內(nèi)暢通流動(dòng)，加快建設(shè)高效規(guī)范、公平競(jìng)爭(zhēng)、充分開放
中國(guó)市場(chǎng) 2024年2期2024-01-27
- 德國(guó)“雙元制”對(duì)我國(guó)高職現(xiàn)代學(xué)徒制模式的啟示
高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.0181?德國(guó)雙元制的特點(diǎn)德國(guó)雙元制起源于中世紀(jì)，經(jīng)過多次改革與完善，已成為德國(guó)職業(yè)教育的核心模式。該制度將企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅能夠獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還能與導(dǎo)師密切互動(dòng)，接受個(gè)性化指導(dǎo)。這種學(xué)徒制度不僅培養(yǎng)了豐富的技能，還注重學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)及應(yīng)用
茹摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的建設(shè)與實(shí)踐作為職業(yè)教育重要改革方向之一，旨在通過校企共育不斷提升教學(xué)模式和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支持。汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)及應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義，可以提高汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力，促進(jìn)他們對(duì)汽車維修技術(shù)的理解和掌握。還能增強(qiáng)學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間的團(tuán)結(jié)互助合作，資源共享，加快完成汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，促進(jìn)教育教
時(shí)代汽車 2023年23期2024-01-11
- 物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
，物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)后的人才需求，存在學(xué)徒制運(yùn)行規(guī)范化不足、復(fù)合能力培養(yǎng)不強(qiáng)、數(shù)字化技能不高、質(zhì)控體系不完善等問題。文章基于此提出研制“四方協(xié)作、三維遞進(jìn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系、實(shí)施“五鏈聯(lián)動(dòng)、能力遞增”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式、打造“二元四段四模塊”現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系、構(gòu)建“三階三維、數(shù)字賦能”現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系的具體舉措，培養(yǎng)高質(zhì)量物流管理現(xiàn)代學(xué)徒。［關(guān)鍵詞］物流管理；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；課程鏈；職業(yè)教育［中圖分類
大學(xué)教育 2023年18期2024-01-11
- 露營(yíng)地運(yùn)營(yíng)與管理人才培養(yǎng)路徑研究
共同培養(yǎng)；現(xiàn)代學(xué)徒制引言（一）研究背景2022年11月，文旅部印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)露營(yíng)旅游休閑健康有序發(fā)展的指導(dǎo)意見》，對(duì)露營(yíng)地的營(yíng)地建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理規(guī)范、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展等方面做出了明確的規(guī)定，放出了積極促進(jìn)露營(yíng)消費(fèi)的信號(hào)。“十三五”期間，戶外運(yùn)動(dòng)特別是露營(yíng)活動(dòng)成為人民群眾喜愛的運(yùn)動(dòng)方式，露營(yíng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。無論是露營(yíng)參與人數(shù)，還是露營(yíng)產(chǎn)品、露營(yíng)場(chǎng)地?cái)?shù)量，都出現(xiàn)了井噴式增長(zhǎng)。露營(yíng)作為一種戶外運(yùn)動(dòng)，在最近幾年火爆全國(guó)，特別是從2020年開始，無論是露營(yíng)企業(yè)數(shù)量，還是
經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息 2023年10期2024-01-09
- 新媒體時(shí)代基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式探究
需求高漲，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在近幾年不斷深化發(fā)展。基于此，文章以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，積極探尋人才培養(yǎng)模式優(yōu)化方案，旨在為學(xué)前教育培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。文章使用文獻(xiàn)研究法，選用知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫中近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行整理歸納后得出結(jié)論：目前學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的實(shí)施，存在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)短缺，阻礙現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展；校企合作方式單一，致使實(shí)踐課程不足；信息化素養(yǎng)較差，影響學(xué)生的未來發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題，
新聞研究導(dǎo)刊 2023年24期2024-01-06
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑探索
使命。基于現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式，從分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在的問題入手，以校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)搭建為基礎(chǔ)，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建崗課賽證課程體系、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、雙導(dǎo)師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、課程資源開發(fā)五位一體，提出建設(shè)策略，以提高教育質(zhì)量，為畜牧類專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞現(xiàn)代學(xué)徒制；管理模式；畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)；提升路徑中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2023）24-0278-05doi：10.3969/j.issn.0517-
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2023年24期2024-01-03
