農村中學數學教學對策研究

貝榮瑛（廣西賀州市昭平縣樟木林中學，廣西 賀州 546807）

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農村中學生的特點及教師經常遇到的問題，在此，我來談談農村中學數學教學的一些舉措、對策。

一、端正態度，樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”、“讀書無用論”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、挖掘創新思維，指導數學教學

數學作為學科教學的一門重要課程,探索提高學生學習的質量,全方位建構學生在數學教學中的學習主體,是現代數學教育的發展趨勢。前蘇聯教育學博士贊可夫說過:“在數學教學中不僅要培養學生分析和綜合、抽象和概括等能力,而且要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題,又能在必要時改變看問題的角度或者同時從幾個角度來看,即培養出學生思維的靈活性和創造性。”可見,培養學生數學思維能力的核心是要培養學生的創造性思維能力。

我一直在鄉鎮初中擔任數學教學工作。這些學生的綜合素質較低,而且學習能力差,相當一部分學生對學數學有畏難情緒和厭學情緒,我認為欲對其實施創新教育必先夯實其數學基礎。首先要通過精心設計導語、開展數學活動、讓學生體驗成功等方式充分調動學生的學習積極性;其次要充分利用現有的教學設施和各種教學手段,采取靈活多樣的教學方法,抓好基本概念、基本定理的教學。使看似單一、抽象的數學教學鮮活起來。

三、結合實際情況，創設教學情境

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景。蘇霍姆林斯基說:“在學生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學生積極思考。”教學中教師要設法引導他們去探索、去發現,使他們成為知識的“參與者”和“發現者”,而不是被動的接受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態。調動學生思維的積極性還要求教師要善于提問,提問時,一要考慮適時性,二要考慮針對性,三要考慮啟發性。同時要兼顧問題本身的性質和學生的接受能力、思維特點。更有利數學學習，提高學習成績。

四、優化課堂，精準教學

中學數學教學的目的是“學好雙基，培養能力，進行思想教育”。為了實現這個目的，教師在不斷提高自身素質的同時，應努力做到最優化課堂教學，從而更好地幫助學生學習、掌握、并運用知識。

（一）明確教學目的，突出重點、難點

教學目標也就是課堂教學中應完成的學習任務，包括教育知識點，能力訓練要求，德育滲透目標。其次是教學重點，難點要突出，對于較抽象的概念、公式、定義，應通過具體的例題花大力氣研究分析透徹。

（二）從學生的實際出發，創設適合他們的實際背景

山區中學的學生見識面不廣，因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本內容，應針對學生的實際情況創設教學背景。這樣就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。

（三） 數學教學中滲透應用意識的探索

對于在課本中出現的知識，在教學中我們可以以在現實生活中要運用該知識的實例來提問。激發學生強烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，又把課本內容引申到實際生活中來，使教學富有實踐性、科學性、現代性，進而體會到了學習數學在現實生活中的重要作用。

（四）打破傳統的教學觀，針對不同的教學內容應采取不同的教學方法

在教學過程中，學生知識的獲取，能力的培養，智力的發展不可能只依靠一種方法，也不應該采用一種固定不變的模式，而應依據教學內容，教學對象，教學環境，教學條件的不同而異。應將教師的作用從“教”提高到“導”，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。

五、師生和諧，熱情教學

建立和諧的師生關系，喚起學生學好數學的熱情營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤，特別是落后的山區農村中學的學生，他們中很多人都是些父母外出的“留守少年”，缺少父母的關愛，他們更需要老師的關愛。因此，和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生的熱情輔導，真誠幫助，從精神上去鼓勵，學法上去指導，樹立他們的自信心。教師要想方設法拉近師生之間的距離，喚起學生學好數學的熱情，從而使學生積極主動地投入到學習活動之中。所以說，建立和諧的師生關系，喚起學生學好數學的熱情是減少學習成績分化的重要因素。

農村初中數學教學方式的轉變，對于課堂教學而言，一定要在有效性方面不斷地提升，僅僅是按照傳統的方法來完成，并不能在最終獲得理想的成績。第一，在課堂互動方面要有所增加。師生互動是提高農村初中數學教學水平的有效模式，通過互動能夠更好地去指導課程和知識，促使學生和教師互相理解，減少教育的不足。第二，課堂上的評價，應表現為積極和鼓勵作用。初中學生的數學思維，還是處于一個快速成長的階段，教師的評價會對學生的學習積極性造成很大的影響，因此不能出現過于消極的評價，避免對學生的內心想法造成影響。第三，在課堂活動的塑造上，應表現得更加有趣，烘托課堂教學氣氛，引導學生主動發言，在學習效率上進一步的提升。現階段的教育工作開展，在很多方面都取得了不錯的成績，整體上未出現嚴重的不足。日后，應繼續在農村初中數學教學方面，不斷地做出合理化轉變，在多方面的教育體系上積極的完善，促使學生的培養更加科學，提高數學教學的綜合成績。

[1]羅振華《新課程學習（中）》 2015（2）

[2]譚金恒《重慶師范大學》 2011

[3]黎國俊《陜西教育：理論版》 2006