獨立學院ESP教學存在的問題及對策研究

楊芷

摘 要：隨著時代的發展，專門用途英語逐漸成為我國大學英語的發展方向，本文從獨立學院自身的特點出發，分析了獨立學院在ESP課程教學中遇到的問題，并針對問題提出相應的解決對策，旨在不斷完善ESP課程體系，提升教學水平，完善相關研究。

關鍵詞：獨立學院 ESP教學 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0009-01

ESP的全稱是“English for Special Purpose”，即專門用途英語，是指根據學習者目的和需求開設的英語課程。在我國，ESP的研究始于二十世紀六七十年代。蔡基剛（2014：24-28）指出：“隨著我國的國際交往日益擴大，經濟全球化時代的到來，以及我國大學新生整體英語水平的提高，專門用途英語教學將是我國大學英語教學的發展方向。”近年來，ESP教學取得了很大的發展。為了順應時代的需求和人才培養的方向，筆者所在的獨立學院也開設了ESP課程。

1 獨立學院特點

獨立學院相較其他的高校，具有獨屬于自身的特點，在進行ESP教學時會遇到很多問題，因此，在分析存在的問題和提出解決對策之前，很有必要分析獨立學院的特點，筆者將以自己工作的四川大學錦城學院為例分析。

1.1 專業設置

四川大學錦城學院有財務會計學院、計算機與軟件學院、電子信息學院、文學與傳媒學院、藝術學院共11個二級學院，開設有52個本科專業、18個專科專業、100余個專業方向，兼具文、理、工、經、管、藝等多學科。ESP課程開設的學院涉及除外語學院、藝術學院的所有學院，面向的學生是大學二年級的第二個學期（入學以來的第四個學期）。

1.2 課程設置

考慮到學校總體的專業設置，開設的ESP課程共分為商務和理工兩大類。總學時為48學時，學分為3.0，共12周課，每周4學時。商務類適應專業為文傳、會計、金融等，理工類適應專業為電子、機械、土木等，除外語學院和藝術學院外，均開設ESP。選用的主要教材是《成功商務（理工）職場英語》。

1.3 學生特點

獨立學院的學生普遍英語基礎較差，英語成績分化現象嚴重，因此采用的是分級教學。以筆者所在的B4/B3班級為例，B4班級中有近30%的學生未過大學英語四級，B3班級有20%的學生未過四級。基本上，學生都是第一次接觸ESP課程，對ESP課程較為陌生。

1.4 師資分配

ESP課程是由筆者所在的通識教育學院開設的，師資主要來源于大學外語部，絕大多數教師都是英語專業畢業，不過，大部分教師缺少專業背景。

2 ESP教學中存在的問題

ESP教學并不是一個簡單的任務，在加上獨立學院自身的特點，使得ESP教學變得更為具有挑戰性。在一學期的教學中，出現了很多問題。通過問卷調研，結合學生和老師的共同反饋，總結了以下的問題（筆者將以自己教授的ESP商務英語課程為例說明）。

教材：《成功商務（理工）職場英語》這本教材是以輸出為主，練習題很多，但是輸入的部分比較少；需要老師大量補充輸入的部分；補充的教材還是基礎英語相關的內容，并不是ESP專門的教材。

課程設置：（1）專業不對口。本學期只開設了商務和理工兩個方向的ESP課程，小部分的學生存在專業不對口的情況，例如文傳學院的學生，無論是修商務英語還是理工英語，都跟本身的專業不對口，這就導致部分學生對ESP課程缺乏興趣。

（2）定位不夠清晰。學校在開設ESP的同時，一些院系也開設全英文授課的專業課。例如ESP商務英語跟會計學（英語）這兩門課程的內容會有重疊的部分。這會導致ESP課程的定位模糊，學生也會重復學習相同的內容。

課堂：（1）缺乏系統的口語練習。教材和老師們備課中口語練習較少，課堂上的口語活動較少，口語練習較為零散，不成體系。（2）缺乏實踐練習，商務英語課程是一門實踐性課程，但是在授課的過程中，基本上還是以聽說讀寫為主，實景演練有，但形式單一，內容不夠豐富。（3）專業聽力練習較少，且有一定的難度。基礎的聽力練習學生掌握得較好，但是涉及專業商務知識的聽力，尤以數字聽力為主，很多學生掌握起來都有難度，且有畏懼心理。（4）趣味性有待提升。在教授ESP課程中，很多教師的重點是專業知識和英語技能的結合，課堂上會做很多相關的閱讀、翻譯練習，會有一定的枯燥感，如何讓學生在趣味中學習是一個急需解決的問題。

師資：師資缺乏專業背景。很多教授ESP課程的老師，教育背景都是英語，缺乏復合的專業背景，在專業知識上有所欠缺。

3 解決對策

當了解了ESP課程面臨的主要問題后，如何解決這些問題，就尤為重要。結合學生的需求和建議，筆者將提出以下的解決對策。

教材：提升教材的針對性和實用性。增加一本至兩本的補充教材，補充教材也應與ESP課程高度相關，教材應實用性與趣味性高度結合。

課程設置：（1）開設更多方向的ESP課程解決專業不對口的問題。例如文傳學院，配套開設ESP英語（文學方向/英美文化），計算機學院，配套開設ESP計算機英語。（2）開課前，以調查問卷的形式做好需求分析，讓課程設置更貼近實際。

課堂：（1）多增加實用性和趣味性兼備的口語練習。例如開展商務會談、電話會議等等。（2）增加實景演練。多增加與日后就業相關的實景演練，比如商務談判等，多傳授職場技巧等。（3）培養學生對聽力的興趣，多教授聽力的技巧。增加視頻聽力、聽力比賽等，多引導學生對聽力的興趣，幫助其客服畏難情緒，多傳授聽力的技巧，如數字聽力等。（4）提升課堂趣味性。多引進一些競爭機制，比如小組比賽、小組互評等。采用任務教學法，讓學生在完成趣味任務的同時，學習和鞏固知識。

師資：增強師資水平。（1）教師自己加強學習，考取相關的證書，提升學歷背景，增強專業知識；（2）多參加培訓和進行對外交流，不斷提升自身水平。

綜合來看，雖然ESP教學中有著種種問題，但是經過仔細研究，結合學生的需求，也有相應的解決對策，筆者將在日后的教學中不斷實踐和調整這些解決對策，以更好地開展ESP教學。

參考文獻：

[1]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004

（2）：22-29.

[2] 蔡基剛.基于需求分析的大學ESP課程模式研究[J].外語教學，2012（3）：47-50.

[3] 四川大學錦城學院.《16級學科英語商務類/理工類》教學大綱[Z].2017.