地方高校土木工程專業畢業設計的困境與對策

張緒濤 崔詩才 孟昭博

摘 要：畢業設計是土木工程專業最為重要的一個綜合性實踐教學環節，其質量嚴重影響著學生工程實踐能力的培養。依據近幾年畢業設計所面臨的困境，對所遇到的具體問題進行了總結分析，結合地方高校的實際情況提出了改善畢業設計質量的對策。

關鍵詞：地方高校；土木工程；畢業設計；改進措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0060-03

Abstract： Graduation project is the most important comprehensive practical teaching content of Civil Engineering. The quality of graduation project seriously affects the cultivation of students' engineering practicalability. According to the dilemma of graduation project in recent years， the specific problems are summarized and analyzed. Based on the actual situation of local universities， the improvement measures to the graduation project quality are put forward.

Keywords： local universities； civil engineering； graduation project； improvement measures

高校土木工程專業的畢業設計是最后一個教學環節，也是最為重要的一個綜合性實踐教學環節，同時也是衡量專業教學質量的重要指標之一。旨在通過這一綜合性實踐教學環節，加深學生對各門基礎課和專業課基本理論、基本知識的理解，培養和鍛煉學生建筑制圖、理論分析、結構設計計算、計算機應用和查閱文獻等方面的綜合能力。通過畢業設計的訓練，提高學生分析問題、解決問題、獨立工作、組織管理和社交的能力，同時培養學生踏實認真的工作態度，增強學生的事業心和責任感，為其走上工作崗位打下良好的基礎[1-3]。因此，在以培養應用型人才為目標的地方性高校中，如何有效地提高學生畢業設計的質量，切實提高學生的工程實踐能力是一個極具現實意義的重要課題。

結合聊城大學建筑工程學院土木工程專業近幾年畢業設計所面臨的困境，對畢業設計中所遇到的具體問題進行了總結分析，提出了改善畢業設計質量的對策。

一、畢業設計所面臨的困境

（一）選題單一，與工程實際和學生就業需求有差距

從我院近幾年的畢業設計題目來看，絕大部分為工程設計類題目，兼有少數的施工組設計類題目。通常采用將學生分組指定給指導教師的做法，指導教師自擬畢業設計題目，題目大體為賓館、教學樓、辦公樓、住宅樓、商場和圖書館的建筑結構設計，建筑的結構型式絕大多數為鋼筋混凝土框架結構。所設計建筑的結構型式單一，建筑的類型與現有的實際工程有較大的差距，如常見的高層住宅的剪力墻結構、門式剛架廠房結構均沒有涉及。畢業設計的深度不足，如基礎的處理比較簡單，不涉及地下室的設計，僅采用了柱下獨立基礎；僅對部分框架和部分樓層的梁板結構進行了配筋計算，并且框架的抗震計算考慮的過于簡單。總之，畢業設計與實際工程之間的較大差距，導致學生的工程實踐能力培養不到位，工作以后學生無法較快地適應實際的工程設計任務。

由于地方性高校在認可度方面與重點院校的差距以及近年來就業難度的增加，我院土木工程專業畢業生的就業層次逐年下降，通過跟蹤調查近幾屆畢業生的就業去向發現：有大約20%的畢業生繼續深造考取了研究生，只有約10%的畢業生能夠從事設計工作，剩余的70%左右的畢業生主要從事施工管理、監理、造價等工作，其詳細的工作去向見圖1。由此可見，單一的工程設計類選題偏離了學生的就業需求，在選題中缺少了施工組織設計、工程概預算等方面的內容。畢業設計選題與學生就業需求的巨大差距也同樣是導致學生的實踐能力不高的重要原因。

（二）學生對畢業設計的認識不足、積極性不高

我院畢業生大多數就職于施工類單位，因此有相當多的學生認為自己以后不做設計，畢業設計和自己關系不大，對這一重要的實踐性教學環節重視不夠，積極性不高。很多學生“等、靠、要”的思想嚴重，不主動去查閱資料和相關規范，對一些基本概念和理論理解不到位，導致畢業設計質量低下，甚至出現了抄襲現象。

（三）學生投入的時間和精力不足

我院畢業設計的時間為14周，安排在最后一個學期進行，工程設計類題目的內容包括建筑設計、結構設計計算和繪制相應的施工圖，畢業設計的內容多且持續時間長。但是近幾年學生就業壓力增加，在畢業之前找到一份合適的工作成了學生的最重要的任務，參加各種招聘會和面試占去了學生大量的時間和精力，投入到畢業設計中的時間和精力明顯不足。這導致很多學生趕不上畢業設計的進度，畢業設計的質量無法保證，計算書和圖紙中常常會出現較多錯誤。

