幼兒鋼琴學習興趣培養(yǎng)策略研究

馬子杰（四川幼兒師范高等專科學校，四川 綿陽 621701）

自上世紀80年代開始，鋼琴熱逐漸在國內興起，幼兒鋼琴教育也成為了幼兒素質教育的重要途徑。然而幼兒初期興趣的建立很快，但卻不夠穩(wěn)定，容易產(chǎn)生轉移，碰到大量枯燥的基本功練習時，會造成疲倦，使剛剛產(chǎn)生的對鋼琴的喜愛之火逐漸熄滅，練琴的興趣也逐漸消失。如何培養(yǎng)幼兒鋼琴學習中自發(fā)持久的興趣是一個值得深入探討的問題。

一、幼兒鋼琴學習興趣缺乏的主要原因

1、幼兒自身局限性

一方面，作為鋼琴學習的主要參與者，幼兒在認知水平、知識技能方面存在先天的不足。鋼琴學習是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要幼兒既要學習彈奏技能，有需要掌握鋼琴學習中節(jié)拍、節(jié)奏、五線譜等紛繁復雜的音樂理論知識，這對一個年幼的孩子來說無疑是一項十分艱巨的任務，需要付出巨大的努力。另一方面，廣泛性、淺表性、遷移性、個性化是幼兒興趣的主要特征，這些都決定了幼兒興趣的不穩(wěn)定，是影響其鋼琴學習的關鍵因素。當面對一項艱巨的任務時，是否能夠快速建立一種自發(fā)的直接興趣，并在后期學習和培養(yǎng)過程中逐步深化為一種持續(xù)的興趣，直接決定了幼兒鋼琴學習成效的好壞。

2、鋼琴學習周期長

鋼琴并非是一種一朝一夕就能夠掌握的技能，需要幼兒經(jīng)年累月的練習和學習，周期長，見效慢。鋼琴學習并非其他專業(yè)課能夠在短時間內明顯看到孩子的進步，孩子也能從不斷掌握的知識中獲得滿足感和成就感，它更像是在爬一個漫長的緩坡，很累卻不能短時看到成績，加之有些許教師和家長不恰當?shù)慕逃绞剑褂變簾o法從鋼琴學習的過程中獲得快樂，從而不能夠形成自發(fā)持續(xù)的興趣。

3、家庭和社會的壓力

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平和經(jīng)濟水平的不斷提高，加之媒體對鋼琴演奏家及鋼琴的大力宣傳效應，鋼琴教師的廣泛興起，幼兒處在鋼琴不斷升溫的社會環(huán)境里。社會鋼琴業(yè)余考級也逐漸成為衡量幼兒鋼琴學習好壞的標準。浮躁的社會心態(tài)所造成家長對孩子的學琴求成心切，盲目追求考級。有的家長要求老師學一年就讓孩子考三級等，幼兒家長相互攀比，似乎只看考的級數(shù)就判斷誰的演奏水平高，哪位老師水平好。在這樣的心理下使幼兒的鋼琴學習態(tài)度不踏實，產(chǎn)生了一些錯誤的練琴習慣。適當?shù)谋容^能激發(fā)孩子的進步心，但過分的攀比會造成幼兒信心的喪失，失去了鋼琴學習本來的初衷。世界上沒有兩個完全相同的人，同樣，每個幼兒學鋼琴的狀態(tài)、成效都不一樣，而家長總是喜歡橫向比較，拿自己的孩子與水平比他高的孩子相比，想從而促進其學琴的積極性。但結果卻適得其反，這樣往往使幼兒喪失了學習的動力，認為自己無論多么努力都比不上別人。