- 高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施路徑
建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代學(xué)徒制是新時(shí)代職業(yè)教育改革的重要方向。現(xiàn)代學(xué)徒制在院校的試點(diǎn)過程中面臨校企雙主體育人機(jī)制不完善、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生對(duì)學(xué)徒身份認(rèn)知存在偏差等困境，校企雙方要從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、健全合作機(jī)制、組建高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮企業(yè)主體地位等方面入手，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索。[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；試點(diǎn)；實(shí)施路徑現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中推行的一項(xiàng)以校企雙重主體育人為根本、以“學(xué)生”“學(xué)徒”雙重身份為保證
教師博覽·科研版 2023年12期2023-12-30
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
用專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念，與南京第五十五所深入開展校企合作，建設(shè)了“騰訊云工匠工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。廈門城市職業(yè)學(xué)院通過云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)培訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)相融合，技能競(jìng)賽內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，專業(yè)核心課程與“1+X”證書相融合，實(shí)現(xiàn)了云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。基于此，文章以廈門城市職業(yè)學(xué)院“騰訊云工匠工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”為例，具體論述基于現(xiàn)代學(xué)徒制的云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐情況，以供參考。［關(guān)鍵詞］
中國(guó)管理信息化 2023年18期2023-12-06
- 產(chǎn)教融合下中職護(hù)理“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)研究
學(xué)結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式進(jìn)行研究。一、產(chǎn)教融合及現(xiàn)代學(xué)徒制概述（一）產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合也稱校企合作，是一種由學(xué)校和企業(yè)共同參與，相互協(xié)作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能。它注重以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，采取學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作相結(jié)合的主要實(shí)踐形式。在產(chǎn)教融合的實(shí)施中，學(xué)生既要參加學(xué)校的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，也要參加校外合作企業(yè)的實(shí)習(xí)工作。（二）現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制有概念上的區(qū)別。傳統(tǒng)學(xué)徒制是指師
學(xué)周刊 2023年33期2023-11-29
- 高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)困難與策略研究
職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，該人才培養(yǎng)模式面向應(yīng)往屆中職學(xué)生招生，高職、中職與企業(yè)合作辦學(xué)、協(xié)同育人。在高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制探索過程中存在著多方協(xié)同合作不暢通、中職教師積極性不高、課程體系銜接困難等問題，通過搭建育人平臺(tái)，完善合作辦學(xué)機(jī)制，拓寬招生渠道，制訂中職教師激勵(lì)機(jī)制，重構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，對(duì)中高職合作辦學(xué)具有一定借鑒意義。［關(guān)鍵詞］ 現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)學(xué)院；高職擴(kuò)招；協(xié)同育人［基金項(xiàng)目］ 2020年度廣東省教育廳高等職
教育教學(xué)論壇 2023年32期2023-11-12
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑探析
校企雙方在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，對(duì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作育人機(jī)制、校企聯(lián)合招生招工一體化、人才培養(yǎng)制度標(biāo)準(zhǔn)、專兼“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍、特色機(jī)制服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面開展研究，使人才培養(yǎng)模式更趨于合理，達(dá)到互惠雙贏的目的，總結(jié)形成寧夏地方特色的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式。立足室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，探索“聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、共促就業(yè)”校企一體化育人機(jī)制，制訂合理的學(xué)徒成長(zhǎng)成才教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，健全現(xiàn)代學(xué)徒制支持政策，
大學(xué)·研究與管理 2023年9期2023-11-01
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下期貨、可轉(zhuǎn)債交易員人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班為主要研究對(duì)象，調(diào)研目前市場(chǎng)對(duì)期貨、可轉(zhuǎn)債交易員需求和供給之間存在的缺口，從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等維度進(jìn)行研究，形成“六共五接四定”的人才培養(yǎng)模式，通過大師工作室的運(yùn)行機(jī)制，將企業(yè)工作場(chǎng)景搬進(jìn)行校園，為解決學(xué)生學(xué)徒雙身份的難題提供可參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成學(xué)生畢業(yè)就可以就業(yè)的愿景。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；期貨、可轉(zhuǎn)債交易員；人才培養(yǎng)在教育部等九部門推出的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中提出，全
知識(shí)窗·教師版 2023年9期2023-10-31
