高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制考核方案探究

張曉翟

【摘? 要】 隨著職業(yè)教育模式不斷演進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中展現(xiàn)出獨特的價值和重要性。文章深入探討了實施現(xiàn)代學(xué)徒制的考核方案，特別關(guān)注了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法，以及創(chuàng)新的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。通過對學(xué)徒制教學(xué)模式的深入剖析，文章提出了優(yōu)化考核方案的策略，并展望了現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的未來發(fā)展趨勢，旨在為該領(lǐng)域的教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；考核方案；教育模式

現(xiàn)代學(xué)徒制作為高等職業(yè)教育中的一種創(chuàng)新模式，因其緊密結(jié)合理論與實踐而受到越來越多的關(guān)注。文章旨在探究高等職業(yè)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制及其考核方案的實施與優(yōu)化。首先明確現(xiàn)代學(xué)徒制的教育目標(biāo)和特點，然后深入分析其教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式，并提出優(yōu)化策略，以期提升學(xué)徒制教學(xué)模式的有效性。這一研究旨在為職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供有價值的見解。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的教育目標(biāo)和特點

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的教育目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中的實施旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時兼顧理論知識的學(xué)習(xí)。這一教育模式強(qiáng)調(diào)通過工作場所的實際操作來提升學(xué)生的職業(yè)技能，注重實踐經(jīng)驗的積累。其核心目標(biāo)不僅在于傳授專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，如團(tuán)隊合作、問題解決、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)等能力。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還致力于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感，以幫助他們更好地適應(yīng)未來的職場環(huán)境。通過這種方式，學(xué)徒制旨在為社會培養(yǎng)具備實際操作能力和良好職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特點分析

現(xiàn)代學(xué)徒制的顯著特點在于其將學(xué)校教育和企業(yè)實踐兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)融合。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的同時，在企業(yè)中進(jìn)行實踐操作，這種“雙元制”模式使學(xué)生能夠在真實工作場景中應(yīng)用所學(xué)知識，深化對專業(yè)理論的理解和掌握。

此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，根據(jù)每位學(xué)生的特點和興趣提供定制化的教學(xué)計劃和職業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)徒期間，學(xué)生得到來自學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，導(dǎo)師制既提供專業(yè)知識的指導(dǎo)，又提供職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

學(xué)徒制注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們主動探索和學(xué)習(xí)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)教育模式的比較

與傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制有幾個顯著不同點。首先，傳統(tǒng)模式側(cè)重于理論教學(xué)，實踐機(jī)會有限，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。相反，現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生直接面對工作挑戰(zhàn)，緊密結(jié)合理論與實踐。其次，傳統(tǒng)模式采用統(tǒng)一教學(xué)計劃，而學(xué)徒制提供個性化學(xué)習(xí)路徑。最后，學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與，學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)動態(tài)，為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

（四）行業(yè)需求與現(xiàn)代學(xué)徒制的適應(yīng)性

現(xiàn)代學(xué)徒制緊密結(jié)合行業(yè)需求，使教育內(nèi)容與市場實際需要相符。行業(yè)參與設(shè)計與實施確保課程與企業(yè)技能需求一致，教育能迅速適應(yīng)技術(shù)與市場變化，更新課程，引入新技術(shù)。企業(yè)參與學(xué)生實踐教育，提供真實工作經(jīng)驗，培養(yǎng)潛在員工。學(xué)徒制針對不同行業(yè)特點提供定制培訓(xùn)計劃，強(qiáng)調(diào)特定技能學(xué)習(xí)，提高教育有效性和就業(yè)可行性。此外，學(xué)徒制還為行業(yè)提供反饋機(jī)制，促進(jìn)教育內(nèi)容更新與改進(jìn)。這種雙向互動確保了教育與行業(yè)需求緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生適應(yīng)未來職場，滿足行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）課程設(shè)置與實踐內(nèi)容

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，課程設(shè)置將理論與實踐緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，課程還包括與實際工作相關(guān)的實踐內(nèi)容。圍繞特定行業(yè)核心技能和知識展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技巧。實踐內(nèi)容包括實習(xí)、工作坊、實驗室工作及實際項目參與，使學(xué)生能在真實工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最新趨勢調(diào)整，確保學(xué)生學(xué)到當(dāng)前市場最有價值、最實用的技能。還需考慮到學(xué)生個性化需求，提供不同層次和方向的實踐機(jī)會，滿足其職業(yè)發(fā)展需求。實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)實際工作密切相關(guān)，確保學(xué)生獲得真實有效的工作體驗。

