基于現代學徒制的中職機電技術應用專業課程體系的構建探索

王久貴

［摘 ? ?要］ 中職機電技術應用專業是學校之中十分關鍵的一門專業，隨著社會經濟的進一步發展，各個行業對機電專業人才的需求也逐漸增加，給中職學校機電應用專業課程教學提出了新的要求。在新階段，傳統人才培養教育模式已經不能滿足機電行業發展的基本需求，所以中職學校需要改善機電專業教學模式，嘗試將現代學徒制與專業教育融合，全面加強學生的實踐應用能力，培養更多綜合應用型人才。

［關鍵詞］ 現代學徒制；中職；機電技術應用專業；課程體系；構建；路徑

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 065

［中圖分類號］ G64 ? ?［文獻標識碼］ ?A ? ? ?［文章編號］ ?1673 - 0194（2023）11- 0227- 04

０ ? ? ?引 ? ?言

在現代制造業不斷發展的背景下，制造業對高素質機電技術應用專業人才的需求量進一步增多。中職學校是培養機電專業人才的主要場所之一，傳統教學培養模式無法滿足現實需求。現代學徒制是在校企合作前提之下所形成的一種新型專業化人才培養模式，能夠在一定程度上提高中職機電技術應用專業學生學習專業化知識與技能的積極性，提升學生整體實踐水準，幫助學生更好地發展。所以，中職機電專業教師可以借助現代學徒制對學生實施科學化教育與培養。基于此，本文主要針對基于現代學徒制的中職機電技術應用專業課程體系的構建展開以下分析和探討。

１ ? ? ?現代學徒制的主要內涵與基本特征

１．１ ? 現代學徒制的主要內涵

現代學徒制主要是在學校和企業之間合作，教師和學生合作等相應模式之上，通過學校、企業、教師一起為學生進行知識的講述和解答，堅持將專業技術技能素養的科學培養作為主要教育內容。現代學徒制屬于現代社會職業型人才培養的重要形式，也是學校和企業之間合作的基本前提。在我國中職教育體制等的進一步改革背景下，現代學徒制已經逐漸變為中職機電技術應用專業的一種科學和有效的教學模式，其整體價值以及作用更為突出［１］。

１．２ ? 現代學徒制的基本特征

從當前中職機電技術應用專業發展的角度來看，現代學徒制最為主要的特征可以在多個方面體現出來。職業學校的機電技術應用專業教學可以通過現代學徒制模式開展，從學生們的基礎性理論知識與專業技能等方面來看，這種新型教育模式具有重要的教育作用和意義。在現代學徒制教育模式之下，教師與師傅創設教學情景，結合教材之中的理論知識科學指導學生完成課堂之內的相應知識學習，并對其進行升華，展開實踐訓練操作，學生可以依照教師和師傅的演示與指導，學習機電專業相應知識。在實際學習過程中遇到困難的時候，不僅可以利用專業知識解決相應問題，還可以促進師生之間進行知識的有效溝通與交流，幫助學生提升學習效率和學習質量，使學生畢業之后能夠順利就業。

２ ? ? ?中職機電技術應用專業教育基本現狀

２．１ ? 機電技術應用專業教學設施建設不夠完善

機電技術應用專業教學基本內容具有很強的實踐性特點，只有科學保障實踐的整體時間處于充足狀態，學生們才可以更好地學習專業技術。目前，中職院校的機電技術應用專業教學水準比較低，其實際原因是機電技術教學設施具有一定問題，包含設施不夠完善、缺少符合教育要求的基本操作平臺。所以，會導致學生實際訓練的時間十分有限，這樣就會導致學生自身的機電技術能力受到制約。而且，不光是硬件教學設施建設不完善，軟件教學設施也出現明顯的不足，實際體現在缺乏專業化的機電技術應用的專業化教師上，那么學生們的實際教學設施存在一定問題，導致學生們的學習質量比較低［２］。

２．２ ? 機電技術應用專業教育不能夠滿足企業基本需求

中職機電技術應用專業的教學存在一定問題，不能夠滿足目前企業對于人才的基本需求，主要表現在以下兩個方面。第一，實際教學內容和企業基本工作內容之間具有一定差異，不能夠做到科學銜接。因此，實際培養出的專業人才很難滿足企業對于人才的基本需求。第二，教學過程當中比較依賴于模擬軟件，教師組織學生展開實踐的基本時間十分有限，學生們實際所接觸到的實踐項目也會變得更少，這樣會在一定程度上阻礙學生們基本操作能力的提升，正是因為學生的實踐能力比較薄弱，所以比較難以適應社會崗位的基本要求，進而對企業培養機電技術人才造成比較大的影響。

