校外教育公益性活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化生存

李偉興（深圳市寶安區(qū)青少年宮，518100）

校外教育經(jīng)過(guò)許多年的發(fā)展，生成了在全國(guó)范圍內(nèi)覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)，“少年宮教育”作為一個(gè)完備的教育體系已經(jīng)生成。青少年活動(dòng)屬于一種少年宮教育活動(dòng)模式。盡管積累了許多活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而在活動(dòng)模式理論探索上還有待完善，對(duì)此，談一些個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)［1］。

一、校外教育公益性活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.調(diào)動(dòng)各社會(huì)資源

①開發(fā)教育資源。少年宮年組織組織開展許多大型活動(dòng)，如軍授旗、井岡山夏令營(yíng)等，選取了經(jīng)典的題材，這些活動(dòng)具有非常重要的思想道德教育意義，且便于青少年形成對(duì)歷史的認(rèn)知，感受其中的艱辛，產(chǎn)生艱苦卓絕的革命精神，每年組織開展精品青少年活動(dòng)。

②尋求商業(yè)資源。少年宮的活動(dòng)主要針對(duì)本區(qū)中青少年，連同教師，師生人數(shù)非常多。這是因?yàn)槲樟松虡I(yè)的贊助，才獲得如此大的人群。少年宮的教師早期便將商業(yè)資源吸收其中，較早地在青少年歌手大賽上，教師組織活動(dòng)開展，往往到青少年喜愛(ài)的企業(yè)尋求贊助，這類企業(yè)有肯德基、麥當(dāng)勞等。如小茶人少年宮因?yàn)槠髽I(yè)希望開展青少年的茶文化推廣活動(dòng)，少年宮具有推廣的職能，為此，兩家較早地建立了合作關(guān)系。將物質(zhì)與技術(shù)人才提供給少年宮，每年撥付一定的資金，用于支持青少年茶文化活動(dòng)的開展。為協(xié)助青少年茶文化大賽的開展，組織制定了《少兒茶文化入門》與《走進(jìn)茶世界》。在當(dāng)?shù)嘏e辦的青少年茶文化大賽截止當(dāng)前，參賽人數(shù)越來(lái)越多。

一些少年宮和許多企業(yè)合作，組織開展了愛(ài)心公益心”活動(dòng)。和企業(yè)建立合作關(guān)系，開展了青少年奧運(yùn)預(yù)備行動(dòng)，制定了獲獎(jiǎng)光盤。和老舍茶館保持合作關(guān)系，一同組織開展了大型活動(dòng)，目的是讓學(xué)生有所收獲，企業(yè)提供協(xié)助，對(duì)他們的企業(yè)文化做出宣傳，少年宮則是為了普及文化，讓孩子感到快樂(lè)。

2.開展教育性的活動(dòng)

青少年活動(dòng)為少年宮實(shí)施的一項(xiàng)常規(guī)工作。建宮以來(lái)，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的活動(dòng)。從對(duì)少年宮統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，少年宮每年組織多項(xiàng)青少年活動(dòng)，參賽人數(shù)過(guò)萬(wàn)。在慶祝年少年宮年宮的過(guò)程中，少年宮組織專門人員編訂了《優(yōu)秀青少年活動(dòng)案例選》，選取了許多較為完備的愛(ài)好者之家活動(dòng)篇、少先隊(duì)活動(dòng)篇等一些青少年活動(dòng)案例篇。由具體操作情況看，少年宮剛開始看重積累，且有很多活動(dòng)是沒(méi)有辦法記錄下來(lái)的，許多出色的活動(dòng)均能打動(dòng)人，這些是文字無(wú)法言表的。該特征束縛了青少年活動(dòng)的普及推廣。

二、校外教育公益性活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化發(fā)展模式

1.少年宮活動(dòng)的“一枝獨(dú)秀”

①穩(wěn)定的專業(yè)技能，融入各教育內(nèi)容。穩(wěn)定的專業(yè)技能涵蓋了不同的教育內(nèi)容。當(dāng)具有了專業(yè)知識(shí)及技能之后，小茶人少年宮的活動(dòng)實(shí)施有一定的針對(duì)性可言。茶文化由我國(guó)產(chǎn)生而來(lái)，構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)文化非常重要的一環(huán)。茶文化不但具有豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也含有能體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)美德的茶德思想，因?yàn)樯鲜鰞?yōu)勢(shì)的存在，讓茶文化變成了珍貴的教育資源。它具有各種沖飲藝術(shù)，讓學(xué)生獲得了良好的審美情趣，且讓學(xué)生保持良好的動(dòng)手實(shí)踐的能力。但各種茶文化活動(dòng)同時(shí)融合了學(xué)校教育，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，呈現(xiàn)各種類型的校園文化活動(dòng)。“小茶人少年宮在人才教育方向上，不但是培育掌握茶文化專業(yè)技藝的小茶師，擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)自身能力，為社會(huì)提供服務(wù)。