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的旅游管理專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)研究
模式建立，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于提升大學(xué)生的從業(yè)能力、鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生留省就業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)具有重要作用。在旅游業(yè)發(fā)展提檔升級(jí)、全新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的新時(shí)代，如何發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生從業(yè)能力提升的引領(lǐng)作用，是學(xué)校、企業(yè)和大學(xué)生的共識(shí)。基于此，必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生從業(yè)能力的促進(jìn)作用，科學(xué)分析旅游管理專業(yè)大學(xué)生從業(yè)能力面臨的突出問題及深層次原因，繼而從現(xiàn)代學(xué)徒制的特征出發(fā)探討旅游管理專業(yè)大學(xué)生從業(yè)能力提升策略，使之成長(zhǎng)為吉林省旅游業(yè)發(fā)展留
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年21期2023-10-30
- 新時(shí)代職業(yè)院校“雙導(dǎo)師”校企協(xié)同育人范式
【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的一種合作教育制度。溧陽區(qū)域?qū)嵤叭龒忞p師雙場(chǎng)遞進(jìn)式”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式：育人過程管理規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)管理全覆蓋；校企合作內(nèi)容具體化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容精準(zhǔn)化；考核評(píng)價(jià)質(zhì)量科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)考核全過程。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);“雙導(dǎo)師”制【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年3期2023-10-30
- 產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與困境對(duì)策
而貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要抓手，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企合作，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性、實(shí)用性，以便更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)。而在多年運(yùn)行現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式中，隨著產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，校企雙方也受到了諸多阻礙。要想明確高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制遇到的困境，就要透徹分析現(xiàn)狀與困難，制定與之對(duì)應(yīng)的對(duì)策，確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式發(fā)揮自身價(jià)值。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 現(xiàn)代學(xué)徒制 困境 人才培養(yǎng)模式1 引言職業(yè)教育的發(fā)展要緊密圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)、推進(jìn)
時(shí)代汽車 2023年17期2023-10-24
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
雷摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提高了要求，教師需具備雙師能力即同時(shí)具備理論和實(shí)踐教學(xué)能力。針對(duì)目前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的制度不健全、結(jié)構(gòu)不合理、專兼職教師理論實(shí)踐教學(xué)等問題，提出相應(yīng)制度建設(shè)、師德教育、利用校內(nèi)資源培養(yǎng)、行業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)資源培養(yǎng)、校企雙向掛職等方式進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐表明取得了良好的效果，教師理論教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力、科研能力得到了有效提高。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 雙師型 教師隊(duì)伍國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)
時(shí)代汽車 2023年18期2023-10-21
- 高職汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目研究與實(shí)踐
職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目在高職汽車專業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。本文研究了分析了高職汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的背景、目標(biāo)和實(shí)施方法，并探討了學(xué)徒制模式在汽車專業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)和局限性。本文以汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目為例，從學(xué)生、教師和企業(yè)三個(gè)角度進(jìn)行了深入的調(diào)研和研究。文章最后提出了一些建議，包括加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系、提高導(dǎo)師培訓(xùn)質(zhì)量和建立學(xué)徒制管理體系等，以進(jìn)一步完善該項(xiàng)目并推廣到更廣泛的汽車專業(yè)教育中。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職汽車專業(yè) 校企合作1 引
時(shí)代汽車 2023年18期2023-10-21
- 校企合作模式下現(xiàn)代學(xué)徒制汽車維修人才培養(yǎng)的路徑選擇
合作，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制汽車維修人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)課程體系創(chuàng)新，也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)汽車維修專業(yè)人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共同進(jìn)步和發(fā)展。本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、校企合作模式下汽車維修人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，并提出了幾點(diǎn)校企合作模式下現(xiàn)代學(xué)徒制汽車維修人才培養(yǎng)路徑，以期為相關(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：校企合作 現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車維修人才1 現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒
