高中數學教學中學生質疑能力的培養分析

黃 孟（浙江省樂清中學，浙江 溫州 325600）

發揮學生在課堂教學過程中的主體作用是新課程改革對教學提出的要求，與傳統的數學教學方法相比，新的數學課堂教學需要老師采取有效的措施來調動學生學習積極性和主動性，使學生可以在良好的課堂學習氛圍中提高自身分析問題、思考問題和解決問題的能力，質疑能力直接影響著學生學習效果，因此，教師應該在實踐教學過程中應該不斷總結經驗教訓，從而不斷提高學生的課堂質疑能力，為課堂教學目標的實現奠定基礎。下面講高中數學教學中培養學生質疑能力的必要性以及策略。

1 高中數學教學中培養學生質疑能力的必要性

1.1 提高學生創新能力

質疑可以幫助學生開拓思維，是形成創新能力的基礎。只有勇于對錯誤腐朽提出質疑，才能發現其中的不足，才有創新的動力。數學問題的解決要求多樣、簡明、嚴謹，只有學生養成勇于質疑、勤于質疑、敢于質疑的習慣，才能更好的學習數學，逐漸提高創新能力。數學的發展是在不斷的交流和質疑中完善的，數學思維的逐步形成是離不開質疑的。

1.2 督促教師提高自身教學水平

所有的教師都會在教學過程中發生錯誤。在課堂中，只有學生敢于質疑，指出老師教學過程中不足的地方，才能督促教師認真看待與審視自己的各項教學行為。問題質疑教學已成為一種新型的教學形式，在素質教育環境下被越來越多優秀的教師采用，對高中數學教學工作起著積極的作用。因此，教師在高中數學課堂中要留給學生質疑的空間，培養學生的質疑能力。

2 培養學生質疑能力的策略

2.1 教師要創造良好的課堂氛圍，鼓勵學生質疑

在教學過程中，學生只有敢于并且喜歡向老師提問問題才可以在一定程度上提高學生的質疑能力。這就需要教師以具體的教學內容和學生的學習特點為依據，在教學過程中設定具體的教學情境，來引導學生進行深入的學習和思考，只有這樣才能促使學生向老師提出問題。在教學過程中，老師難免會遇到難以解決的問題，在這種情況下，教師應該實話實說，和其他老師一起探討再給出明確的答案，這樣才能鼓勵學生勇于質疑，。活躍的課堂氣氛有助于學生敢于并且樂于提出疑問，使學生能夠更加透徹學習數學，進一步激發學生學習數學的興趣，為學生的進一步發展提供保障。

2.2 善于課堂引導，傳授有效的質疑方法

質疑的過程看似毫無規律可言，全憑學生對問題的理解程度，然而，有效的質疑必然要求學生掌握一定的質疑方法，有根據的提問才能更好地幫助理解知識點，教師在教學的過程中要注意善于課堂引導，在課堂引導的過程中潛移默化地傳授質疑方法。教師可以設置與實際生活息息相關的數學問題來引導學生逐步思考與解決，讓學生將知識充分與生活實踐相結合，并逐漸掌握質疑的方法。

2.3 教師要和學生建立輕松和諧的師生關系

在我國傳統的課堂教學中，教師的形象是偉大嚴肅的，在課堂上，一般是老師講，學生聽，學生在這種學習模式下學習會對教師產生極大的依賴感，所有的問題都等待老師去講解，照著老師的思路學習，教師是學生學習的主導者而不是指引者。這樣學生就會對教師產生畏懼感，不愿意也不敢向老師提出疑問，這種狀況不利于調動學生在課堂中學習的主動性和積極性，更不利于學生質疑能力的提高。因此，教師要改變傳統的教學模式，不斷加強與學生的交流、溝通，成為學生學習過程中的伙伴和合作者，而不是主導者。輕松和諧的師生關系才會使學生敢于向老師提出問題，教師要十分重視學生提出的問題并對學生做出適當的夸獎，不斷引導學生針對問題做出進一步的思考和探討，這樣才可以進一步發揮學生提出問題的價值。更加重要的是，即使學生問的問題毫無價值，教師也要認真對學生進行引導，不能嘲諷學生提出的問題，這樣才能調動學生在課堂學習中的積極性和主動性。在數學教學過程中，教師要加強與學生的溝通、交流，建立平等、和諧的師生關系，為學生質疑能力的培養奠定堅實的基礎。

3 總結

教學的最終目的是培養學生的學習能力，培養學生的質疑能力能夠使學生不斷改進自己的學習方法，能夠自己發現問題并進行獨立思考，通過不斷的探索去解決問題。教師在數學教學過程中運用合適的教學方法，引導學生在解決問題的過程中提高學生的思考能力，從而提高學生的學習能力。另外，學生的質疑也要建立在合理的基礎上，進行有效合理的質疑，才能提高學習效率和能力。

[1]敖宏偉.論高中數學教學中學生質疑能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015,(12):184-184.

[2]吳雪光.略談高中數學課堂中學生質疑能力的有效培養[J].文理導航(下旬),2017,(11):33.

[3]賈冬芳.淺談如何培養高中學生對數學的質疑能力[J].未來英才,2015,(3):37-37.