“一課三研”助力教師實(shí)施幼兒美術(shù)欣賞教育

□ 北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心學(xué)前教研室 安平

幼兒美術(shù)欣賞教育是指充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知、想象、理解、情感等心理因素，對(duì)周圍環(huán)境和生活中美的事物、藝術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的審美教育。幼兒美術(shù)欣賞教育對(duì)促進(jìn)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊幼兒視野，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度有積極作用。但是，在教育實(shí)踐中，幼兒美術(shù)欣賞一直是幼兒美術(shù)教育中相對(duì)薄弱，甚至被忽略的一部分。為此，2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》特別強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的精神生命活動(dòng)，突出了審美是藝術(shù)領(lǐng)域最主要、最基本的價(jià)值，并根據(jù)藝術(shù)活動(dòng)的特性將3～6歲幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)子領(lǐng)域。

北京市朝陽(yáng)區(qū)幼兒美術(shù)教育教研組積極開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的教育實(shí)踐研究。下面呈現(xiàn)的是針對(duì)大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《睡蓮》的三研活動(dòng)，目的是引領(lǐng)教師明析幼兒美術(shù)欣賞教育內(nèi)涵，樹(shù)立正確的美術(shù)欣賞教育價(jià)值觀；探索基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)的幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)要點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐與反思的主動(dòng)性。

一研

教師的第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)大班幼兒美術(shù)欣賞的目標(biāo)及對(duì)作品的分析，將活動(dòng)目標(biāo)定為：1.感受作品中光與色的變化，能夠大膽表達(dá)自己對(duì)畫的理解與感受；2.通過(guò)欣賞作品，了解莫奈的創(chuàng)作風(fēng)格。為此，教師在活動(dòng)中主要通過(guò)“作品對(duì)比呈現(xiàn)”的方法進(jìn)行教學(xué)，即出示《睡蓮》組畫的四幅作品，呈現(xiàn)不同光線下景物色彩的變化。活動(dòng)中，教師組織幼兒討論這四幅作品所畫的是一天中的什么時(shí)間，并讓幼兒用數(shù)字標(biāo)注，最后揭曉正確答案。

顯然，活動(dòng)顯露出教師對(duì)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的核心價(jià)值不明確的問(wèn)題。

在研討中，我組織老師們圍繞“這是一節(jié)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)嗎？”進(jìn)行討論，由此引導(dǎo)老師們深入認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)有別于科學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值；并以《睡蓮》為對(duì)象，請(qǐng)老師們練習(xí)在美術(shù)欣賞活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)中分別怎樣表述，比如，科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)睡蓮時(shí)，要知道睡蓮是水生植物，浮在水面上生長(zhǎng)；美術(shù)欣賞活動(dòng)可以這樣表述，睡蓮就好像一個(gè)安靜的孩子親吻著平靜的水面，白色的睡蓮就像一個(gè)高貴的公主，在風(fēng)中舞動(dòng)著裙擺……最后形成以下共識(shí)。

1.幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)不同于科學(xué)活動(dòng)，是以想象為主要方式，以情感激發(fā)為主要特征。

2.教師要多關(guān)注幼兒、了解幼兒、給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)出自己的聲音。

3.教師要有意識(shí)地提高自身美術(shù)素養(yǎng)，豐富對(duì)美術(shù)史、美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品的了解。

二研

執(zhí)教教師在第一次教研后對(duì)作品進(jìn)行了進(jìn)一步學(xué)習(xí)，了解到更多莫奈創(chuàng)作繪畫的故事。莫奈以繪畫“睡蓮”為題材和內(nèi)容，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)之情。教師認(rèn)為，這是應(yīng)該透過(guò)作品傳遞給幼兒的人文情懷。由此，教師將第一次的活動(dòng)目標(biāo)順序及內(nèi)涵進(jìn)行了調(diào)整。活動(dòng)目標(biāo)定為：1.喜歡欣賞畫中豐富的色彩，對(duì)美麗的風(fēng)景有所向往；2.通過(guò)感受作品中光與色的變化，初步認(rèn)識(shí)到光與色的關(guān)系。