（二）教學(xué)方法與技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生參與，采用多樣化的教學(xué)方法。案例教學(xué)通過真實案例分析幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念和解決問題的方法。項目驅(qū)動教學(xué)讓學(xué)生在真實或模擬項目中學(xué)習(xí)和運用專業(yè)知識。協(xié)作學(xué)習(xí)鼓勵小組合作，促進(jìn)知識交流和技能提升。“翻轉(zhuǎn)課堂”將課堂和自主學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生在課下自學(xué)，課上專注于討論和實踐。技術(shù)應(yīng)用是關(guān)鍵，利用在線平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)提供生動和互動的學(xué)習(xí)體驗。這些技術(shù)不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，還幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的概念和過程。

（三）企業(yè)參與實踐指導(dǎo)

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅提供實習(xí)崗位，還參與課程設(shè)計、教學(xué)過程和學(xué)生評估。企業(yè)的參與確保了教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際需求的一致性，提高了教育的針對性和實用性。通過與企業(yè)的緊密合作，教育機(jī)構(gòu)能夠獲得行業(yè)的最新信息和技術(shù)，使課程內(nèi)容保持時效性和前瞻性。

在實踐指導(dǎo)方面，企業(yè)提供的導(dǎo)師不僅傳授專業(yè)知識和技能，還是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者。他們通過日常的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生了解工作環(huán)境，提升專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力。企業(yè)導(dǎo)師的經(jīng)驗和指導(dǎo)對學(xué)生而言是寶貴的資源，有助于學(xué)生更好地理解職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展路徑。

總的來說，企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中扮演著教育與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵角色。他們的參與不僅使教育更貼近實際，還為學(xué)生提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和職業(yè)指導(dǎo)，從而為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核方式的創(chuàng)新

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，考核方式的創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閉卷考試和書面測試難以全面評估學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此需要更多元化和實踐導(dǎo)向的考核方式。

首先，采用項目基礎(chǔ)評估能有效評估學(xué)生的技能和知識。學(xué)生通過實際參與的項目展示其能力，這樣的評估更貼近實際工作場景。其次，口頭報告和展示可以評估學(xué)生的溝通能力和理解能力。學(xué)生通過口頭表達(dá)和展示項目成果，展現(xiàn)專業(yè)知識的掌握情況，同時展示溝通技巧。再次，工作日志和反思報告也是重要的評估工具。學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程和工作體會，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我提升的意識。最后，還可以采用同行評價和企業(yè)導(dǎo)師評價。這些評價更客觀，提供不同視角的反饋，有助于全面了解學(xué)生的表現(xiàn)和成長。

這些創(chuàng)新的考核方式使得評估更全面，不僅覆蓋了專業(yè)知識和技能，還涉及工作態(tài)度、團(tuán)隊合作等職業(yè)素養(yǎng)方面。這樣的多元化和實踐導(dǎo)向的考核方式能夠更有效地評估學(xué)生的綜合能力，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更有針對性的指導(dǎo)。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂

考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂是現(xiàn)代學(xué)徒制考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這些標(biāo)準(zhǔn)必須清晰、具體，與教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)要求一致。首先，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋所有關(guān)鍵技能和知識領(lǐng)域，確保評估的全面性。其次，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備一定的靈活性，以適應(yīng)不同專業(yè)和工作環(huán)境的特點。再次，應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展階段和個體差異，鼓勵其進(jìn)步和成長。標(biāo)準(zhǔn)的制訂需要與行業(yè)專家和企業(yè)密切合作，以確保其實用性和時效性。這樣，考核不僅能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能指導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）綜合評價體系的構(gòu)建

建立綜合評價體系是現(xiàn)代學(xué)徒制考核的核心，它能全面評估學(xué)生的表現(xiàn)。這一體系應(yīng)涵蓋理論知識、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)和個人發(fā)展等方面，評價內(nèi)容不僅要包括學(xué)術(shù)成績，還需包括實習(xí)、項目參與和團(tuán)隊互動等實踐活動。評價體系應(yīng)確保公正客觀，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時，評價體系還應(yīng)具備一定的靈活性和適應(yīng)性，能隨教育目標(biāo)和學(xué)生需求的變化而調(diào)整。綜合評價體系使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能清晰地認(rèn)識到自身優(yōu)勢和提升空間。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制考核方案的優(yōu)化策略

