音樂在教育環節中的功能分析

王磊（安徽省馬鞍山市藝術劇院有限公司，安徽 馬鞍山 243000）

一、音樂教育的德育功能

“一切教育的最終目的是形成人格”是教育家杜威的名言，布貝爾提出“教育者最大的重任在于幫助塑造人的品格”，孔子也提出“興于詩，立于禮，成于樂”，表明從中國古代就已經注意到了音樂蘊含的道德教育的功能，認為人的道德修養，始于“詩”，建于“禮”，成于“樂”，《論語》中“文之以禮樂，亦可成為完人矣”，也表達了禮樂能夠使人提升道德水平的功能。

孔子還曾經這樣贊美樂曲《韶》：“盡美矣，又盡善也”，認為這樣的音樂不但旋律引人入勝，而且它的內容也是無比高尚的，并且感嘆到：“不圖為樂之至于斯也”，音樂能使人達到這樣如醉如癡的境地。

古希臘時期，以柏拉圖為代表的哲學家，曾經把教育視為國家建設的根基，而音樂則是教育的基礎，《理想國》中提到“音樂教育比起其他教育都重要得多，節奏與樂調有最強的力量侵入心靈的深處，受過良好音樂教育的人，性格也就變得高尚優美”。說明早在人類文明的早期，就已經發現和注重通過音樂來陶冶人類的情操，改善社會關系，提升個人道德水平。

音樂的育人功能在文明早期皆受到社會精英的重視，啟示我們可以在當今的教育環節中強化音樂的教育功能，以實現學生在領悟音樂之美的同時，也促使學生進一步感悟音樂內在的思想，得到真、善、美的引導式教育，以最終使得學生的心靈得到凈化，提升了學生的道德水平，因此音樂的德育功能是其他任何藝術都不可替代的。

二、音樂教育的情感功能

現代科學已經證明，音樂可以直接影響人們的情緒，這就使得我們在教育環節中引入音樂教育，來培養學生的高尚情操成為可能。

兩千多年前，古希臘的哲學家畢達哥拉斯曾提出：“用音樂，用某種旋律、節奏治療人的脾氣和情欲，并恢復內心能力的和諧”。

亞里士多德認為在音樂中的不同的音調會使人的情緒發生不同的變化，C調溫和使人平靜，D調激烈使得人變得興奮，E調安定能夠促使人沉思，有實驗證明，欣賞不同的樂曲都能引起聽者不同的情緒變化，有作家經常通過高聲演唱民歌來提升寫作靈感，民歌從歌詞和旋律上都非常優美，聽過唱過之后，歌曲的情緒引起作家的情感，這是因為人們在演唱中找到了情感的共鳴。能夠調節人的情緒、抒發人的情感，這是音樂藝術的特有功能，是任何藝術都無法比擬的，因為音樂有這樣的功能。因此，我們可以通過教育環節中增加音樂教育，改善學生情緒，培養學生的高尚情操。

同時我們注意到音樂能激發情緒，鼓舞斗志，可以利用音響的暗示作用，渲染某種特定的情緒氛圍，營造特定的心理環境，來影響人們的情緒，例如音樂使貝多芬超越了一切，似乎一切都不能讓他屈服，堅強的繼續進行創作，這也是貝多芬的音樂作品為何與眾不同的原因了。在歷史中，通過音樂喚起民眾氣勢，鼓舞士氣的例子俯拾皆是，例如《馬賽曲》曾在1792年8月10日巴黎人民攻克路易十六王朝宮殿的戰斗中發揮了巨大作用，戰爭開始的初期，革命政府命令印一萬份《馬賽曲》向全國各地派發，以音樂鼓舞人民的戰斗情緒。

由于音樂具有激發情緒、鼓舞斗志的功能，所以音樂教育同樣具有這樣的功能，通過音樂教育實現鼓舞學生的斗志，培養他們遇到困難迎難而上、不畏艱辛的品質。

三、音樂教育的合作功能

音樂可以通過抒發人們的情感，達到協調人們的關系，從而實現促進人際間的溝通與合作的現實功能。我們可以教育環節中，通過音樂教育來增強學生團隊意識，特別是在音樂教學的課程當中，以重唱——重奏或合唱——合奏以及集體參與的音樂活動為載體，確保每個人都能作為整體中不可缺少的一部分，既可以保留自己的個性，又使得個人與個人之間需要密切的配合、相互補充，但他們之間又有各自的特點與作用，異口同聲是齊唱的特點，因為沒有多個聲部，那么一首歌想唱齊、唱好相對于多聲部的合唱就容易得多。而重唱——合唱則是異口異聲。但這“異”卻有著內在的聯系，需要達到好的演唱效果大家必須做到“異口同心”，形成有機的結合，方能做到“同舟共濟”，這樣的訓練價值和審美價值要比齊唱大得多。

因此，多聲部音樂教育的意義非常重要，所帶來的提升團結效果也是顯著的。合唱——合奏的教育意義是通過眾人親身參與，培養集體同心同德的意識，通過這樣的唱奏建立起的共同體，以形成共同的感受與認識，這有別于一般的聚合體。

所以我們不能低估重唱——重奏、合唱——合奏等涉及集體參與的音樂活動的教育功能，提升我們作為音樂教育工作者應運用這種教育手段培養學生的共感與共識，從而增強學生的團隊意識，提升合作意識，鍛煉學生的集體意識。

四、音樂教育的審美功能

在音樂教育功能中，無論是德育功能還是團隊意識的培養都屬于音樂教育的功利功能，但我們最不應該忽視的就是音樂教育的非功利功能——審美功能。

音樂教育可以有效實現對人的審美能力的培養，就是指音樂教育對人的音樂聽覺感知能力、聯想與想象能力、音樂理解能力等多方面能力的培養。在音樂審美意識的影響下，人們可以實現音樂審美功能的開發，獲得音樂審美體驗活動，在令人愉悅的音樂審美體驗中，人的音樂審美能力會得到極大的鍛煉和提高。因此我們在音樂教育環節中，如果弱化它的審美功能，而一味注重它的功利功能，則會促使學生感受不到音樂的美，也就失去了完整意義上的音樂教育，其它功利功能將成為空談，所以音樂教育的功利功能都是在審美功能的基礎上得以實現的。

最后，我認為音樂教育的功能還有很多，例如益智、健體以及開發創造力功能等等，希望我們廣大的教育者們用心研究并真正發揮其作用，以達到音樂教育的目的。