建筑工程技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索

張俊鋒

（塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 阿拉爾 843400）

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1 內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)模式，旨在通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)教師、師傅的共同參與，培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能和職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才[1]。這種培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及高效溝通能力。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 特點(diǎn)

1.2.1 注重職業(yè)技能的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。學(xué)生在求學(xué)期間將有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的工作環(huán)境中來(lái)，與導(dǎo)師一起完成各種任務(wù)，從而獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不僅有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能，還能增強(qiáng)他們的自信心和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的緊密合作

現(xiàn)代學(xué)徒制通常需要與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這些企業(yè)不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，還為學(xué)生提供了與行業(yè)專家交流的機(jī)會(huì)，促使他們了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，如此則有助于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.2.3 注重學(xué)生的全面發(fā)展

除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，現(xiàn)代學(xué)徒制還關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生將在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧、時(shí)間管理等重要技能。這些技能有助于學(xué)生在職業(yè)生涯中取得成功。

1.2.4 具有靈活性和可持續(xù)性

與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更加靈活，可根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制注重長(zhǎng)期合作關(guān)系，有助于建立穩(wěn)定的就業(yè)渠道和創(chuàng)造持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，從而能為學(xué)生提供更多的職業(yè)選擇和就業(yè)機(jī)會(huì)，促使他們更好地適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)融入現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

2.1 課程設(shè)置與市場(chǎng)所需不對(duì)等

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)實(shí)際需求存在一定差距。這種情況普遍存在于各類高職院校中，主要是由于學(xué)校課程設(shè)置與建筑行業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)需求存在一定的脫節(jié)[2]。不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校公共課程的設(shè)置相對(duì)較多，而與工作內(nèi)容息息相關(guān)的崗位職業(yè)能力提升課則相對(duì)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)就業(yè)需求。據(jù)了解，有些畢業(yè)生甚至需要長(zhǎng)達(dá)幾年時(shí)間才能真正在崗位上獨(dú)當(dāng)一面。究其原因，主要還是學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)未能與行業(yè)緊密接軌，學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)從學(xué)習(xí)者到就業(yè)者身份的轉(zhuǎn)變，而這也反映出專業(yè)課程設(shè)置的不足。

2.2 實(shí)踐教學(xué)師資力量供給不足

目前，在高職院校土建施工類專業(yè)師資隊(duì)伍中，大部分教師長(zhǎng)期在校任職，盡管他們有著豐富的理論教學(xué)知識(shí)，然而卻普遍缺乏工程一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。這就意味著，他們可能無(wú)法完全理解建筑工程技術(shù)的實(shí)際操作和具體應(yīng)用，難以將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，難以滿足本專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的需求。這不僅弱化了教師自身的教學(xué)水平，也限制了學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)的理解和掌握。

2.3 專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件不足

在職業(yè)教育中，建筑工程技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生掌握各種實(shí)踐技能，如測(cè)量、施工、預(yù)算等，這些都要求他們通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，不斷提高自己的技能水平。然而，目前許多學(xué)校由于資金、場(chǎng)地等方面的局限性，其教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件往往不足，無(wú)法全面滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

2.4 學(xué)生綜合素質(zhì)和技能不高

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要具備較高的綜合素質(zhì)和技能水平，包括良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。然而，因生源擴(kuò)招，目前許多學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，再加之日常專業(yè)課程教學(xué)方式方法的單一化，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平整體很難提高。此外，還有不少學(xué)生起初盲目選擇專業(yè)，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)知不足、興趣不高，缺乏足夠的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。

3 建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化

通過(guò)校企雙方共同制訂招生宣傳方案，將企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)納入招生標(biāo)準(zhǔn)之中。這意味著，企業(yè)在招聘員工的同時(shí)也成為學(xué)校人才培養(yǎng)的一部分。新生報(bào)到后，按照雙向選擇原則，由新生（家長(zhǎng)）提出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)參照企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行面試篩選，決定是否錄取學(xué)生入學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)。錄取后，學(xué)生將由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行管理和培養(yǎng)。學(xué)生可參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在多方協(xié)議書(shū)的約束下，學(xué)生畢業(yè)考核合格后即可正式入職上崗工作。這樣的招生招工一體化模式，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的共贏。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，可以更好地了解行業(yè)需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程安排；企業(yè)可以通過(guò)招聘學(xué)徒，提前介入人才培養(yǎng)過(guò)程，降低人才引進(jìn)的成本和風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生可在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和技能提升，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 校企共謀，構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制

