高職院校“三個空間”就業體系構建研究與實踐

謝鑫+趙方

摘 要：隨著新增勞動力不斷涌入就業市場，高職畢業生就業正面臨著供求結構性矛盾日益凸顯的問題。一方面是高職畢業生就業越來越難，另一方面用人單位卻尋找不到合適的人才。通過構建“三個空間”的就業體系，即素質空間、能力空間、實踐空間，提高學生就業意識，提升職業素養和職業能力，從而推動高職畢業生就業工作科學發展，幫助高職學生解決就業問題。

關鍵詞：“三個空間”;就業;創新教育;高等職業教育

中圖分類號： C40 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-133-2

0 ?引言

大學生就業問題一直是社會關注的焦點問題，教育部最新統計數據顯示，2015年全國普通高校畢業生規模為749萬人，比2014年增加22萬人[1]。對高職院校而言，畢業生更面臨著“好業難就”或者“無業可就”的難題。

1 ?近年來高職畢業生就業存在的問題

1.1 綜合能力不強，就業規劃不足

與普通高校畢業生相比，高職高專畢業生綜合素質能力不強，缺乏職業素養，難以滿足企業需要，進入企業后還要經過較長時間的學習和培訓，造成企業資源浪費。高職院校畢業生能夠較明確的認識今后從事的行業，但是缺乏對職業的長遠規劃，對本專業和以后的工作崗位缺乏深刻的認識和理解，不清楚自己工作以后應該有怎樣的職業目標。

1.2 供求結構性矛盾日益凸顯

高職院校畢業生往往不能很好地找到自己的職業定位，有過高的職業期望，與社會需求之間存在較大差異，一方面畢業生不能順利地找到或者是找不到自己滿意的工作，另一方面，企業所需有能力的人才資源卻嚴重匱乏。

1.3 學生實踐能力較差，動手能力較弱

近年來，部分高職院校忽視了實踐能力的重要性，和普通高等院校一樣強調理論知識，著重培養學生的科研能力，或者由于客觀原因，不能給學生提供很好的實踐環境。這樣就造成了學生不能接觸企業一線，對企業工作中的實際問題認識不足，實踐能力和動手能力不能滿足企業的要求，難以融入企業工作。

針對存在的以上問題，通過構建“素質空間、能力空間、實踐空間”的立體式就業體系，著力培養學生的就業意識和能力，以此提升學生的就業競爭力。

2 ?構建素質空間，培育職業素養

高職學生進入校園后，往往對其未來十分迷茫，職業生涯規劃直接影響到其職業素養的培育和未來職業發展，這就要求高職院校充分重視對高職學生的職業生涯規劃指導。但是，對于高職院校而言，學生的職業生涯規劃多數由輔導員或者本校教師進行指導，缺乏一線企業的最新信息，存在脫離實際、內容和形式過于單一、“雙師型”師資不足等問題。而作為學生對于職業生涯規劃的意義和形式并不了解，對職業目標的選擇一無所知，對做好職業生涯規劃更是無所適從[2]。構建素質空間，通過從大學伊始就邀請專業人士給學生的學習生活動態把脈，以授課、咨詢等方式為學生進行職業生涯規劃。在一年級進行職業生涯規劃的基礎性教育，幫助學生明確自己的興趣和愛好;二年級開展職業生涯規劃實踐，幫助學生結合專業知識鎖定目標職業并根據職業要求提升職業素養;三年級指導學生進行就業擇業，幫助其初步完成從學生向職場人的轉變。

職業素養越發成為高職學生就業的關鍵。職業素養主要有身心素質、團隊合作精神、專業知識水平、職業技能素養等構成，這些光靠課堂上的理論授課是不夠的，職業素養的培育應該貫穿高職教育的始終，滲透在學生教育的方方面面。構建素質空間，大力開展第二、第三課堂，通過大量的學生活動并邀請相關行業前沿專家，以講座、論壇等形式，幫助提升學生的職業素養和綜合素質，堅定其就業意識和理想信念，培養良好的道德品質，建立自己的專業知識體系，樹立將理論應用于實踐的思想，幫助學生樹立正確的就業觀念和培養其過硬的職業技能，加強學生的身心素質，成為擁有健康體格和健全人格的畢業生，使其職業素養與企業所需匹配。

