信息技術與創新思維實驗室建設方案探索

胡志明

摘 要：本課程是一門跨專業課程，重點培養學生創新思維能力和團隊協作能力、創新創業能力。內容主要涉及認知神經科學、心理學、計算機科學和技術、信息安全、虛擬技術、數據科學和大數據技術、人工智能、數字媒體藝術、經濟學等相關學科。隨著人工智能時代的到來，面對海量的數據，人們如何高效的處理數據，挖掘數據價值，如何深度思考問題，這就要涉及創新思維的培養。大眾創業萬眾創新是時代主題，本課程通過實際案例告訴同學們在創新創業過程中要注意的眾多細節，培養學生的創業視野、創業流程以及進行經驗交流。因此，本課程是要培養學生具有強大的心理調節能力和高效的思維能力。

關鍵詞：創新創業；大數據；人工智能；信息安全

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0027-03

Abstract： This course is a cross-professional course that focuses on cultivating students' creative thinking ability， teamwork ability， and innovation and entrepreneurship. The contents mainly cover related disciplines such as cognitive neuroscience， psychology， computer science and technology， information security， virtual technology， data science and big data technology， artificial intelligence， digital media art， and economics. With the advent of the age of artificial intelligence and the sheer volume of data， how people can efficiently process data， mine data values， and how to think deeply about issues involves the cultivation of innovative thinking. The innovation of mass entrepreneurship is the theme of the times. This course tells the students to pay attention to many details in the process of innovation and entrepreneurship through the practical cases， and cultivates students' vision of entrepreneurship， entrepreneurship process， and experience exchange. Therefore， this course is to cultivate students to gain a strong psychological adjustment ability and efficient thinking ability.

Keywords： innovation and entrepreneurship； Big data； artificial intelligence； information security

一、課程建設愿景

1. 讓每一個寧波職業技術學院的學生掌握最新的核心信息技術和鍛煉核心的計算思維。

2. 鍛煉出強大的心理能力和強大的高效的終生學習能力。

3. 利用最新信息技術，進行創新思維的鍛煉和創業項目的實踐。

4. 大學第一課堂、第二課堂、社會實踐課堂全數字化一體化教學探索，基本實現根據每個學生的具體情況因材施教。

5. 建立創新思維訓練系統和創業實踐全數字化孵化平臺

6. 建立產、學、研、創全數字化大教學課程體系，構建教學生態系統。

二、課程建設背景

近5年調研了國內國外的信息技術發展趨勢，以及近5年寧波職業技術學院全部大一新生的綜合數據分析，得出學生具有強烈需求的最新信息技術的相關課程內容是信息安全、大數據處理、游戲化編程、人工智能實現、智能制造設計與布局。

三、中國信息安全現狀

近幾年，網絡空間逐漸被視為繼陸、海、空、天之后的“第五空間”，成為國際社會關注的焦點和熱點。中央網絡安全和信息化領導小組的成立恰逢其時，習近平總書記在第一次會議上發表了重要講話，指出“沒有網絡安全就沒有國家安全”，彰顯出國家對網絡安全的重視。

四、中國信息安全人才短缺

根據工信部2016年統計的數據，我國培養的信息安全專業人才與各行業對信息安全人才的實際需求量之間存在60萬人的差距。傳統的信息安全教學過程中，普遍存在以下幾類問題：思維方式問題、理論過多問題、實踐過少問題。導致培養出的畢業生與公司所需人才之間相去甚遠，企業幾乎需要從頭培育。

教育部成立高等學校信息安全類專業教學指導委員會，“網絡空間安全”成為國家一級學科。

五、安全實訓室建設的必要性

在對抗中學習最新的安全攻防知識，在實際對抗過程中體驗學習的樂趣，增加學生學習的興趣性，轉變傳統單調的書本理論知識學習模式。

通過信息安全實訓平臺建設信息安全人才培養體系，實現信息安全意識培養，實現網絡及信息安全實操學習環境、模擬業務系統安全實踐，實現工作人員對現有設備的操作能力和操作水平，使學生具備針對安全事件的相應應急能力，降低企業信息安全風險。