時(shí)代汽車 2023年16期2023-10-21
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)探析
技應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)和實(shí)施現(xiàn)狀。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，金融科技應(yīng)用專業(yè)人才供求矛盾突出，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)在實(shí)施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知、政策保障落實(shí)、產(chǎn)教融合能力、企業(yè)參與積極性、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，根據(jù)調(diào)研結(jié)論，提出通過一體化育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，“崗課證賽”有機(jī)融合的內(nèi)涵提升，“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制效果的診斷改進(jìn)，加之政行企校政策的聯(lián)動(dòng)執(zhí)行，從而達(dá)到高職金融科技應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果的提升。關(guān)鍵詞：金融科技應(yīng)用 現(xiàn)代學(xué)
經(jīng)濟(jì)師 2023年9期2023-09-25
- 基于“崗課賽證”融通的新型活頁式教材開發(fā)實(shí)踐
功能，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革和“三教”改革的主要理念。基于當(dāng)前活頁式教材開發(fā)現(xiàn)狀，探索基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)理念，堅(jiān)持能力主線，實(shí)現(xiàn)崗課融通；堅(jiān)持大賽引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)賽課融通；堅(jiān)持技能導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)證課融通。通過以服務(wù)企業(yè)為宗旨、以工作過程為導(dǎo)向、以真實(shí)案例為載體、以德技雙馨為目標(biāo)、以信息技術(shù)為手段、以筆記手冊(cè)為特色、以促進(jìn)發(fā)展為原則的路徑，確立新型活頁式教材定位，重構(gòu)新型活頁式教材結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)新型活頁式教材內(nèi)容，豐富新型活頁式教材功能，開發(fā)新型活頁式教材資源
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- 平衡校、企、生三方利益的電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究
正在推進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探討現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中推進(jìn)的背景和依據(jù)。結(jié)合筆者在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，梳理推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的難點(diǎn)，提出平衡校、企、生三方利益，通過引企入校建立電子商務(wù)工作室的方式推行現(xiàn)代學(xué)徒制的思路，并總結(jié)這種模式的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施成效，提出下一步的建設(shè)思路，希望對(duì)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)建立有專業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；電子商務(wù)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；校、企、生三
中國(guó)管理信息化 2023年14期2023-09-19
- “現(xiàn)代學(xué)徒制”與“企業(yè)新型學(xué)徒制”一體化發(fā)展機(jī)制研究
部主導(dǎo)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“企業(yè)新型學(xué)徒制”的制度性提煉與概括。高質(zhì)量發(fā)展中國(guó)特色學(xué)徒制需要兩類學(xué)徒制一體化發(fā)展，從形成制度合力、共建共享學(xué)徒制資源、建設(shè)質(zhì)量保證體系等方面解決學(xué)徒制參與主體協(xié)同動(dòng)力、資源引導(dǎo)力、學(xué)徒制培養(yǎng)定位、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等主要問題。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)新型學(xué)徒制；一體化發(fā)展；質(zhì)量基準(zhǔn)中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）21-0028-052022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- “雙高計(jì)劃”背景下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式研究
文章在闡述現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式存在的問題，立足于“雙高計(jì)劃”背景下，提出優(yōu)化策略，逐步建立健全的校企“雙贏”合作機(jī)制，轉(zhuǎn)化企業(yè)合作思路，確立“雙贏”思想，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人。關(guān)鍵詞 雙高計(jì)劃；高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.011現(xiàn)代學(xué)徒制是指以學(xué)徒培養(yǎng)為導(dǎo)向，以校
科教導(dǎo)刊 2023年13期2023-09-06
- 三全育人視域下現(xiàn)代學(xué)徒制“三方協(xié)同”育人模式的探索與實(shí)踐
夏歡慶摘要現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校與企業(yè)合作開展的人才培養(yǎng)模式。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院融通“全員、全過程、全方位”育人理念，依托雙高院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，構(gòu)建了基于“校―校―企”三方協(xié)同的影視舞臺(tái)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人實(shí)踐模式。三方共同開展招生與招工一體化實(shí)踐，實(shí)施“崗位標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)做合一”教學(xué)模式改革，組建“大師引領(lǐng)、專兼結(jié)合”的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，建設(shè)“校企協(xié)同、教研互融”的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)既懂藝術(shù)、又懂技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求
科教導(dǎo)刊 2023年12期2023-09-06