3 ?打造能力空間，提升就業能力

隨著高職畢業生就業供求結構性矛盾日益凸顯，就業能力的重要性越來越為人所感受。就業能力指的是個人具備的獲得崗位、維持和重新就業，并且使之能夠在工作崗位上取得優秀成績的各種能力。大學生就業能力結構由職業發展能力、通用技能、人際能力、個人品性和處理工作能力五個維度構成[3]。打造能力空間，通過開展和鼓勵學生參加各種各類學科競賽，讓學生通過競賽，能夠將所學的各科知識進行交叉結合并付諸應用，拓展了學生的知識面，提升學生的創新思維和動手實踐能力，進而使得學生在職業發展能力、通用技能和處理工作的能力方面取得長足的進步。

研究表明，學生黨員身份和學生干部身份對畢業生就業都有影響，學生黨員的就業能力一般高于非學生黨員，學生干部的就業能力也高于非學生干部[4]。打造能力空間，學校有意識的開發更多的崗位讓更多的學生負責某一方面的具體工作，教育學生能夠有意識的主動承擔相關工作，通過自己的思考盡自己努力去把工作做到最好。在工作中經歷不同的事情，和不同的人打交道，來鍛煉學生的人際交往能力和個人品性，以期全面提升高職學生的各方面就業能力。

4 ?建設實踐空間，加強校企合作

高職學院與普通高等學校是有所區別的，它有其職業教育本質，高職高專的教育是以就業為導向的，在學生的教育中更加偏重于實踐能力的培養。相關研究表明，學生有相關的實習和工作經歷對其就業有較大影響[5]。建設實踐空間，學校可以通過開設社會實踐等課程，引導學生利用假期進行社會實踐和各類工學結合、頂崗實習等工作，同時對就業市場、相關行業前景等進行調研，熟悉企業需求等，也可以利用就業指導等課程進行模擬應聘、就業實操等，提升學生對相關行業、崗位的熟悉程度，提升其就業成功率。

建設實踐空間，加強校企合作，一方面，企業可以在學校內打造實踐教學基地，建立“訂單班”。學校應該根據企業所需要的人才能力結構和知識儲備，對教學計劃進行調整，按照企業一線實際要求開展教學工作，這樣就能夠讓教學工作和企業實際緊密地結合在一起，進一步促進校企融合，讓學生從入學伊始就感受到最前沿的工作生產環境，通過多崗位輪訓得到全方位的鍛煉實踐，再帶著生產一線的問題去學習專業知識。另一方面，學?？梢耘c企業進行合作，打造校外實踐教學基地。學校根據專業需求，結合自身實際，與對口企業積極聯合，在企業的生產一線構建供學生實踐的教學平臺，結合企業生產實踐情況，安排學生進入企業進行專業實踐和頂崗實習。首先，讓學生更深刻地體會到自己的不足，變被動學習為主動學習，積極獲取專業技能;其次，使得學生能夠體會企業環境、樹立職業意識、感受企業精神、融入企業氛圍，幫助學生從局外人的身份向企業人的身份轉變;最后，在企業實踐過程中鍛煉學生的溝通和團隊合作能力、思想和解決問題能力等，有效促進畢業生就業率和就業質量的提高。

就業體系的構建還應注意以下幾點：

第一，與學校的教學、學生管理等中心工作相結合，充分發動學校各階層的力量，有計劃、有系統、有步驟地開展，才能獲得良好的效果;

第二，就業工作必須牢牢抓住學生專業學習的特點，與學生的專業發展相結合，才能得到學生的信任、肯定和積極參與;

第三，在構建就業體系的過程中要有明確的載體，與學生關注的熱點問題相結合，采取一系列有效措施，為學生的全面成人、成長、成才進行綜合性考慮，才能為學生的成長發展奠定良好的基礎;

第四，構建全面的就業體系必須加強對外溝通，積極與企業和各個社會基層接觸，這樣才能真正做到校企合作、工學結合，為學生提供與企業零距離接觸的平臺。

參 考 文 獻

[1] 施雨岑.2015年高校畢業生將達749萬[N/OL].新華網，2014，12（04）.

[2] 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學生就業問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012，33（2）：79-86.

[3] 王靜波，王翡翡.雇主視角下大學生就業能力狀況探析[J].現代大學教育，2011（4）：87-92.

[4] 李軍凱.大學生就業能力的結構及影響因素研究[J].中國青年研究，2012（11）：89-92.

[5] 岳昌君，鞏建閩，黃潞.高校畢業生就業特點及其變化趨勢[J].教育發展研究，2008（7）：25-30.