高職院校計算機專業現代學徒制人才培養模式探究

孫振坤 顧玉娥

摘要：現在學徒制通過吸收傳統學徒制在技藝傳承方面的優點，對現代技術類課程進行優化，是高職院校加強理論與實踐課程相融合的有效辦法。文章研究當前我國高職院校計算機專業學徒制運行的管理要求，并對計算機專業現代學徒制課程建設提出了一些改進策略，以此探索推進高職院校持續發展的有效辦法。

關鍵詞：高職院校；現代學徒制；計算機專業；人才培養

現代學徒制是一種行之有效的教學方式，這種教學方式將傳統的學徒培訓制度和現代化人才培養方式相結合，不僅是對傳統教學模式的繼承和發展，還是基于職業教育發展創新出來的有效教學方式。高職院校運用現代學徒制開展專業教學，能夠更好地發揮教學資源價值，增進師生關系，提高教學效率。

一、高等職業教育現代學徒制運行管理要求

在高職院校教學中，為了能科學合理地開展學徒制教學，一方面，高職院校需要完善現代學徒制教學的基礎設施建設，為學生提供良好的學習環境、操作平臺、實踐場所和保障機制；另一方面，高職院校需要做好現代學徒制教學的課程安排，完善教學設計，豐富教學資源，創新教學內容。

現代學徒制教學模式是在校企聯合的背景下產生的，高職院校在運用現代學徒制實施教學時，要充分發揮企業力量，利用好企業所能提供的各類資源。第一，高職院校需要提前對學生進行實習培訓，了解學生的特點和職業規劃，合理安排實踐崗位，協調企業的指導教師；第二，高職院校應做好與企業的溝通工作，及時了解學生動態，保障教學過程有效開展；第三，高職院校可以增設多元化課程，幫助學生適應職業環境。

二、高職院校計算機專業在實施現代學徒制中存在的問題

近年來，國內關于現代學徒制教學的研究逐漸增多。筆者在知網中以“高職院校”“學徒制”為關鍵詞進行搜索，截至2022年，相關的參考文獻已經超過500篇。表1為各省市大學學報中對相關文獻的收錄情況。通過對相關參考文獻的整理與匯總，筆者發現，現代學徒制在實施過程中仍舊存在一些問題。

（一）企業效益與現代學徒制教學存有矛盾

由于高職院校校內課程的教學以理論知識為主，專業技能的操作訓練不僅需要計算機設備的支持，還需要實際工作經驗的累積。高職院校希望通過企業幫助學生獲得更多的鍛煉機會，將企業成熟的工作模式、經驗豐富的老員工轉化為教學資源，借助現代學徒制教學方式切實提高學生的專業能力。然而，大部分企業認為培養學生是高職院校單方面的職責，所以在接收高職院校學生實習時，只是按照新員工培訓的方式，將學生分配到各個工作小組和工作崗位，企業指派的教導師傅也只是簡單指導學生進行最基本的操作步驟，完成最基本的工作任務，學生在實習中很難從中汲取有效知識，也無法獲得成就感。

（二）存在三方協同的問題

現代學徒制教學是產教融合理念下職業教育的創新發展，包含高職院校、企業和學生三方主體，要想充分發揮教學作用，三方主體需要彼此相互協作與配合。但是，當前高職院校的教學模式傳統、陳舊，尤其在計算機專業教學中，教師只是單純地講解理論知識，沒有帶領學生進行實踐操作。另外，企業也存在不配合的情況。部分企業不想浪費資源，與高職院校建立的協同合作目標無法達到，導致學生、高職院校、企業三者的溝通存在問題。

筆者結合參考文獻資料，選擇我國東、中、西部三所高職院校，對比分析參與現代學徒制教學后學生就業率變化情況，如表2所示。由此可見，高職院校、企業、學生三者在現代學徒制教學實施中并未實現較好的配合。

（三）專業師資團隊綜合力量不夠充足

計算機專業教學中需要融入大量的實踐操作環節，這樣才能給學生帶來新認知。針對學生實踐操作能力的培訓，高職院校要從建立專業化教師團隊的角度出發，與現代化教學模式相結合。但是，高職院校在建立專業師資團隊時會面臨一些問題，一般專業能力較強的教師聘教成本比較高，還是以教師的理論技術為主選用專業教學團隊。另外，部分高職院校存在培訓內容與教學實際脫離、教師培訓效果無法得到有效保證的問題。

（四）專業課程體系與教學內容不夠完善

從計算機行業發展來看，計算機專業需要培養的是應用型服務人才。同時，隨著計算機技術的突飛猛進，社會各行各業都開始探索與多媒體技術、大數據、智能技術等新技術的融合途徑。在這個過程中，不僅人力市場中計算機人才缺口進一步擴大，而且整個社會體系對計算機人才的專業能力提出更高要求。這就會產生專業課程體系與實際教學內容不相符的問題。