二、培養(yǎng)幼兒鋼琴學習興趣的對策

1、符合幼兒的心理需求

如何建立幼兒自發(fā)持久的鋼琴學習興趣，是復雜鋼琴技巧學習中最困難的一個環(huán)節(jié)。幼兒鋼琴學習興趣的建立往往受到音樂本身、家庭因素、心理因素、物質因素等多方面因素的影響，而這些因素都應當遵循幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，才能達到更為積極的效果。例如，父母是孩子的第一任老師，幼兒對于成人有著強烈的依賴感，大多數(shù)孩子學習鋼琴基本都是聽從了家長的建議，也為此來博取大人的肯定和贊許。在這種情況下，家長應當多鼓勵，多贊揚，而不應當批評、大罵、采取高壓政策，避免幼兒產(chǎn)生抵觸的心理。

2、遵循幼兒的心智發(fā)展規(guī)律

此外，兒童的心理認識發(fā)展是呈階段性變化的，每一階段都代表兒童對客觀世界產(chǎn)生的一種新的思維方式，這種方式跟前后思維方式有著本質的區(qū)別但又互相聯(lián)系。2到7歲左右的孩子在心理學上稱為前運算階段，這時候兒童能夠以符號為媒介來描述客觀外部世界，初步表征為兒童的模仿、想象和游戲當中。鋼琴學習應當充分考慮幼兒不同階段不同個體的自身素質、接受水平、認知水平、性格特質和學習能力，應當根據(jù)幼兒的心理和年齡特征選擇合適的教材和教學方法，充分發(fā)揮幼兒長處，彌補幼兒短處，調動其對未知事物的好奇心，引導幼兒建立自發(fā)持久的學習興趣。

3、營造良好的音樂氛圍

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一曾說過“天生的音樂耳朵可以在聽力訓練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習就得出效果。它是人類的適應性在聽力訓練上的發(fā)展。”為幼兒鋼琴學習創(chuàng)造良好的音樂氛圍環(huán)境，耳濡目染的學習過程將會對幼兒鋼琴學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。鋼琴起源于國外，經(jīng)典的鋼琴曲目也大多來自歐洲，幼兒有一種與生俱來的陌生感。音樂感與語感一樣，需要環(huán)境的磨練和習慣的養(yǎng)成，例如，家長可帶幼兒到音樂廳去聽現(xiàn)場音樂會，讓孩子身臨其境感受音樂的氛圍，沐浴在音樂廳高雅的環(huán)境之中，親耳聆聽和欣賞熱情洋溢的表演，就能讓幼兒更強烈地感受音樂的震撼力，積累對音樂的感性認識，加深對音樂的理解，讓幼兒從內心接受音樂，并逐漸發(fā)展到與音樂產(chǎn)生共鳴，家長可在看演出時提出一些簡單的問題讓幼兒思考，刺激和提高幼兒的演奏興趣，從而使幼兒能夠在音樂的環(huán)境中不斷的成長起來。

4、改進教學方法，突出教學情趣

在幼兒的鋼琴教學中，教師應當根據(jù)不同幼兒的心理特征制定靈活科學富有情趣的教學方案，注重藝術性和趣味性相結合，要富有激情和藝術感染力，通過自身情感的充分投入，以強烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，教師要努力通過體態(tài)的、語調的、情感的表達來使幼兒產(chǎn)生一種喜歡跟這個老師學習的愿望，從而使幼兒自發(fā)產(chǎn)生一種對鋼琴的熱愛和持久的興趣，并逐漸學會從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學習中去。例如，對于剛開始接觸鋼琴的幼兒來說，往往還都不識字，也不能夠明白五線譜、音符等抽象的概念，這時教師可以通過一些簡單的圖畫來引導幼兒進行學習，這樣能夠讓幼兒更容易理解教師的教學目的，達到更好的學習效果。

三、結語

興趣是孩子學習最好的老師，鋼琴學習也不例外，培養(yǎng)自發(fā)持續(xù)的學習興趣對于幼兒學好鋼琴有著重要意義。在幼兒鋼琴學習的過程中，家長和教師應當了解幼兒心理需求，遵循幼兒心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的音樂氛圍，采取更優(yōu)化的教學方法和手段，把激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣放在第一位，幫助幼兒逐步建立起自發(fā)持久的學習興趣，這對保持孩子身心健康也有著十分重要的意義。