高職物流現代學徒制實施與工匠精神培育相關性研究

章成成

摘?要：課題以本文作者所在工作單位現代物流管理專業“現代學徒制人才培養方案”為研究對象，分析現代學徒制實施過程中高職物流學生工匠精神的培育相關性；為了達到課題研究目的，課題通過查閱相關文獻資料，設計課題研究的相關的調查問卷，并對現代學徒制項目參與主體，即企業導師、校內老師、高職物流學生實施調查問卷，從三個角度分析高職物流學生現代學徒制實施與工匠精神培育相關性，并運用SPSS軟件對調查問卷的結果進行統計分析，分析結果表明現代學徒制實施與高職物流學生工匠精神培育具有較強的相關性，符合研究假設。

關鍵詞：工匠精神；現代學徒制；SPSS分析；相關性

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.019

0?引言

2016年3月，李克強在《政府工作報告》中首次提出要弘揚工匠精神，此后工匠精神被引入到包括高等教育等各個行業中；各大高職院校將工匠精神作為高等職業教育的人才培養目標；工匠精神是一種職業精神，是職業教育中德育教育的重要體現；現代學徒制是目前職業教育重要的人才培養模式。基于此，本課題以高職現代物流管理專業為研究對象，分析其在實施現代學徒制人才培養模式中工匠精神培育的可能性，并通過對現代學徒制項目參與主體實施問卷調查，分析高職物流學生現代學徒制實施與工匠精神培育相關性，為提升高職物流學生工匠精神培養奠定基礎。

1?理論概述

1.1?現代學徒制

現代學徒制是目前我國職業教育中重要的一種人才培養方式，現代學徒制起源于歐洲，并發展良好，尤其在德國、英國等，現代學徒制人才培養模式取得很好的社會效益，社會、企業認可程度很高。我國現代學徒制2014年由教育部正式提出，旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，一經提出，各高職院校高度重視，大量現代學徒制試點院校應運而生，對職業教育人才培養質量的提升起到了積極作用。

1.2?工匠精神

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念；工匠精神主要體現在生產制造行業，其精神內涵具有較強的典型代表性——德國的一絲不茍的精神以及日本的精益求精的精神；隨著工匠精神這個詞的熱度不斷提升，工匠精神被延伸到各行各業中，包括職業教育行業中，一般是指對高職學生職業素養、職業精神的培養，屬于德育教育范疇。

2?基于SPSS現代學徒制實施與高職學生工匠精神培育相關性分析

2.1?問卷設計

通過查閱相關文獻資料，并對相關專家進行訪談，從而設計最終的課題研究調查問卷，包括兩個部分：一是被調查者基本信息；二是評分，讓現代學徒制項目參與主體對現代學徒制需求和現代學徒制對學徒工匠精神培育兩項指標進行評分，以百分制的形式進行表示。

2.2?問卷實施

課題在研究過程中，在實施問卷調查時，被實施調查問卷的對象為現代學徒制項目參與主體，即企業導師、高職院校老師、高職物流學生，企業導師、高職院校老師分別選取10人、高職物流學生選取了100人作為調研實施對象，實施問卷調查，分析現代學徒制實施與高職學生工匠精神培育相關性，對課題的研究假設進行驗證。

2.3?問卷分析

2.3.1?調查問卷基本信息結果分析

（1）高職物流學生問卷結果分析。

通過對學生實施問卷調查可知，參與現代學徒制的學生中有64位男生，36位女生；高職物流學生對現代學徒制有一定的了解，其中有71位學生選擇了有了解過；對于工匠精神的了解，高職學生是比較模糊的，只有24位同學選擇了有了解過工匠精神；絕大多數同學認為現代學徒制可以培育高職學生的工匠精神，有92位同學表示了肯定；對于兩個開放問題，在學生參與現代學徒制收獲的問題上，學生認為參與現代學徒制能夠更早地接觸社會、接觸企業，能夠較好地提升他們的職業能力，并且對后期的就業是有一定幫助的；在對培養高職學生工匠精神建議時，更多的學生希望提升他們對于工匠精神的認識，提升工匠精神在社會、在企業的認可程度，希望校企共同培育他們的工匠精神。

（2）高職教師問卷結果分析。

通過對高職教師實施問卷調查可知，參與現代學徒制的教師中有6位男老師，4位女老師；高職教師在之前對現代學徒制比較了解，其中有8位高職教師選擇了有了解過；對工匠精神的了解一般，只有6位老師選擇了了解過；所有的老師都認為現代學徒制是可以提升學生的職業能力的；對于兩個開放問題，在高職老師參與現代學徒制收獲的問題上，高職教師認為參與現代學徒制可以提升自身的實踐技能，認識更多的企業導師，可以提供豐富的教學素材；對于培養高職學生工匠精神的建議，教師主要是希望通過更多的實踐機會，讓學生在專業實習、實踐中有效地培養學生的工匠精神，希望可以多設置實踐教學活動。

（3）企業導師問卷結果分析。

通過對企業導師實施問卷調查可知，參與現代學徒制的企業導師中有5位男導師，5位女導師；企業導師在之前對現代學徒制了解并不多，其中有3位企業導師選擇了有了解過，其他7位老師都是沒有了解過現代學徒制；對工匠精神的認識也是比較模糊的，只有4位老師選擇了在之前有過了解；9位企業導師認為現代學徒制可以提升學生工匠精神的培育；對于兩個開放問題，在企業導師參與現代學徒制收獲的問題上，企業導師認為參與現代學徒制可以提升自身的專業能力，認識更多的有趣伙伴，能夠找到成就感；對于培養學生工匠精神的建議是，企業導師希望企業重視工匠精神，樹立工匠精神企業文化，在實際的工作中重視學徒工匠精神的培育。

2.3.2?現代學徒制實施與工匠精神培育相關性分析

在調查問卷設計中，除了了解被調查者的基本信息，還有兩項指標即現代學徒制需求、學徒制對學徒工匠精神培育需要進行評分，并以百分制的形式進行表示，令兩項指標為X1、X2，被調查企業導師、高職院校老師給出的具體得分如表1所示。

接著運用SPSS統計分析軟件對表1中的數據進行相關性分析，分別對企業導師、高職院校老師、高職物流學生對于現代學徒制實施與高職學生工匠精神培育相關性進行分析，得到企業導師、高職院校老師對現代學徒制實施與工匠精神培育的相關性的值分析分別為：0870，0889；由于學生人數較多，未展現具體數據，通過對數據結果分析，高職物流學生對現代學徒制實施與工匠精神培育相關性的值分析分別為0892；從上述統計分析可以得出結論現代學徒制實施與高職學生工匠精神培育相關性程度比較高，此結論與課題提出研究假設是相符的。

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