職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作藝術(shù)的探討

摘 要：職業(yè)院校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理者，既是班級(jí)管理的組織者，又是班級(jí)管理的參與者，還是學(xué)生們的良師益友。輔導(dǎo)員在工作中采用有效的管理手段，會(huì)起到意想不到的管理效果。本文主要針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)院校輔導(dǎo)員的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了職業(yè)院校輔導(dǎo)員的工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 輔導(dǎo)員 管理手段 管理效果

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0052-01

1 職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生包括中職階段和高職階段在內(nèi)的所有學(xué)生，主要特點(diǎn)有：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等水平，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是職業(yè)院校學(xué)生的共性。

（2）對(duì)未來(lái)沒有很好的職業(yè)規(guī)劃，沒有突出的個(gè)人興趣愛好或者特長(zhǎng)。

（3）行為方面表現(xiàn)為經(jīng)常違紀(jì)，不服從管理。

（4）遇到事情容易自卑，對(duì)自己沒有自信，自我效能感低。

2 職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作存在的問題

目前很多職業(yè)院校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生過程中，采用中學(xué)班主任或者大學(xué)輔導(dǎo)員的管理方法，這兩種管理方法的應(yīng)用對(duì)象都和職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)不相符。主要表現(xiàn)：部分職業(yè)院校輔導(dǎo)員在生活中無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生，覺得學(xué)生年齡比較小，只要對(duì)學(xué)生有仁愛、情感，學(xué)生就會(huì)感覺到，不用管理也會(huì)很好。在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的管理制度，嚴(yán)格控制早讀和晚自習(xí)學(xué)生人數(shù)，上課紀(jì)律比較嚴(yán)格，但是職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等或者下等水平，不喜歡學(xué)習(xí)，面對(duì)這種管理方式表現(xiàn)出反感，甚至逃學(xué)現(xiàn)象。還有一部分職業(yè)院校輔導(dǎo)員采用大學(xué)輔導(dǎo)員寬松的管理方式，但是職業(yè)院校學(xué)生的自我管理能力比較差，面對(duì)一切靠自覺的管理方式表現(xiàn)出我行我素，無(wú)視學(xué)校的各種規(guī)章制度。

3 職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作藝術(shù)探討

3.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段德育管理

職業(yè)院校的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的技能型人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)職業(yè)道德修養(yǎng)、思想道德教育這方面的知識(shí)。傳統(tǒng)的德育管理方式主要通過課本知識(shí)學(xué)習(xí)，組織考試進(jìn)行考核。職業(yè)院校輔導(dǎo)員可以通過多組織活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段德育管理。例如：組織學(xué)生在節(jié)假日去養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心、開展國(guó)學(xué)詩(shī)歌朗誦比賽、開展德育主題班會(huì)等，多樣化的活動(dòng)中學(xué)生真正領(lǐng)悟到德育的內(nèi)涵和意義。

3.2 密切關(guān)注學(xué)生，勤聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做到家校聯(lián)合管理

學(xué)校的管理工作離不開家長(zhǎng)的理解和支持。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，基本每個(gè)班級(jí)都有家長(zhǎng)微信群，輔導(dǎo)員可以把平時(shí)生活學(xué)習(xí)中學(xué)生的一些情況及時(shí)公布在微信群里，家長(zhǎng)可以通過微信群動(dòng)態(tài)及時(shí)觀察到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。對(duì)于家長(zhǎng)都可以看到的信息，盡量不要公布一些學(xué)生的極端行為，否則會(huì)讓家長(zhǎng)和學(xué)生覺得輔導(dǎo)員在針對(duì)他，甚至產(chǎn)生誤解，對(duì)于一些表現(xiàn)極端的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以單獨(dú)家訪或者電話聯(lián)系家長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定適宜的方案。輔導(dǎo)員尊重每一位學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)才會(huì)真心的配合學(xué)校的管理，真正實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的聯(lián)合管理。

3.3 以生為本，制定人性化管理制度

職業(yè)院校輔導(dǎo)員管理工作中要注重以生為本，在管理過程中突出人性化管理。職業(yè)院校學(xué)生的心理處于不成熟期，他們對(duì)于周圍的人和事物都比較敏感，所以輔導(dǎo)員管理工作要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。人性化管理模式是一種現(xiàn)代化管理模式，輔導(dǎo)員在制定過程中要讓學(xué)生們都樂意接受，實(shí)施過程中不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理；人性化管理不是人情化管理，不要受到社會(huì)中一些低俗思想的影響，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，平等對(duì)待。

總之，輔導(dǎo)員利用科學(xué)的管理理念，提高工作效率和管理水平；有利于提高學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：林鳳秒（1980-），女，漢族，山東臨沂人，碩士學(xué)歷，濰坊工商職業(yè)學(xué)院，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。