三、高職院校現代學徒制人才培養模式實踐

（一）以激勵形式解決企業效益與現代學徒制的矛盾

為了更好地解決企業效益與現代學徒制之間存在的問題，企業與高職院校可以制訂相應的專業化人才培養體系，由企業和高職院校共同出資，完善人才培養過程。

首先，高職院校方面。高職院校可以優化計算機專業管理制度，提高教師對現代學徒制教學法的熱情，在校內構建起積極學習、優化技能培育的文化環境。

其次，企業方面。企業可以提高教導師傅的待遇、補貼，增加晉升機會等，提高教導師傅參與學生培養的熱情，并且調整人才管理戰略，選擇表現優秀的實習學生簽訂就業協議，保障企業投入的有效性。

另外，在高職院校與企業結合方面。高職院校不僅可以為企業提供更多的科研成果、行業新技術等，以此要求企業提高學生培養的投入經費，還可以在企業與實習學生簽訂就業協議時提供一定的支持，以此緩解企業效益與現代學徒制間的矛盾。

（二）構建三方協同機制

高職院校和企業可以聯合實施雙師教育，根據學生所學的專業，為學生配置多名學校教師和技術師傅，共同引導學生完善理論知識和技能學習。高職院校專業教師的主要職責是夯實學生的專業基礎，了解行業發展動向，熟悉專業技能，培養職業素養。在教學過程中，教師需要立足學生實際，依據教學目標，創新教學方法，多用案例引導、實踐活動、小組討論等方式，激發學生自主學習的興趣，有效實現教學目標。

企業則應針對學生的學習進度，配備相應的技能型師傅，通過“一師多徒”“一徒多師”“一師一徒”等帶徒師傅配置方式，幫助學生取得學習進步。此外，在安排學生實習時，企業可以采用輪崗式教學方式，幫助學生快速提高專業技能。在這個過程中，高職院校要做好配合工作，為學生提供理論支持，加深學生對相關知識的理解，切實提高學生的綜合實踐能力。這樣一來，便可以達到學校、企業、學生三方協同的目標。

（三）組建多層次教師團隊

教師是教學活動的推動者和實施者，在現代學徒制教學模式的實施過程中，教師團隊的作用極為關鍵。

首先，高職院校要重視教師專業能力和綜合素質的提高，通過加強教師培訓、定期開展學術研討會、組織校內教師帶隊參加企業實訓等方式，系統培養計算機專業的一線教師，提高他們的專業知識儲備和教學水平。

其次，高職院校要系統設置教學體系，以學生專業能力發展為中心調整教師團隊，保證各個學習階段的學生都能獲得專業教師的指導，即以學生的層次性需求為基礎，系統劃分教師團隊。另外，高職院校還應按照理論知識、專業技能、實踐活動、職業教育等劃分課程，組建多層次的教師隊伍，保證每個學生都能獲得足夠的關注。同時，在學生進入企業實習前，高職院校還應安排好帶隊教師，保證學生的反饋信息能夠及時得到回應和處理，從而提高實踐教學與現代師徒制教學的效率。

（四）完善計算機實踐教學體系

現代學徒制管理機制是一項雙向融合的教育機制，高職院校可以根據學生身心發展的需求，設置符合時代發展需求的教學內容，從而有效引導學生參與社會實踐。第一，高職院校要轉變教學理念和教學辦法，通過推進產教融合過程，引導企業、市場、學校三位一體育人模式的形成與完善，積累現代學徒制教學模式的經驗；第二，高職院校需要系統調整計算機專業課程體系，增加實踐類課程在計算機專業教學中的比重，培養學生的實踐意識和操作能力，為學生參加崗位實習奠定基礎；第三，在日常教學過程中，高職院校要著重培養學生的實踐能力，構建以實踐教學體系為中心的專業教學任務，將計算機實踐教學貫穿學生各個階段的學習；第四，高職院校要優化實踐類課程評價體系，對學生的實踐過程、實踐能力、學習態度等進行綜合評價，為之后的實習安排提供資料。

總而言之，現代學徒制教學是高職院校進行人才培養的有效辦法，不僅能豐富學生的專業知識，增強學生的職業意識和鍛煉學生的實操技能，還對推動應用型人才培養、加強校企聯合、實現三方共贏具有重要意義。目前，盡管現代學徒制在計算機專業教學的實際應用中仍存在一些問題，但高職院校通過深入分析學徒制的實施策略、職業教育的基本原則，不斷優化教學體系和教學方式，深化對校企聯合、產教融合的改革，現代學徒制必將成為現代職業教育的重要手段，切實推動高職院校的健康發展。

參考文獻：

[1]任偉峰，張勇，周志翠.大數據與計算機專業現代學徒制人才培養模式實踐與思考[J].商業計算機，2022（23）.

[2]朱軒，鄒寄燕.高職產業學院現代學徒制“雙主體”育人構建邏輯和實施路徑[J].職業技術，2023（1）.

[3]葉麗君.校企協同育人背景下現代學徒制實踐研究：以酒店管理與數字化運營專業為例[J].產業創新研究，2022（22）.

[4]李曉娜.現代學徒制下市政工程技術專業人才培養模式探索[J].科教導刊，2022（33）.

基金項目：2021年江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職院校學徒制人才培養模式改革研究——以動漫制作技術專業為例”，課題編號2021JSJG454。

（作者單位：蘇州信息職業技術學院）