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高職物流現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性研究

2023-08-21 06:56:08章成成
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期
關(guān)鍵詞:相關(guān)性現(xiàn)代學(xué)徒制

章成成

摘?要:課題以本文作者所在工作單位現(xiàn)代物流管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案”為研究對(duì)象,分析現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中高職物流學(xué)生工匠精神的培育相關(guān)性;為了達(dá)到課題研究目的,課題通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)課題研究的相關(guān)的調(diào)查問卷,并對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目參與主體,即企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)老師、高職物流學(xué)生實(shí)施調(diào)查問卷,從三個(gè)角度分析高職物流學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性,并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析結(jié)果表明現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與高職物流學(xué)生工匠精神培育具有較強(qiáng)的相關(guān)性,符合研究假設(shè)。

關(guān)鍵詞:工匠精神;現(xiàn)代學(xué)徒制;SPSS分析;相關(guān)性

中圖分類號(hào):F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.019

0?引言

2016年3月,李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中首次提出要弘揚(yáng)工匠精神,此后工匠精神被引入到包括高等教育等各個(gè)行業(yè)中;各大高職院校將工匠精神作為高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo);工匠精神是一種職業(yè)精神,是職業(yè)教育中德育教育的重要體現(xiàn);現(xiàn)代學(xué)徒制是目前職業(yè)教育重要的人才培養(yǎng)模式。基于此,本課題以高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)為研究對(duì)象,分析其在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中工匠精神培育的可能性,并通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目參與主體實(shí)施問卷調(diào)查,分析高職物流學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性,為提升高職物流學(xué)生工匠精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1?理論概述

1.1?現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前我國(guó)職業(yè)教育中重要的一種人才培養(yǎng)方式,現(xiàn)代學(xué)徒制起源于歐洲,并發(fā)展良好,尤其在德國(guó)、英國(guó)等,現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式取得很好的社會(huì)效益,社會(huì)、企業(yè)認(rèn)可程度很高。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制2014年由教育部正式提出,旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作,進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制,一經(jīng)提出,各高職院校高度重視,大量現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校應(yīng)運(yùn)而生,對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到了積極作用。

1.2?工匠精神

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢,精益求精、追求更完美的精神理念;工匠精神主要體現(xiàn)在生產(chǎn)制造行業(yè),其精神內(nèi)涵具有較強(qiáng)的典型代表性——德國(guó)的一絲不茍的精神以及日本的精益求精的精神;隨著工匠精神這個(gè)詞的熱度不斷提升,工匠精神被延伸到各行各業(yè)中,包括職業(yè)教育行業(yè)中,一般是指對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng),屬于德育教育范疇。

2?基于SPSS現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與高職學(xué)生工匠精神培育相關(guān)性分析

2.1?問卷設(shè)計(jì)

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,并對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行訪談,從而設(shè)計(jì)最終的課題研究調(diào)查問卷,包括兩個(gè)部分:一是被調(diào)查者基本信息;二是評(píng)分,讓現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目參與主體對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制需求和現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)徒工匠精神培育兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分,以百分制的形式進(jìn)行表示。

2.2?問卷實(shí)施

課題在研究過程中,在實(shí)施問卷調(diào)查時(shí),被實(shí)施調(diào)查問卷的對(duì)象為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目參與主體,即企業(yè)導(dǎo)師、高職院校老師、高職物流學(xué)生,企業(yè)導(dǎo)師、高職院校老師分別選取10人、高職物流學(xué)生選取了100人作為調(diào)研實(shí)施對(duì)象,實(shí)施問卷調(diào)查,分析現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與高職學(xué)生工匠精神培育相關(guān)性,對(duì)課題的研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3?問卷分析