同學(xué)們利用茶文化活動(dòng)，掌握了各種茶文化知識(shí)，懂得許多種沖泡技能，同時(shí)受茶文化的影響，整體提升了愛(ài)國(guó)、守信等方面的能力。教師在少年宮活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生將已經(jīng)習(xí)得的茶文化知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中，切合兒童實(shí)際年齡，非常簡(jiǎn)答，且有一定的創(chuàng)意，讓成員在實(shí)踐當(dāng)中享受樂(lè)趣，在傳統(tǒng)文化熏染之下，產(chǎn)生自信心，凸顯自身潛能，懂得欣賞及利用美，讓茶文化為人們生活提供服務(wù)。

②教師從少年宮成功“跳槽”，入研究室作主任，拷問(wèn)教師成長(zhǎng)體制。一些教師在剛參加工作當(dāng)中，不清楚自身職業(yè)方向。之后，少年宮為豐富及補(bǔ)充群眾文化內(nèi)容，委派一些教師去進(jìn)修，同時(shí)獲得了茶藝專業(yè)資格，成為該地區(qū)首批獲得此資格的專家。接著教師專家身份逐漸推行到茶文化活動(dòng)。在擔(dān)負(fù)小茶人少年宮過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)融入到社會(huì)事務(wù)當(dāng)中，開拓自身發(fā)展空間。這些教師參與到國(guó)內(nèi)大規(guī)模的茶藝比賽的評(píng)委當(dāng)中。同時(shí)和國(guó)外的茶文化企業(yè)進(jìn)行溝通與交流。上述精力，讓這些教師的專業(yè)性備受社會(huì)認(rèn)可。

在例行組織召開的少年宮教師聘任會(huì)上，有教師順利應(yīng)聘少年宮研究室主任，由于工作需求，離開青少年活動(dòng)，來(lái)到研究室。改變了以往的工作重心。不但擔(dān)負(fù)小茶人少年宮工作，且負(fù)責(zé)研究室工作。由于有效分配了事情，所以，均未影響到上述兩方面的工作。但從該教師的“跳槽”能夠發(fā)現(xiàn)，教師成長(zhǎng)體系在少年宮的青少年活動(dòng)中還有許多完善的地方。首先，未明確定位青少年活動(dòng)教師的成長(zhǎng)，困惑于是從專業(yè)方向，還是走行政路線。其次，青少年活動(dòng)的實(shí)施，過(guò)多地依靠有關(guān)教師，存在突出的“因人設(shè)崗”問(wèn)題，如果具體責(zé)任人從工作崗位中走開，該活動(dòng)將處于十分尷尬的局面。且新老教師通過(guò)何種方式進(jìn)行交替，這是一個(gè)令人棘手的問(wèn)題，該問(wèn)題發(fā)生于群眾文化活動(dòng)中，而出現(xiàn)于少年宮活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)中，需要時(shí)間。

2.少先隊(duì)活動(dòng)的“鐵打的營(yíng)盤”

行政機(jī)構(gòu)與學(xué)校保障隊(duì)伍的建設(shè)。少先隊(duì)工作部建設(shè)在少年宮，但不同中小學(xué)校輔導(dǎo)員確保了充足的教師隊(duì)伍。所以，少先隊(duì)工作部的關(guān)鍵不但是例行實(shí)施少先隊(duì)建設(shè)，還有對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)理論的研究，同時(shí)涵蓋了不同類型的示范性活動(dòng)。少先隊(duì)不同規(guī)章制度自成體系。少先隊(duì)的活動(dòng)時(shí)間久遠(yuǎn)。在發(fā)展當(dāng)中，少先隊(duì)的建設(shè)逐步趨于規(guī)范。國(guó)家與地方各自頒布具體的文件，如《深圳市寶安區(qū)少先隊(duì)組織建設(shè)規(guī)范化評(píng)價(jià)方案》等，所以，遵照當(dāng)前制度，一次進(jìn)行少先隊(duì)的建設(shè)。但通常少先隊(duì)的活動(dòng)往往是不同學(xué)校先負(fù)責(zé)組織，最終不同學(xué)校的得勝者共同進(jìn)入少年宮實(shí)施表演。

三、校外教育公益性活動(dòng)發(fā)展模式存在的問(wèn)題

第一，未達(dá)到充分的資源的整合。部門間的發(fā)展缺少均衡性，群眾文化活動(dòng)更多地使用家長(zhǎng)、社會(huì)資源與小茶人少年宮，但少先隊(duì)工作部與學(xué)校資源更為接近，彼此側(cè)重點(diǎn)不同，而相互之間缺少互補(bǔ)。各活動(dòng)在整合資源過(guò)程中，往往較多依賴個(gè)人努力，如在群眾性互動(dòng)當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，抓住了家長(zhǎng)資源。而因?yàn)榛顒?dòng)間的平臺(tái)不太健全，阻礙了活動(dòng)信息的溝通及交流。且對(duì)比較重要的社區(qū)資源，各部門未對(duì)其產(chǎn)生重視。這些年社區(qū)資源被遺忘。