（四）指導教師的工程實踐經驗不足

地方高校師資力量較為薄弱是不爭的事實，這導致每名指導教師需要指導十幾名畢業生，并且是貫穿從建筑設計到結構設計、到施工圖繪制的全過程。與此同時指導教師還擔負著較為繁重的教學和科研任務，這會使得教師在指導畢業設計方面投入的精力不足，對學生指導不到位，要求不嚴格。另外，要想做好畢業設計指導工作，指導教師不僅要有豐富的理論知識還要有必要的工程實踐經驗。但是，不少青年教師取得博士學位后直接到高校工作，一直從事理論研究和單純的教學工作，缺乏必要的工程實踐經驗，對相關的設計規范以及整個設計過程缺乏了解。指導教師工程實踐經驗的缺乏會導致對學生指導不到位，從而影響畢業設計的質量。

（五）監管不嚴、考核方式有待改進

畢業設計不同于課程教學，學生有較大的自由度，再加上指導教師對學生的監管不嚴，學生常出現曠課現象，而無法保證足夠的學習時間。我院采用小組答辯方式來評定學生的成績，即由指導教師以外的教師組成答辯小組，依據學生的最終設計成果和答辯情況來評定成績。這樣的成績評定方式存在較為明顯弊端，答辯教師不了解學生在整個畢業設計期間的學習態度和出勤情況，且在較短時間內很難對學生的設計成果有一個整體的把握，易出現評分不合理的現象，甚至難以杜絕個別學生抄襲蒙混過關的現象。另外，答辯教師擔心畢業設計成績影響學生的就業和前途，常常出現把關不嚴的情況，使得不滿足畢業設計要求的學生通過考核。這給后幾屆的畢業生帶來了很不好的影響，不少學生認為畢業設計做好做壞都無所謂反正最后全部通過，使得學生對畢業設計的積極性更差、投入的時間和精力更少，最終學生的畢業設計質量是每況愈下。

二、提升畢業設計質量的對策

（一）結合實際，精心選擇畢業設計題目

指導教師提供的畢業設計題目不能與往屆重復，題目應與土木工程領域的發展水平相吻合，并盡量與實際工程相結合，力求做到“每人一題”、“真題真做”。結合學生的就業需求，除了工程設計類題目外還需增設施工組織類、工程概預算類、地下工程設計類等題目。選題時，指導教師首先公布畢業設計題目供學生選擇；引導就業的學生選擇與自己未來將要從事的工作相關的畢業設計題目，引導考取研究生的學生選擇工程設計類題目；也允許學生依托實習單位或就業單位自主選擇題目。以上措施可以加強畢業設計的針對性和目的性，激發學生的興趣，提高學生的積極性。

（二）提高指導教師的工程實踐能力

畢業設計指導教師不僅要有豐富的理論知識，還要有必要的工程實踐能力。為提高指導教師的工程實踐能力，學院設立了到建筑企業、設計公司輪訓或頂崗工作的制度，使指導教師不斷更新實際工程知識，融合理論知識與工程實踐經驗。鼓勵教師參加建設部組織的執業資格考試，提高雙師型教師的比例。積極引導教師與建筑企業和設計公司開展合作，與企業聯合開展相關研究，進一步提高教師的工程實踐能力。另外，學院還聘請理論水平較高、工程實踐能力強的一線工程師作為兼職指導教師來充實指導教師隊伍。

（三）加強對學生的監管

首先，給學生配備專門的畢業設計教室，保障開展畢業設計所需的硬件條件；制定嚴格的請假制度，需經指導教師和輔導員同意后方可離開學院；制定嚴格的考勤制度，工作日每天上午下午均需簽到，出勤情況記入最終的畢業設計成績。

（四）對畢業設計實施全過程管理

為了讓學生盡快了解和熟悉畢業設計任務，將畢業設計任務的布置安排在第七學期[4]，且在生產實習和畢業實習之前，同時召開畢業設計動員大會。在動員大會上公布可供學生選擇的畢業設計題目、設計進度安排、成績評定方法及最終的答辯時間。學生可通過生產實習和畢業實習加深對專業的認識和理解，以便選擇適合自己的畢業設計題目，在第八學期盡快進入畢業設計狀態。

確定建筑方案是開展畢業設計的第一步，同時也是杜絕雷同、保證“一人一題”的關鍵一步。這一關鍵工作要求在兩周之內完成，期間學院會聘請經驗豐富的設計師為學生指導講授確定建筑方案的相關要點。要求每位學生匯報自己的初步設計方案，并組織小組討論提出修改意見，以盡快確定建筑方案。這種方式充分調動了學生的積極性，培養了學生的獨立分析問題解決問題的能力和團隊協作精神。