（一）根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整課程和考核內(nèi)容

為了優(yōu)化學(xué)徒制考核方案，首要策略是根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整課程和考核內(nèi)容。這要求教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)緊密合作，共同識別行業(yè)的最新趨勢和技能要求，并將其融入課程設(shè)計和學(xué)生評估中。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期與行業(yè)專家和企業(yè)對話，了解市場上最緊缺的技能和知識，然后調(diào)整教學(xué)大綱，確保內(nèi)容既深入理論，又與實踐相關(guān)。在考核方面，評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映市場需求，采用模擬實際工作場景的方式，如項目任務(wù)、案例分析和工作模擬，評估學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。這種緊密結(jié)合行業(yè)需求的課程和考核內(nèi)容調(diào)整，使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)挑戰(zhàn)，也使教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)更具市場導(dǎo)向和應(yīng)用價值。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)

優(yōu)化學(xué)徒制考核方案還需要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)。教師在學(xué)徒制教育中扮演著至關(guān)重要的角色，既是知識傳授者，也是技能指導(dǎo)者和職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，提升教師隊伍的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗尤為重要。

首先，需要定期為教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，特別是在行業(yè)特定技能、新教學(xué)方法和評估技術(shù)方面的培訓(xùn)。這有助于教師跟進(jìn)行業(yè)動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，鼓勵教師與企業(yè)進(jìn)行實際合作，參與實習(xí)、訪學(xué)或企業(yè)項目，直接了解行業(yè)發(fā)展和實際工作需求。這樣的實踐經(jīng)歷可以增強(qiáng)教師的實踐教學(xué)能力，使其更具行業(yè)洞察力。最后，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還確保了教育內(nèi)容與行業(yè)實際需求的匹配度。通過這樣的努力，學(xué)生在完成學(xué)徒制教育后能夠更好地適應(yīng)職場挑戰(zhàn)，為職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）建立企業(yè)與學(xué)校的緊密合作關(guān)系

建立企業(yè)與學(xué)校之間緊密合作的關(guān)系是優(yōu)化學(xué)徒制考核方案的另一個關(guān)鍵策略。這種合作關(guān)系使教育機(jī)構(gòu)能夠直接獲取來自企業(yè)的關(guān)于行業(yè)需求、技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢的第一手信息。企業(yè)參與課程設(shè)計、實習(xí)安排和學(xué)生評估，確保教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)與實際工作要求密切相關(guān)。此外，企業(yè)提供實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生的實踐教學(xué)，提供專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)建議。這種校企合作模式不僅增強(qiáng)了教育的實踐性和應(yīng)用性，還為學(xué)生提供了寶貴的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，有助于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

（四）運用信息技術(shù)提高考核的效率和公正性

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，運用信息技術(shù)提高考核的效率和公正性是提升教育質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)的應(yīng)用使得考核過程更高效、透明和公正。通過在線考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在任何地點完成考試和評估，提高了考核的便利性，減少了地理位置對教育機(jī)會的限制。此外，信息技術(shù)幫助教師追蹤和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，使得評估過程更系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化。通過數(shù)據(jù)分析工具，教師能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，識別學(xué)習(xí)難點和成長趨勢，提供更有針對性地指導(dǎo)和支持。運用信息技術(shù)還有助于保護(hù)考核的公正性，例如使用防作弊軟件和評分算法來確保評估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了教育和評估的質(zhì)量，還為學(xué)徒制教育的長期發(fā)展提供了有力支持。

五、結(jié)語

本研究詳細(xì)探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中的考核方案，凸顯了該模式在培養(yǎng)實用技能和理論知識方面的獨特優(yōu)勢，特別強(qiáng)調(diào)了為了更好地實施現(xiàn)代學(xué)徒制并提升其教育效果，必須全面優(yōu)化教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。未來，現(xiàn)代學(xué)徒制將在適應(yīng)行業(yè)需求、提升學(xué)生職業(yè)技能和推動教育改革方面發(fā)揮更為重要的作用。這一模式不僅能夠為學(xué)生提供更貼近實際工作的培訓(xùn)，還有助于高等教育更好地滿足不斷變化的社會需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡岳輝. 基于“教考分離”理念的高等職業(yè)教育多元化評價機(jī)制的思考［A］//百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南省德風(fēng)文化藝術(shù)中心. 2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集［C］. 浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院. 2023：2.

［2］ 李娜. 高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施困境與路徑探索［J］. 中國標(biāo)準(zhǔn)化，2023（22）：215-217.

［3］ 夏夢瑤. 中國特色高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)與治理研究［D］. 南京：南京郵電大學(xué)，2023.

*2022年度高等職業(yè)學(xué)校高等教育教學(xué)改革研究項目（一般研究項目）“中國特色學(xué)徒制質(zhì)量體系研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例”（課題編號：SJGZY2022254）。