第二，缺少健全的制度化建設(shè)。該點(diǎn)能從當(dāng)前現(xiàn)狀中輕松地看出，當(dāng)卡通少年宮停辦結(jié)束后，群眾文化活動(dòng)再未進(jìn)行活動(dòng)高潮，存在關(guān)鍵的教師退休，非常重要的因素便是積累不足。與許多會(huì)員家長(zhǎng)進(jìn)行接觸，上述家長(zhǎng)資源僅能與其一人溝通,并不能和其他人進(jìn)行分享，且在卡通少年宮運(yùn)行過(guò)程中，教師勤快地?fù)?dān)負(fù)許多工作任務(wù)，其他教師也只是提供協(xié)助，未生成活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，便不能確保核心人物的繼承，在這方面上，這些部門均有問(wèn)題。

第三，欠缺合理的交流渠道。盡管不同類型活動(dòng)均有自身特色，但從整體上看，青少年活動(dòng)未進(jìn)行融合。少年宮活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)往往以青少年為對(duì)象，以促使青少年整體素質(zhì)的提升及健康發(fā)展，而不同類型活動(dòng)之間缺少有效的溝通載體，其中消耗較大精力的表意結(jié)構(gòu)活動(dòng)未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，擔(dān)負(fù)活動(dòng)實(shí)施的老師即便也會(huì)于學(xué)期規(guī)劃會(huì)上進(jìn)行交流及溝通，卻無(wú)法說(shuō)出活動(dòng)實(shí)施狀況的重要點(diǎn)［2］。三大活動(dòng)還需逐步溝通，達(dá)到創(chuàng)意共享的目的，產(chǎn)生更多的交融，減少人力與物力的消耗，形成許多更出色的活動(dòng)。

四、校外教育公益性活動(dòng)發(fā)展模式問(wèn)題的解決

首先，清晰定位少年宮，認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)。少年宮是較為正規(guī)的編制事業(yè)單位，其“官方”身份讓其非常正式，且更多依賴“政治”，如此，踐行到青少年活動(dòng)的執(zhí)政理念，與教育理念比起來(lái)更為突出。處于此種尷尬境地中，少年宮尋求“自力更生”，在社會(huì)力量協(xié)助下，將活動(dòng)組織起來(lái)，而不愿違背“公益性原則”，且把握住更多寶貴的政治資源。不能僅依賴政府預(yù)定的教育經(jīng)費(fèi)，否則，少年宮便不能達(dá)到既定的教育目標(biāo)。所以，少年宮務(wù)必防止此類問(wèn)題的發(fā)生，直接問(wèn)題本質(zhì)，提升青年整體素質(zhì)，促使他們興趣愛(ài)好的養(yǎng)成，豐富青少年的政治教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、法律教育活動(dòng)等。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中有不同的差異，存在共同的地方，考慮到個(gè)人差異，促使他們共性的形成，這是青少年活動(dòng)實(shí)施的大體脈絡(luò)少年宮僅需要達(dá)到以上目標(biāo)，均應(yīng)在青少年活動(dòng)范圍內(nèi)符合家長(zhǎng)及自身需要。

其次，促進(jìn)和少年宮教師的具體法律法規(guī)與活動(dòng)的完善。教師在青少年活動(dòng)當(dāng)中是重要的力量。活動(dòng)要想順利實(shí)施，和教師能動(dòng)性有很大關(guān)系。教師積極性的凸顯需要教師自身逐步努力，以制度作為擔(dān)保。先需構(gòu)建具有活力的教師待遇分配制度，使教師的努力，得到具體的回報(bào)，構(gòu)建不同類型活動(dòng)的質(zhì)量檢測(cè)規(guī)范，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與如節(jié)日和紀(jì)念日集會(huì)、各種主題活動(dòng)、參觀、夏令營(yíng)活動(dòng)、當(dāng)中，檢查教師的活動(dòng)。

再次，整理青少年活動(dòng)教育內(nèi)容，不斷積累，避免青少年活動(dòng)的實(shí)施出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義，真正踐行公益性活動(dòng)。創(chuàng)新現(xiàn)階段精品活動(dòng)教育內(nèi)容，融入許多教育內(nèi)容，如定期開展音樂(lè)、舞蹈、戲劇等文藝活動(dòng)，航模、無(wú)線電、微型電子計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓青少年在操作中，切實(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握技能。

結(jié)語(yǔ)：

少年宮有效連接了許多規(guī)則與資源，它讓教師在青少年活動(dòng)當(dāng)中明確到，它受結(jié)構(gòu)化束縛，且能凸顯能動(dòng)作用。教師在多次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，構(gòu)建自身的例行化行為，保證青少年活動(dòng)的有序開展，以教師實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)。青少年活動(dòng)在經(jīng)驗(yàn)性思維引導(dǎo)下，平穩(wěn)進(jìn)步。在此種結(jié)構(gòu)形態(tài)當(dāng)中，進(jìn)行了規(guī)范化的研究，促進(jìn)校外教育事業(yè)的健康發(fā)展［3］。