活動(dòng)中，教師能讓幼兒有表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。幼兒有了更多的想象和情感，如看到紅色的畫面時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“這幅畫好紅呀，像巖漿！”看到紫色畫面時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“好美呀，紫紫綠綠的顏色非常漂亮！”可是，教師接下來(lái)的教學(xué)并沒(méi)有與幼兒的表現(xiàn)建立聯(lián)系，而是按自己既定的計(jì)劃進(jìn)行，如當(dāng)很多幼兒說(shuō)喜歡睡蓮時(shí)，老師為幼兒朗誦了一首古詩(shī)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，以總結(jié)幼兒對(duì)作品的喜愛(ài)之情，后續(xù)為幼兒解釋了“睡蓮之所以叫睡蓮的原因”。從中，我們看到教師對(duì)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的核心價(jià)值還需要夯實(shí)，對(duì)“教師教”與“幼兒學(xué)”的關(guān)系需要明確。

為此，在研討中我以三個(gè)問(wèn)題為引領(lǐng)，聚焦對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察，繼而引導(dǎo)教師在“教”與“學(xué)”之間建立聯(lián)系。這三個(gè)問(wèn)題是“在活動(dòng)中，你看到了幼兒有什么表現(xiàn)？”“幼兒的這些表現(xiàn)帶給我們實(shí)施美術(shù)欣賞活動(dòng)哪些啟示？”“結(jié)合本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)你有什么建議？”經(jīng)過(guò)研討，大家形成以下共識(shí)。

1.要牢牢樹(shù)立教師“教”是建立在幼兒“學(xué)”的基礎(chǔ)上的觀念。活動(dòng)設(shè)計(jì)中多思考幼兒的特點(diǎn)、需求，考慮幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)涵和目的，不追求答案的唯一性和科學(xué)性。

2.要具有隨機(jī)教育能力，以幼兒為主體，依據(jù)幼兒的情感流露引導(dǎo)其進(jìn)一步的感知、想象和表達(dá)。不強(qiáng)求推進(jìn)之前的活動(dòng)預(yù)設(shè)，打破幼兒的興致。

3.要注重引導(dǎo)幼兒與作品的互動(dòng)，多感受、欣賞作品的形式美，并依據(jù)形式美感受作品的特點(diǎn)以及所表達(dá)的情感等。

4.要加強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)，不僅要對(duì)作品中形式美的要素進(jìn)行理解和欣賞，而且還要有對(duì)作品所蘊(yùn)含的人文情懷和其在人類文明史中的價(jià)值有了解和認(rèn)識(shí)。

三研

在二研過(guò)后，執(zhí)教教師反復(fù)觀看了教學(xué)活動(dòng)錄像和教研活動(dòng)記錄，進(jìn)一步完善活動(dòng)目標(biāo)：1.領(lǐng)會(huì)畫面所呈現(xiàn)的寧?kù)o、神秘之美，感受自然的神奇與繪畫創(chuàng)作的美妙；2.通過(guò)對(duì)系列畫作的欣賞，感受作品中色與光的奇妙聯(lián)系，體會(huì)印象主義注重捕捉不同光線下景色自然美的特征。執(zhí)教教師希望更多地通過(guò)發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，讓幼兒感受美、欣賞美，體會(huì)美的意境，領(lǐng)會(huì)美的情致。

活動(dòng)中，教師與幼兒展開(kāi)了積極的互動(dòng)，做到了“四給予”。

第一，給予幼兒感知畫面、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。較第二次活動(dòng)，不再流于形式，幼兒表達(dá)的時(shí)間更加充分，為此老師采用了“小組交流”“典型分享”的教學(xué)方法。

第二，給予幼兒情感共鳴。如教師在預(yù)設(shè)“實(shí)施要點(diǎn)”時(shí)，能關(guān)注到“現(xiàn)場(chǎng)依據(jù)幼兒的關(guān)注與表達(dá)，采用追問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步觀察畫面并描述”。教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)幼兒的追問(wèn)是建立在與幼兒產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