２．３ ? 企業參與度比較低

在現代學徒制之中，企業和學校之間已經形成了良好的合作模式，通過訂單式的培養形式對學生實施教育。但是在實際教學過程之中，企業的地位比較低，當合作時間很長時，會消磨企業合作的積極性，使現代學徒制人才培養模式之中企業的參與度并不高，使校企合作無法獲得長期穩定的發展。

３ ? ? ?基于現代學徒制的中職機電技術應用專業課程體系的構建路徑

３．１ ? 進一步提高教師的教學水準

課程實踐改革不斷深入，中職機電技術應用專業教師是專業課程教學中內部的主導者，其實際教學水平直接影響教學質量與教學效果。學校需要為機電技術應用專業內部的教師開展有效的培訓工作，有效增強教師自身的教學能力，如此才能有效提升學生們學習專業化知識的基本水平［３］。同時，多為教師提供一些外出學習和實踐的機會，比如可以與合作的企業溝通，派遣教師到企業內部進行實踐學習，使教師可以深入了解工作現場機電技術應用的實際場景，加強教師對專業化知識的實踐了解，進而提升教師實際的教育實踐能力。這對中職機電技術應用專業教學質量的提升起到良好的促進作用。中職學校機電技術應用專業實施現代學徒制人才培養模式，需要進一步落實雙導師教學制度，這樣才能夠更為全面地針對學生展開科學教育。在教學實踐當中，與傳統人才培養模式下的師生關系相比，導師制度下的師生關系更為穩定，導師需要進一步明確學生們在學習之中所發揮出的優勢與存在的不足，可以進行有效指導，并且可以促進師生關系更為和諧，當學生們遇到學習之中的問題之后，可以隨時向教師請教和詢問，教師也能夠及時給予回答和幫助。同時中職學校還要加強和企業之間的合作，在多個方面獲得企業的支持，和企業之間簽訂合作協議，并且展開現代學徒制教育。校企合作可以為學校提供專業導師人才，以師傅帶徒弟，企業師傅到學校對學生展開專業性指導，使學生掌握崗位工作之中的知識與技能，這樣既可以促進學生獲得更為豐富的理論知識，又能夠提高學生的機電技術實踐水平，為學生綜合素養的提升打下堅實基礎。

３．２ ? 整合專業的核心課程

在開展機電技術應用專業課程教學的時候，專業教師需要將教學基本內容與專業技術領域的發展趨勢契合，促進二者同步。因此，教師需要有效整合機電技術應用專業中的實際教學內容，培養學生們自身的專業化技術能力和對于技術的實際操作能力。比如，在培養學生們機電技術基本操作的能力時，需要教師逐漸優化專業課程教學內容，創建具有科學性的教學課程體系，使理論教學和實踐相結合，比如可以讓學生們利用理論知識在企業內部展開實踐練習，在合作企業內部實習，可以有效進行機電技術應用的實踐訓練，還可以促進校企之間的合作。開展這樣的混合式教育，最終將機電技術專業中的重要知識都傳授給學生，讓學生們將知識融會貫通。學校需要根據學生們接受教育的具體背景、社會對人才的實際需求，依托學校自身所具備的資源，為學生們制定適合的教育方案、課程體系與管理制度等，進而展開更具科學性的中職教育。過去中職機電技術應用專業課程體系設置比較落后，這也使學生學到的基礎知識與時代發展不相符，影響學生們專業技能的提升；而在專業教學當中，教師會讓學生們先學習一些理論基礎知識，引導學生展開實踐練習，再通過上崗實習完成全部專業教育基本流程，這是較為傳統的課程教育機制。但是也會出現理論學習、實踐訓練以及崗位操作相互脫離的情況，對學生們綜合素養的提升具有一定的影響。所以，在實踐教育過程當中，設置中職機電技術應用專業課程教學機制時，還要充分結合現代學徒制的基本教育要求展開科學整合，將崗位需求作為主要教育出發點，加強學生們課程體系與企業基本人才需求之間的契合度。并且在課程教學當中將理論技術知識教學和實踐技術教學進行充分結合，要依照當前企業內部的崗位基本現狀，針對機電技術應用專業學生的技能理論等展開科學劃分。比如機電設備操作、機電設備安裝調試以及機電設備維護等，在這樣教育基礎之上，實施針對性的課程體系，創建出十分專業化的教學模式，為學生未來學習奠定更為良好的基礎［４］。而且在課程內容方面也要做到及時更新，充分結合崗位對人才的基本需求，還要依照行業發展基本現狀，將教材之中比較陳舊的知識內容剔除，增加新的理論知識，并且將企業當中的一些崗位制度和職業素養等相關內容引入教材當中，使學生能夠更為全面地學習到專業的崗位基本準則，便于學生在畢業之后可以順利就業。