首先，學(xué)校要深入了解企業(yè)現(xiàn)狀，厘清企業(yè)崗位模式以及企業(yè)對(duì)人才的具體要求，然后在此基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在此過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，以確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。其次，企業(yè)也要積極參與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等環(huán)節(jié)，根據(jù)自身實(shí)際情況和需求，為學(xué)校提供相應(yīng)的課程和教學(xué)資源，如實(shí)踐操作、案例分析、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，校企雙方還應(yīng)共同構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制，確保人才培養(yǎng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

3.3 校企融合，實(shí)施雙主體育人

雙主體育人的實(shí)施為建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供了新的活力。學(xué)校與企業(yè)攜手，共同承擔(dān)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更為全面、系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。由學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校教師注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能；企業(yè)導(dǎo)師則注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)踐操作、案例分析、項(xiàng)目合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在雙主體育人模式下，學(xué)生不僅能夠在學(xué)校接受系統(tǒng)的理論教育，還能夠深入企業(yè)，親身參與實(shí)際工作，了解行業(yè)需求，掌握實(shí)踐技能。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，校企融合的雙主體育人模式也進(jìn)一步促進(jìn)了雙方的交流合作。學(xué)校能夠及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性；企業(yè)能獲得更多的優(yōu)秀人才資源，為其持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

3.4 校企融通，加強(qiáng)師資隊(duì)伍互聘共享

為更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的互聘共享。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能；同時(shí)，企業(yè)也可聘請(qǐng)學(xué)校的互聘共享的方式，學(xué)校和企業(yè)雙方能夠更好地整合教育資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。需要注意的是，在師資隊(duì)伍互聘共享的過(guò)程中，校企雙方還應(yīng)建立完善的制度和機(jī)制，明確雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，確保互聘共享機(jī)制的效果和穩(wěn)定性。此外，學(xué)校和企業(yè)之間必須要加強(qiáng)溝通、及時(shí)交流，提高問(wèn)題和建議的反饋速度，以便雙方高效率地應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)。

3.5 校企協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

首先，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)手，共同設(shè)計(jì)一系列有助于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的課程。在這些課程中，需明確素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其要強(qiáng)調(diào)工匠精神的塑造。校企雙方可開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如專業(yè)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐等，積極發(fā)掘身邊的典型案例，并編制師徒文化手冊(cè)，供學(xué)生在班團(tuán)會(huì)上學(xué)習(xí)，以此提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校還可精心布置文化墻，并邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者開(kāi)展文化講座活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解企業(yè)文化，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、知禮守法的良好職業(yè)習(xí)慣。此外，學(xué)校要積極組織學(xué)生參加各種與建筑行業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)文化，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握工匠精神的核心要素。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，更好地適應(yīng)各種職場(chǎng)環(huán)境需求。

3.6 校企共研，改善教學(xué)內(nèi)容和方法

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校與企業(yè)可共同研究教學(xué)內(nèi)容和方法。他們可結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，將建筑工程技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一套既符合學(xué)校教學(xué)規(guī)律，又適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的教學(xué)方案。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同分析職業(yè)崗位所需技能和知識(shí)，針對(duì)性地制定課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。這期間，雙方應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿Γη笞龅揭虿氖┙獭Ｔ诮虒W(xué)方法上，學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師可積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，例如借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)、案例分析等諸多先進(jìn)的教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

3.7 校企考核，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

首先，校企雙方應(yīng)共同參與學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。學(xué)校教師主要關(guān)注學(xué)生的理論考試和課堂表現(xiàn)，而企業(yè)導(dǎo)師則注重學(xué)生的實(shí)踐操作和職業(yè)素養(yǎng)考核。雙方從不同的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和全面。同時(shí)，在考核方式上應(yīng)注意形式的多樣化，通過(guò)多元考核，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。其次，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在幫助學(xué)生提高專業(yè)技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。此外，校企還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)資格考試和認(rèn)證考試，如注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建筑師、注冊(cè)規(guī)劃師等。通過(guò)這些考試，學(xué)生可以提前獲得行業(yè)“敲門(mén)磚”，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育適應(yīng)性的有效途徑。通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)、校企共謀、校企融合、校企融通、校企共研和校企考核等措施，可以更好地實(shí)現(xiàn)招生招工一體化、構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制、實(shí)施雙主體育人、加強(qiáng)師資隊(duì)伍互聘共享、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等目標(biāo)。這樣的人才培養(yǎng)模式不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他們能更快、更好地適應(yīng)行業(yè)就業(yè)環(huán)境。