幼兒：我喜歡白色的蓮花。

教師：很漂亮。你喜歡它的理由是什么？

幼兒：白色的花就像白天鵝一樣美麗。

幼兒：這些花我都喜歡，五顏六色、五彩繽紛。

教師：花很美麗，你形容顏色美麗的詞匯也很好聽(tīng)。

幼兒：畫面的顏色也是不一樣的。

教師：觀察真仔細(xì)。畫面都有什么顏色？

幼兒：這幅畫是紅色的，就像巖漿在往下落。

教師：這幅紫色的畫面像什么？

幼兒：像公主的紗裙。

幼兒：像飄浮的輕輕的云。

幼兒：像進(jìn)了一個(gè)仙人洞，好神秘。

教師：這幅畫面的顏色是什么？

幼兒：是綠綠的，有深有淺。

幼兒：還有黑色的。

幼兒：我都聽(tīng)見(jiàn)了青蛙的叫聲。

教師：青蛙？在哪里？

第三，給予幼兒順勢(shì)而為的引導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在幼兒自身的感受上。如幼兒對(duì)畫面“有深有淺的綠，還有些黑色的地方”進(jìn)行想象，說(shuō)有青蛙時(shí)，教師充分肯定了幼兒的想象，并以幼兒的“模糊”感覺(jué)順其自然地引出畫家所創(chuàng)立的“印象主義”表現(xiàn)風(fēng)格。

幼兒：好像在那些荷葉下，我也看不清。

幼兒：有水、有花、有樹(shù)，還有樹(shù)的影子。

幼兒：樹(shù)也看不清，水和花也都是模模糊糊的。

幼兒：還有小黑魚吧。

幼兒：我也看不清，好像有柳樹(shù)吧！

教師：小朋友的這種感覺(jué)很棒！這正是這類作品的特點(diǎn)。畫這些畫的畫家叫莫奈，他和幾位好朋友創(chuàng)立了一種新的繪畫方法，當(dāng)時(shí)有很多人攻擊和嘲笑他們，說(shuō)這些畫是什么呀，畫得不清楚，不過(guò)是些“印象”之類的東西。莫奈他們沒(méi)有生氣，反而覺(jué)得“印象”這個(gè)詞很恰當(dāng)，所以，他們就創(chuàng)立了“印象主義”。

第四，給予幼兒美感的提升，將幼兒原有的感受升華，促進(jìn)幼兒美感經(jīng)驗(yàn)的豐富。如當(dāng)每個(gè)小朋友都表達(dá)了對(duì)作品的感受后，教師將他們的表達(dá)迅速匯成一首詩(shī)。

教師：每個(gè)小朋友對(duì)作品都有自己的想法，非常好！下面老師要朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們欣賞。(播放舒緩的音樂(lè)）

這里有好多好多的睡蓮

有藍(lán)紫色、粉色的

白色的就像美麗的天鵝

有小草、樹(shù)葉、河水

還有荷葉和大樹(shù)的倒影

仿佛有小黑魚在游

好像還有青蛙、鱷魚、蜻蜓藏了起來(lái)

光線使顏色變幻著

紅色的像火山噴發(fā)

又像是晚霞一片

紫色的像公主的紗裙

又像進(jìn)了神仙洞里

古老的顏色

古老的小橋

畫外的爺爺

推著大大的畫架

因?yàn)?/p>

他喜歡這里

（幼兒自發(fā)地鼓起掌來(lái)）

幼兒：太美了！

教師：謝謝小朋友們！這首小詩(shī)的內(nèi)容都是小朋友欣賞這些作品時(shí)說(shuō)的話。老師受到你們的感染，把它們匯集成了小詩(shī)。

可見(jiàn)，教師在本次活動(dòng)中能把握住幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的核心價(jià)值，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)感受美的機(jī)會(huì)，尊重他們的個(gè)性化表達(dá)，將自己的教學(xué)方法與幼兒的學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)建立關(guān)系，從而滿足了幼兒的審美需求，豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

由此，本次研討的目標(biāo)定為：剖析幼兒生動(dòng)表現(xiàn)的原因，夯實(shí)教師對(duì)于幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的正確價(jià)值觀；推動(dòng)更多教師開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。研討中采用四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：1.比較前兩次活動(dòng)，在這次活動(dòng)中你看到了幼兒有哪些突出的表現(xiàn)？2.幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中享有哪些權(quán)利？3.在本次活動(dòng)中，為保障幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中的權(quán)利得到落實(shí)，教師體現(xiàn)出了哪些美術(shù)素養(yǎng)？她是怎么發(fā)揮這些素養(yǎng)引領(lǐng)孩子發(fā)展的？4.你準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)？經(jīng)過(guò)大家的熱烈研討，形成以下共識(shí)。