通過信息安全攻防競技平臺及測試考核等手段，建立信息安全人才選拔機制，整體提高本校學生安全技能水平。

六、建設目標

高校信息安全實訓室可承擔信息安全相關的教學實驗及課程實踐任務和安全領域的科研任務。同時，信息安全實訓室的建設能夠為日常的信息安全教學工作提供良好的實驗和演示環境，為信息安全科研工作提供良好的支撐，有助于學校在安全領域教學和科研能力的較快提升。

建設信息安全實訓室主要目的是：

1. 為信息安全相關課程理論教學提供配套的課程實驗支持；

2. 為信息安全相關專業學生提供課程設計及自主創新的實踐平臺；

3. 為學生提供就業技能培訓和認證，提高學生的就業競爭力；

4. 滿足教師教學與科研工作的實際需要；

5. 以游戲化實踐方式培養學生學習積極性，在游戲化對抗過程中尋找到學習的樂趣；

6. 在實際對抗過程中加強學生自身知識積累，提高網絡競技水平。

七、成果體現

信息技術與創新思維實驗室為學生提供了一個真實的企業工作環境，讓學生在解決企業實際問題的過程中找到樂趣，帶來的主要價值體現在以下幾個方面：

1. 結合企業的真實業務，培養學生用系統思維思考和解決問題，提高信息技術的使用技能，結合最新的信息技術進行業務創新，加強數據安全意識，加強信息系統安全防范措施，提高網絡空間信息安全應變能力。