2.3.1?調(diào)查問卷基本信息結(jié)果分析

(1)高職物流學(xué)生問卷結(jié)果分析。

通過對(duì)學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查可知,參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生中有64位男生,36位女生;高職物流學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有一定的了解,其中有71位學(xué)生選擇了有了解過;對(duì)于工匠精神的了解,高職學(xué)生是比較模糊的,只有24位同學(xué)選擇了有了解過工匠精神;絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制可以培育高職學(xué)生的工匠精神,有92位同學(xué)表示了肯定;對(duì)于兩個(gè)開放問題,在學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制收獲的問題上,學(xué)生認(rèn)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更早地接觸社會(huì)、接觸企業(yè),能夠較好地提升他們的職業(yè)能力,并且對(duì)后期的就業(yè)是有一定幫助的;在對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神建議時(shí),更多的學(xué)生希望提升他們對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí),提升工匠精神在社會(huì)、在企業(yè)的認(rèn)可程度,希望校企共同培育他們的工匠精神。

(2)高職教師問卷結(jié)果分析。

通過對(duì)高職教師實(shí)施問卷調(diào)查可知,參與現(xiàn)代學(xué)徒制的教師中有6位男老師,4位女老師;高職教師在之前對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制比較了解,其中有8位高職教師選擇了有了解過;對(duì)工匠精神的了解一般,只有6位老師選擇了了解過;所有的老師都認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制是可以提升學(xué)生的職業(yè)能力的;對(duì)于兩個(gè)開放問題,在高職老師參與現(xiàn)代學(xué)徒制收獲的問題上,高職教師認(rèn)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制可以提升自身的實(shí)踐技能,認(rèn)識(shí)更多的企業(yè)導(dǎo)師,可以提供豐富的教學(xué)素材;對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的建議,教師主要是希望通過更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,希望可以多設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(3)企業(yè)導(dǎo)師問卷結(jié)果分析。

通過對(duì)企業(yè)導(dǎo)師實(shí)施問卷調(diào)查可知,參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)導(dǎo)師中有5位男導(dǎo)師,5位女導(dǎo)師;企業(yè)導(dǎo)師在之前對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制了解并不多,其中有3位企業(yè)導(dǎo)師選擇了有了解過,其他7位老師都是沒有了解過現(xiàn)代學(xué)徒制;對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)也是比較模糊的,只有4位老師選擇了在之前有過了解;9位企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制可以提升學(xué)生工匠精神的培育;對(duì)于兩個(gè)開放問題,在企業(yè)導(dǎo)師參與現(xiàn)代學(xué)徒制收獲的問題上,企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制可以提升自身的專業(yè)能力,認(rèn)識(shí)更多的有趣伙伴,能夠找到成就感;對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的建議是,企業(yè)導(dǎo)師希望企業(yè)重視工匠精神,樹立工匠精神企業(yè)文化,在實(shí)際的工作中重視學(xué)徒工匠精神的培育。

2.3.2?現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性分析

在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中,除了了解被調(diào)查者的基本信息,還有兩項(xiàng)指標(biāo)即現(xiàn)代學(xué)徒制需求、學(xué)徒制對(duì)學(xué)徒工匠精神培育需要進(jìn)行評(píng)分,并以百分制的形式進(jìn)行表示,令兩項(xiàng)指標(biāo)為X1、X2,被調(diào)查企業(yè)導(dǎo)師、高職院校老師給出的具體得分如表1所示。

接著運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)表1中的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析,分別對(duì)企業(yè)導(dǎo)師、高職院校老師、高職物流學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與高職學(xué)生工匠精神培育相關(guān)性進(jìn)行分析,得到企業(yè)導(dǎo)師、高職院校老師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育的相關(guān)性的值分析分別為:0870,0889;由于學(xué)生人數(shù)較多,未展現(xiàn)具體數(shù)據(jù),通過對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果分析,高職物流學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性的值分析分別為0892;從上述統(tǒng)計(jì)分析可以得出結(jié)論現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與高職學(xué)生工匠精神培育相關(guān)性程度比較高,此結(jié)論與課題提出研究假設(shè)是相符的。

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