３．３ ? 加強校企之間的合作

中職學校要和合作企業簽訂人才訂單培養的相關協議，對機電技術應用專業的學生整體學習現狀以及專業教學實際進行有效分析。在實施現代學徒制教學模式的背景之下，機電技術應用專業學生在課堂與實踐教學過程當中的身份就是學生，在企業參加實習的時候，身份就可以轉換為學徒［５］。中等職業學校在教學模式、教學手段以及學生培養等多個方面都要和企業之間保持更為密切的聯系，結合企業內部用人基本需求，明確對機電技術應用專業學生的培養方向，充分體現專業教學的基本特色。學校和企業之間的合作關系可以分為兩個方面：第一，招工就是招生，與企業創建人才訂單培養模式，一起解決學生未來就業的問題和企業崗位人才缺乏的問題；第二，校企合作培養人才，一起創建人才培養方案，依照責任展開分工協作，一起負責學生們機電技術應用專業知識以及實踐技能的培訓。

３．４ ? 培養學生參與實踐活動的學習精神

學生參與實踐活動，屬于人才培養模式的主要構成部分，這一實踐活動得以順利展開，可以為中職學校機電技術應用專業人才培養奠定相應基礎。中職機電技術應用專業可以將此作為教育契機，進行學科內的知識競賽，創設創新化的培訓和競賽項目，進而有效加強學生們的創新精神以及創業意識。比如，在實際教學當中，教師可以展開假期實踐、技能競賽等相應實踐項目。學生們能夠在學校期間選擇出覺得有挑戰性的項目展開創新創業實踐活動，與學校合作的企業，可以派遣相應人員作為學生的師傅，幫助學生在比賽過程中獲得專業化指導，在獲得知識的基礎之上，還可以提升實踐能力和專業化操作技術，最后獲得相應的學分以后才可以畢業［６］。實施這樣的教學模式，可以進一步豐富學生們的課余生活，而且對學生們核心素養的培育也具有積極促進作用。在這一教學過程之中，教師科學融合實踐教育機制，設定學分，進而可以激發出學生們的實踐意識，為學生們未來的求職、就業、創業等奠定基礎，而且，對提升學生的綜合實踐能力也具有積極作用。在實踐之中，還可以實行雙向追蹤的考核機制，中職學校與企業一起參與學生的考核，學校負責理論知識的考核，企業負責學生實踐技術能力方面的考核，學生雙向都合格才表示其有畢業的資格。

４ ? ? ?結束語

總而言之，現代學徒制在中職機電技術應用專業教育之中的應用意義重大，采用這種教學模式不僅能夠有效豐富學生自身的專業理論知識，而且能夠幫助學生在專業技能以及綜合素質方面獲得全面加強，為未來的職業發展奠定更為堅實的基礎。中職機電技術應用專業教學之中采用現代學徒制教學模式，要關注課程體系的構建與完善，制定明確的人才培養目標，使校企合作更為完善，提高教師整體教學水平，進而幫助學生夯實基礎理論知識，提升實踐操作水平，獲得更好的教育效果。

主要參考文獻

［１］宋小紅．現代學徒制的機電技術應用專業的教學改革校本化［Ｊ］．辦公自動化，２０２０，２５（２１）：１４－１６．

［２］涂承剛．現代學徒制人才培養模式下頂崗實習成效提升策略：以中職工業機器人技術應用專業為例［Ｊ］．黑龍江科學，２０２０，１１（１３）：１４－１６．

［３］張占軍．中職機電技術應用專業實訓教學現存問題及對策［Ｊ］．湖北農機化，２０２０（８）：１０１．

［４］俞喜琴．現代學徒制在中職學校機電技術應用專業中實施現狀與改進策略［Ｊ］．冶金管理，２０２０（１）：２３１，２３３．

［５］解俊民．中職機電技術應用專業電工實習課程教學探析［Ｊ］． 淮南職業技術學院學報，２０１８，１８（１）：１１４－１１５．

［６］沈衛青．中職學校開展現代學徒制人才培養模式探索：以江蘇省吳江中等專業學校機電技術應用專業為例［Ｊ］．教育現代化，２０１８，５（２）：２２－２４．