2. 有助于提高學生團隊協作能力，系統解決問題的能力。

3. 建立企業資源庫，學生可以利用企業資源進行創新創業，在解決企業問題的過程中，進行資源重構，結合學校的實際情況，進行切實可行的創業項目。

4. 以企業實際業務需求為向導，貼近企業課程置換，提供學生就業率，向社會提供專業的安全性人才。

5. 安全攻防人才實踐能力的持續提升，對參加全市、全省乃至全國的教育部及其他部門舉辦的攻防競技比賽，取得好成績有明顯的優勢。

八、課程模塊（見表1、表2、表3）

九、第一年課程改革明細表（見表4）

十、實驗室建設

1. 建設信息安全實驗室，有學生實踐平臺和信息安全競技平臺。

2. 建設大數據實驗室，可以進行醫療、交通、商業等行業大數據分析。

3. 建設智能制造實驗室，可以通過物聯網連接，大數據分析，人工智能處理的符合企業智能制造轉型的實踐平臺。

十一、五年行動計劃

（一）第一年行動計劃

1. 聯合綠盟科技成立信息安全研究院。

2. 建設信息安全實訓平臺、信息安全攻防競技平臺。

3. 與綠盟科技深度合作，開發網絡課程與編寫教材。

4. 邀請綠盟科技工程師來學校給學生上課。

5. 與綠盟科技工程師組建第二課堂、一起解決企業實際問題。

（二）第二年行動計劃

1. 聯合攻克企業核心難題并申請校企合作課題和發表相應文章。

2. 面向寧波開展政府、企業網絡信息安全培訓。

3. 組織優秀學生參加國家工信部組織的信息安全大賽。

4. 全面升級信息安全實訓平臺、信息安全攻防競技平臺。

5. 建設大數據實驗室。

（三）第三年行動計劃

1. 建設人工智能實驗室。

2. 聯合企業開發大學跨專業教學智能信息系統。

3. 聯合企業幫助學生利用信息技術解決實際問題，開公司創業。

（四）第四年行動計劃

1. 建設智能制造實驗室。

2. 利用信息技術優化供應鏈管理，實現企業柔性智能制造。

3. 聯合相關公司帶領學生創建智能制造公司，幫助學生全面參與企業智能制造升級。

（五）第五年行動計劃

1. 升級開發大學跨專業教學智能信息系統，幫助大學老師實時動態分析上課各項核心數據。

2. 實現大學全部專業核心課程數據化、全面融合化、數據生成實時化、數據處理智能化。

3. 聯合企業開發教學智能系統，全面實時監控、智能處理上課過程全流程數據，能夠實現學生學習行為分析，認知心理分析等核心數據分析。

4. 聯合企業開發創新創業全數字化在線訓練智能平臺，創業實踐全數字化孵化平臺。

5. 大學第一課堂、第二課堂、社會實踐課堂全數字化一體化教學探索，基本實現根據每個學生的具體情況因材施教。

6. 建立產、學、研、創全數字化大教學課程體系，構建教學生態系統。

十二、學生上課心得反饋

我認為老師的課實在上得太晚了，說實話，因為我們動漫游戲制作也算是計算機行業，老師你上一星期我都樂意聽。后兩天的課上，我產生了一個很大的想法，馬云馬化騰為什么會成功，因為他們不是在做產品而是一個會自己成長的體系。產品的生命只有一年甚至半年，做產品需要花大量的頭腦做產品創新，最后還是會死在淘寶阿里巴巴的手里，所以如果以后要創業我肯定會和老師說的一樣，做大的，做得越大生命力才強。其實很多的意見不是對后兩天的課，星期五中午下課后老師也把我們三個叫住聊了很久，最大的意見都已經說完了。后兩天的課我最關心的一句話是：如果我要創業。我一定干大的。

所以以后老師如果真的想創業，一定要叫上我。我會把我們班上所有想要創新的同學都給組建起來！

第一次接觸這種課，字面意思我想是培養創新創業能力。本次課分別有三個老師，各種不同的教學風格。第一天，老師教了五個動物性格，各種動物有不同的性格，還挺準。第二天老師給我們分享很多的創新的成果，現代社會科技先進，早已造出人工機器人，可以與人對話，接下來的目標可能是機器人結造人。我不時想插一句，你要人還有什么用？將來機器人都可以取代人類。第三天，動手能力，研發新的產品去銷售，毫無頭緒，什么對消費者有用，又有創新，很難。最后還是從組員下手，抓到喜歡的地方加上當今社會的現狀組合。后兩天老師的上課方式很特別，不采用ppt形式，口頭講述，注意力非常集中，讓我在感嘆自己畢業后到底要做什么。很謝謝老師這幾天教學，感觸頗深。

總而言之，感慨萬千吧。其實還是很留戀這樣的課程，可是以后再也沒有了。老師都是好老師，尤其是胡老師，他的上課方式很好，講的也是一環扣一環。愿意給我們分享自己的故事。所以我覺得，與其說他是老師，不如說他是朋友。讓人很直白的感受到，他是希望你能好，像自己的孩子一樣，期待以后有再次見面的機會。周一講課的老師，給我影響很深的是那幾種人格，我覺得我什么都不是，但是我還是扣上了黃色的手環。周二與周三，是團隊協作，設計的課程。整個周三都很閑，上課方式上來說，不太好，基本很少有實踐的，這個可以改正。夜深了，明天回學校，開始照常上課。但是我會一直記得，你們這些優秀教師給我的指路方向。

通過這五天的創業課程的學習，深受教育，倍受鼓舞。 在看過很多的創業教科書和聽過很多老師的創業教堂中，這次的創業課程給我的感觸最深，啟發最多。通過睿智的思維邏輯和在課堂上老師精辟周到的講解中，我很大程度上增長了自己的見識，消除了對創業的神秘感，找到了些創業的靈感。對創業本質驚人的洞察力和睿智的邏輯思維，讓我學到了很多。講課中能夠一針見血的分析和各種應對策略，讓我能站在一個更高的層次上看問題。我要提高自己的能力。在創業的歷程中，我學習了，體會了，思考了，從而就變得更加智慧。

參考文獻：

[1]睢丹，張亞利.計算機課程改革與思考[J].求知導刊，2016.

[2]周萍.淺談高職計算機課程改革[J].教研探索，2017.

[3]龍敏.基于信息化教學的計算機課程改革探究[J].計算機教學與教育信息化，2018.