- 中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)路徑研究
陳放摘要現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于中職學(xué)校人才培養(yǎng)全過程有企業(yè)的參與，有利于企業(yè)崗位需求成功對(duì)接中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，有利于企業(yè)生產(chǎn)過程成功對(duì)接中職學(xué)校的教學(xué)過程。我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制仍處于理論研究和試點(diǎn)階段，各種新問題、新情況不斷涌現(xiàn)。本次研究通過分析我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的歷史進(jìn)程、試點(diǎn)工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中存在的問題，嘗試提出了
科教導(dǎo)刊 2023年13期2023-09-06
- 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑研究
振華摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制已成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。當(dāng)前推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中由于“校”“企”雙方在資源投入和利益訴求等方面的分歧，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的達(dá)成度出現(xiàn)了偏差。隨著國(guó)家“雙高計(jì)劃”的出臺(tái)，專業(yè)群建設(shè)成為專業(yè)建設(shè)的新方向。通過組建以專業(yè)群為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效解決校企雙方合作訴求爭(zhēng)端，也能在一定程度上滿足產(chǎn)業(yè)鏈不同節(jié)點(diǎn)企業(yè)對(duì)人才的需求。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；專業(yè)群中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673－45
北京城市學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年3期2023-08-31
- 高職物流現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性研究
管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案”為研究對(duì)象，分析現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中高職物流學(xué)生工匠精神的培育相關(guān)性；為了達(dá)到課題研究目的，課題通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)課題研究的相關(guān)的調(diào)查問卷，并對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目參與主體，即企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)老師、高職物流學(xué)生實(shí)施調(diào)查問卷，從三個(gè)角度分析高職物流學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果表明現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與高職物流學(xué)生工匠精神培育具有較強(qiáng)的相關(guān)性，符合研究假設(shè)。關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職商務(wù)英語“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究
張瑩摘要 現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，它能使該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的用人需求，切實(shí)解決“企業(yè)用工荒”和“學(xué)生工作難”的矛盾。學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合共建“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要任務(wù)。文章分析了高職商務(wù)英語專業(yè)“雙導(dǎo)師”建設(shè)中的問題，并提出了針對(duì)性策略。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；商務(wù)英語“雙導(dǎo)師”；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.0261現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”
科教導(dǎo)刊 2023年10期2023-08-21
- 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究
計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)提出了一些改進(jìn)策略，以此探索推進(jìn)高職院校持續(xù)發(fā)展的有效辦法。關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制是一種行之有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)制度和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)方式相結(jié)合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，還是基于職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新出來的有效教學(xué)方式。高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制開展專業(yè)教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)資源價(jià)值，增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。一、高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行管理要求在高職院校教學(xué)中，
知識(shí)窗·教師版 2023年7期2023-08-18
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建探索
式，嘗試將現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)教育融合，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多綜合應(yīng)用型人才。［關(guān)鍵詞］ 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程體系；構(gòu)建；路徑doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 065［中圖分類號(hào)］ G64 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ?A ? ? ?［文章編號(hào)］ ?1673 - 0194（2023）11- 0227- 04０ ? ? ?引 ? ?言在現(xiàn)代制造業(yè)不斷發(fā)展的背景下，制
中國(guó)管理信息化 2023年11期2023-08-13
- 新時(shí)代高職高水平專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探究