1.要樹(shù)立正確的幼兒美術(shù)欣賞教育價(jià)值觀，保證幼兒欣賞美的事物的權(quán)利，將審美教育作為情感教育和生命教育進(jìn)行實(shí)施。

2.要明確作為幼兒教師的責(zé)任，自身要具有主動(dòng)性，不斷了解幼兒的年齡特點(diǎn)，不畏困難，堅(jiān)持提升自己的教學(xué)能力和美術(shù)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的教育環(huán)境。

3.要將自己的認(rèn)識(shí)和所學(xué)付諸于實(shí)踐中，用教學(xué)+反思，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步和幼兒的發(fā)展。

至此，這節(jié)活動(dòng)的“一課三研”結(jié)束了，達(dá)成預(yù)期目的。反思教研組織的過(guò)程，有益的經(jīng)驗(yàn)在于對(duì)教師開(kāi)展每次活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題能進(jìn)行準(zhǔn)確捕捉，如第一次活動(dòng)中對(duì)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的核心價(jià)值不明確，第二次活動(dòng)中對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。基于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我在教研活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使它能起到解決問(wèn)題的作用，同時(shí)具有啟發(fā)性，能以點(diǎn)帶面地促進(jìn)教師思考。我在提問(wèn)時(shí)，基于以下五個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行。

1.把握問(wèn)題的正確導(dǎo)向，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。這點(diǎn)非常重要。作為教研主持人所秉持的教育價(jià)值觀直接影響著問(wèn)題的方向，也決定著所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的深度。如“科學(xué)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)一樣嗎？”“幼兒在活動(dòng)中有哪些表現(xiàn)？”“教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)可以怎樣開(kāi)展教學(xué)？”等。

2.關(guān)切教師的經(jīng)驗(yàn)，使問(wèn)題對(duì)接教育現(xiàn)象。這樣做的最大好處是，老師們都能將自己的所學(xué)與觀摩建立聯(lián)系，有話可說(shuō)。如在老師們自主學(xué)習(xí)、參加理論講座和觀看教學(xué)活動(dòng)后，提出問(wèn)題：“這是一節(jié)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)嗎？”

3.注重問(wèn)題的層次性，由表及里。如，“這是一節(jié)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)嗎？”“有什么場(chǎng)景需要具體描述嗎？”“科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)一樣嗎？”問(wèn)題一步步深入，將教師的思考引入到學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題上。

4.關(guān)注問(wèn)題的隨機(jī)性，與教師的思考隨時(shí)對(duì)接。這里講的隨機(jī)不是指內(nèi)容上“隨隨便便”的意思，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)話雙方的互動(dòng)性，這是認(rèn)真傾聽(tīng)教師發(fā)言，對(duì)教師的尊重，更是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。如教師在發(fā)言中提到“要保證幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中的權(quán)利”，那么我的隨機(jī)追問(wèn)就鎖定了“權(quán)利的內(nèi)容”。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的專業(yè)精神，積累下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

5.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的實(shí)效性，對(duì)接到教師的教學(xué)實(shí)踐中。教研活動(dòng)搞得轟轟烈烈不是一件難事，而真正的困難并要為之付出艱辛努力的，是讓每個(gè)教師有親身實(shí)踐的勇氣和愿望，并能將其堅(jiān)持下去，最終實(shí)現(xiàn)自己與幼兒的成長(zhǎng)。為此，在問(wèn)題上要體現(xiàn)出對(duì)教師實(shí)踐的引領(lǐng)，如“幼兒的這些表現(xiàn)帶給我們實(shí)施美術(shù)欣賞活動(dòng)哪些啟示？”“你準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐？”，以及每次教研活動(dòng)后的“形成共識(shí)”。

總之，由于傳統(tǒng)教育對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的誤解，教師因藝術(shù)教育的缺失而造成自身美術(shù)素養(yǎng)的局限等，使教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中困難重重。正因如此，教研活動(dòng)才更要發(fā)揮工匠精神，以“一課三研”甚至是“一課多研”的方式，植根教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，剖析教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)接幼兒特點(diǎn)，解決教師困惑，諄諄以求，最終落腳于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)在教師、幼兒的發(fā)展上。■