建筑施工圖的繪制內容主要包括平面圖、立面圖、剖面圖以及樓梯詳圖和節點詳圖等，要求在三周之內完成。所有建筑施工圖均要求機繪，同時要求表達內容最為全面的底層平面圖和剖面圖再手繪一遍，這樣既充分鍛煉了學生使用繪圖軟件的能力，又鍛煉了必要的手繪能力。定期召開小組會議，要求學生每周匯報設計進度，集中討論解決設計過程中所遇到的問題，避免問題累積延緩設計進度，以致出現較多錯誤。

結構設計計算是畢業設計過程中最為重要的部分，要求在六周之內完成，并提交手寫版的結構計算說明書。為激發學生的積極性，變“給學生講”為“讓學生講”，即每周隨機指定學生為小組內的同學講授結構計算過程中的關鍵內容[5]，其安排見表1。講授的方式可以靈活掌握，關鍵在于講述清楚基本原理，在講述過程中適當點評注意多給予學生鼓勵和肯定。這種方式可充分調動了學生的主動性和積極性，使學生變被動學習為主動學習，既加深了學生對基本理論的理解和掌握，又鍛煉了學生的工作匯報能力

表1 學生講授內容的安排

結構施工圖是承重構件以及其他受力構件施工的依據，要求在兩周之內繪制完成。依據往年畢業設計的情況，學生普遍對結構施工圖掌握不好，不甚清楚應該表達哪些內容以及所要達到的深度，最后完成的圖紙與設計要求差距較大。為解決這個問題，首先找較為標準的結構施工圖供學生參考，采用個別輔導與集體講解相結合的方式給學生講授相應的設計規范及構造要求。除按要求繪制平法施工圖外，還要求繪制一榀框架配筋圖以加深學生對梁柱等關鍵構件配筋的認識，同時要讓學生理解構件計算配筋量與實際配筋量區別，即在設計時要考慮到施工的便利。

（五）制定合理的成績評定方式

成績評定是檢驗學生畢業設計質量的重要環節，為了反映畢業設計的真實情況，必須采取合理有效的成績評定方式。畢業設計的最終成績由平時成績、評閱教師成績、指導教師成績和答辯成績四部分組成，各占的比例為10%、20%、20%和50%。平時成績由指導教師依據學生的平時表現和考勤情況來評定；評閱教師成績由評閱教師依據最終上交的設計圖和計算書的質量來評定；指導教師成績由指導教師依據最終的畢業設計質量來評定。

公開答辯是評定畢業設計成績最重要的手段，答辯小組由除指導教師以外的5位教師組成，條件允許時可邀請校外專家。答辯成績由答辯小組依據畢業設計質量和答辯情況綜合評定。答辯時要從嚴處理，對于畢業設計質量不高、答辯情況不好的同學，令其限期修改參加二次答辯；如果二次答辯仍然無法達到畢業設計的要求，則不予通過答辯。

三、結束語

通過對我院2017屆土木工程專業的畢業生實施上述管理措施，提前布置畢業設計任務，學生有針對性地選擇畢業設計題目，指導教師嚴格管理全過程認真細致指導，杜絕了抄襲現象，把問題和錯誤消除在平時，保證每一位學生按時完成了畢業設計任務。最終2017屆學生不僅畢業設計質量有明顯提高，而且答辯情況也明顯好于往年，畢業設計優秀率達到了16%，并且全部通過了畢業設計答辯。這說明上述管理措施對畢業設計質量的提高起了極大的促進作用，下一步要將上述管理措施進一步完善，并在課程設計中推廣應用，力求全面提高學生的工程實踐能力。

參考文獻：

[1]邵蓮芬，馬長波.土木工程專業畢業設計教學改革探討[J].教育與職業，2007（21）：148-150.

[2]郝哲.對提高土木工程專業畢業設計質量的思考[J].理工高教研究，2008，27（1）：100-104.

[3]周林聰，邱建慧.土木工程專業畢業設計現狀分析與改進措施[J].高等建筑教育，2011（01）：124-126.

[4]高笑娟，李躍輝.土木工程畢業設計質量的全過程控制方法探索[J].高等建筑教育，2011（1）：127-130.

[5]李啟才，毛小勇，于安林.從“給學生講課”到“讓學生講課”-高校畢業設計指導方法的創新[J].高等建筑教育，2017（2）：106-109.

[6]王穎，唐月，鐘晨.基于個性化人才培養的多元式畢業考核新方案——以土木工程為例[J].高教學刊，2018（03）：60-62.