專業(yè)群落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的時(shí)代意蘊(yùn)，分析現(xiàn)代質(zhì)量觀對(duì)高職高水平專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要求，提出構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)式現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式、“雙主體培養(yǎng)、雙基地輪訓(xùn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、“中高銜接、分類培養(yǎng)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式等策略，以提高高職高水平專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】專業(yè)群 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）15-0111-04為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，2019年
廣西教育·C版 2023年5期2023-08-10
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料課程改革研究
容難以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)需要、教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式、雙師教學(xué)效果難以達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)等“三難”問題，課題組圍繞教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新、校企雙師互通等方面開展教學(xué)改革研究與實(shí)踐，以期在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中獲得更好教學(xué)效果，也為其他涉農(nóng)專業(yè)課程提供參考。關(guān)鍵詞：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料課程；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)改革根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》等文件精神，現(xiàn)
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年3期2023-08-02
- 現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究
優(yōu)質(zhì)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是指高校和企業(yè)相融合，通過師傅手把手進(jìn)行授課教學(xué)的模式來培養(yǎng)人才，其能夠有效提高教學(xué)效果，是高職院校教育創(chuàng)新的必然選擇。現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，需要高職院校在未來的發(fā)展中不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革。本文主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究，旨在促進(jìn)我國(guó)高職院校教育水平的提升，為社會(huì)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；人才培養(yǎng)；校企合作［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼
南北橋 2023年13期2023-07-30
- 職教集團(tuán)背景下學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究
的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制”，提升校企合作水平，培育和傳承工匠精神，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，“工匠精神+現(xiàn)代學(xué)徒制”互通培養(yǎng)勢(shì)在必行。在職教集團(tuán)背景下，我們應(yīng)整合優(yōu)勢(shì)資源，在學(xué)前教育專業(yè)中順利實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；職教集團(tuán)；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)踐研究［中圖分類號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0136-03在職教集團(tuán)背景下，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度更能集中優(yōu)勢(shì)資源，要準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)
大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)困境分析
學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作有利于高質(zhì)量培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類實(shí)用性技術(shù)技能人才，是現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的需求，能滿足學(xué)生分層分類培養(yǎng)的要求，是培養(yǎng)德技并修獸醫(yī)人才的有效路徑之一。但在實(shí)踐過程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制校企命運(yùn)共同體受到不少因素的制約，尤其畜禽養(yǎng)殖企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作受防疫大環(huán)境的影響較大。另外，企業(yè)能否留住學(xué)徒人才，企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益與發(fā)展策略都是不小的影響因素。同時(shí)校外導(dǎo)師的教學(xué)能力尤其課程思政能力存在較大短板，這些現(xiàn)實(shí)困境是制約動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒
教育教學(xué)論壇 2023年15期2023-07-28
- 校企合作背景下高職現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)研究
舉措。開展現(xiàn)代學(xué)徒制能有力促進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，推進(jìn)高職教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過現(xiàn)代學(xué)徒制來優(yōu)化資源配置，匯聚校企雙方合力，不斷深化產(chǎn)教融合，打造校企命運(yùn)共同體，校企聯(lián)合打通技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；建設(shè)；路徑Research?on?the?Construction?of?Modern?Apprenticeship?in?HigherV
科技風(fēng) 2023年20期2023-07-27
- 發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制利益平衡的治理經(jīng)驗(yàn)與借鑒
國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行過程中，遵循“企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)使用”的理念，導(dǎo)致人力資本投資沉沒問題比較突出。發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)徒制的歷史發(fā)展中，經(jīng)過不斷探索，確立了“企培行用”的理念，通過設(shè)立統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)結(jié)果上與國(guó)家資格體系及認(rèn)證機(jī)制相對(duì)接和完善學(xué)徒培訓(xùn)利益補(bǔ)償機(jī)制等制度，有效預(yù)防了人力資本投資的成本沉沒問題。我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中也進(jìn)行了大量的探索，在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立多元主體共同參與、前后端相結(jié)合的治理機(jī)制來做好利益平衡，按照“企培行用”
職業(yè)時(shí)空 2023年2期2023-07-26
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)校企“雙元”育人模式探索與實(shí)踐
：該文基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特色，以高職院校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為研究出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求，探索校企“雙元”育人模式，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)制度、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行實(shí)踐。從教學(xué)模式、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式等方面，分析實(shí)施高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。總結(jié)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出解決方案。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)；校企“雙元”；人才培養(yǎng)；
高教學(xué)刊 2023年20期2023-07-24
- “強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生聽課技能培養(yǎng)策略
展合作”。現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)模式。基于師范生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)是高師院校與地方學(xué)校協(xié)同完成的職前教師基本素質(zhì)、基本素養(yǎng)的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。受培訓(xùn)者是師范生（徒弟）、培養(yǎng)者是指導(dǎo)教師（師傅），該文就高師院校師范生（徒弟）在實(shí)習(xí)期間聽指導(dǎo)教師（師傅）授課中，如何把握好“聽、看、記、思、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合策略進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：強(qiáng)師計(jì)劃；現(xiàn)代學(xué)徒制；師范生；聽課技能；校
高教學(xué)刊 2023年20期2023-07-24
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下基于技能大賽視角的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究
摘? 要：現(xiàn)代學(xué)徒制以實(shí)踐教學(xué)為主，在當(dāng)前有著廣闊的發(fā)展前景，深受校企雙方的歡迎。近年來，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。該文創(chuàng)造性地提出現(xiàn)代學(xué)徒制下基于技能大賽視角的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)這一模式的必要性、基本內(nèi)涵、構(gòu)建思路、總體框架和措施等進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能大賽；實(shí)踐教學(xué)模式；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-
高教學(xué)刊 2023年19期2023-07-20
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索
專業(yè)實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校的教學(xué)模式改革。現(xiàn)代學(xué)徒制就是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的良好合作，使學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又成為企業(yè)的一員，既能緩解企業(yè)的人力資源緊張，又能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種全新的人才培訓(xùn)體系，將成為一種十分先進(jìn)、十分實(shí)用的教育方式。本文論述了在中職學(xué)校引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的可行性，并結(jié)合汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)其實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：中職 現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車運(yùn)用與維修Exploration of Profess
時(shí)代汽車 2023年11期2023-07-10
- 專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建策略
結(jié)合專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。所以，本文在探討專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵與現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出課程體系構(gòu)建策略，以期可以為各位同行提供一些參考。關(guān)鍵詞：專業(yè)群 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 課程體系 構(gòu)建策略The Strategy of Curriculum System Construction under the Modern Apprenticeship Talent Training Mode o
時(shí)代汽車 2023年11期2023-07-10
- 中職汽修專業(yè)課程教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究
專業(yè)人才時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制是一種應(yīng)用極為頻繁的教學(xué)方式，同時(shí)也是強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生群體實(shí)踐技能的一個(gè)有效途徑。對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)來講，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更為有效的鍛煉學(xué)生主體實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，并且對(duì)其后續(xù)參與崗位工作也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。基于此，本文主要對(duì)中職汽修專業(yè)課程教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：中職教育 汽修專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制Research on the Training Mode of Modern Apprenticeship Talents in
時(shí)代汽車 2023年11期2023-07-10