小學漢語拼音教學的有效策略

摘 要：小學漢語拼音學習是學習漢字的基礎。小學生學習拼音掌握發音方法，能夠準確、快速讀出生字詞的讀音，進而借助拼音認識更多的漢字，說一口流利的普通話，增強學習語文的自信心和興趣。然而，漢語拼音的學習難度是比較大的，面對這些抽象的字母，如何讓剛剛入學的一年級小朋友學會拼音，是一線小學語文老師急需解決的難題。

關鍵詞：小學漢語拼音教學 情境 生活化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0092-01

小學一年級學生正處于具體形象思維階段，對于抽象的概念理解起來比較困難，并且他們天真、活潑、好動、精力充沛。根據這些特點，教師在拼音教學的過程中，應當充分體現直觀性和趣味性，幫助學生渡過拼音學習的難關。具體做法包括以下五個部分：

1 趣設情境， 促進拼音教學生活化

設置恰當的語文拼音教學目標，營造良好的學習氛圍。語文老師在備課的過程中，首先要依據學生現有基礎和課程標準的相關規定，設置合理、恰當的教學目標，這是取得良好教學效果的重要保證。其次，在拼音的教學過程中，教師要創設新穎的、真實的教學情境，以激發學生學習的興趣。比如，正式上課之前，教師可以告訴學生：在接下來的一個月里，帶領同學們去拼音王國看一看，走一走。拼音王國里面住著三大家族，它們分別是聲母、韻母和整體認讀音節。小朋友想不想認識他們呀？和他們做好朋友，認識了他們我們就能夠認識更多的漢字寶寶了。走，我們一起去看一看。總之，營造良好的學習氛圍，老師可以采用編故事的方式來吸引學生的興趣，鼓勵學生多說多練，讓學生愛上學拼音，寓教于樂。

2 融合多種學科，打破學科的界限

瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的群體，所教的東西只有引起他們的興趣，滿足他們的需要，才能夠有效促進他們知識的發展。”一年級學生年齡小，喜歡玩，注意力維持時間較短。因此，小學拼音教學應注重多種學科相結合。在拼音的教學過程中，可以融入音樂、美術、體育等學科。學生在玩中學，學中玩，充分調動他們學習的積極性。

2.1 音樂——兒歌

在學習拼音字母的時候，我們可以借助兒歌來幫助學生記住字母的發音。比如說：長大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu小扁嘴巴üüü，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，傘柄朝下fff，傘柄朝上ttt，像個 6 字 bbb，6 字一反 ddd，像個 9 字 qqq，9 字一反 ppp……這樣不僅記住了字母的發音方法，同時增強了學習漢語拼音的趣味性。

2.2 美術——手工制作

小學生天性活潑好動，與其讓他們一動不動，還不如釋放他們的天性。通過做一些手工，比如折紙、捏橡皮泥、在黑板上畫畫等記住漢語拼音的寫法。讓他們游戲過程中學會了拼音。

2.3 體育——肢體動作

在學習漢語拼音的時候，比如聲調的學習，可以讓小朋友結合兒歌一邊做一邊記。比如一聲高高平又平，手臂放平；二聲就像上山坡，手臂朝上傾斜；三聲上坡又下坡，兩只手臂舉起，先左后右；四聲就像下山坡，手臂朝下傾斜。這樣邊做邊說，有利于刺激學生的左右腦，快樂學習拼音。

3 圖文結合，幫助學生理解

教學拼音的過程中，配上卡片和多媒體教學，效果更佳。比如教授聲母ch，從圖片導入。教師問學生：“這個小朋友正在干什么呀？”學生說：“他在吃蘋果”。教師接著問：“在哪里吃蘋果呀？”學生回答坐在小椅子上。圖片展示了聲母zh的寫法，而 “吃”強調了字母的讀音。圖文并茂，更好地幫助學生形象生動地記住了聲母zh。其次，教師在教學的過程中應注重結合學生的實際生活，真正做到學以致用，拉近語文學習和現實生活的距離。比如在學習韻母a的時候，在教完a的讀音和寫法之后，講解一些與a相關的生字和詞語，如“阿姨”、“啊”的四聲等。教師還可以向學生提出問題，生活中還有哪些物品、動作與a外形相關或讀音一致呢？這樣將拼音教學與學生生活相聯系，激發了學生學習的興趣，增強課堂學習的趣味性和有效性，有助于學生掌握拼音的讀法和應用。

4 寓教于樂， 讓拼音教學游戲化

《語文課程標準》尊重兒童的認知規律，將漢語拼音的功能定位在幫助認讀生字、學習普通話上，而且還強調：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”因此，在拼音的教學過程中，教師可以開展一些游戲活動，以滿足學生愛玩的天性。比如說摘智慧果的游戲。蘋果樹上都不同的音節，小朋友讀對了就可以把這個蘋果送給他，讀錯了就沒有蘋果。最后看哪一組摘的蘋果最多。教師根據小組比賽結果，設置一些獎勵。比如小紅花、小紅旗、文具等。還可以通過“拼音連漢字”、“我會寫”、“給樹治病”、“找朋友”、“給熟字娃娃戴拼音帽子”等游戲讓學生在游戲的過程中增強了競爭意識和合作意識，提高了課堂教學的趣味性。

5 課堂延伸，課外及時鞏固學習

課堂教學時間是有限的，學生課下還需要繼續鞏固課堂所需知識。學生可以把今天學習的內容讀給自己的爸爸媽媽聽，在口語交流中加深了對拼音的認讀。同時也幫助學生練習普通話，為漢語拼音的學習打下堅實的基礎。課下不僅要會讀漢語拼音，同時還要注重書寫練習，提高書寫質量，讀寫結合。在書寫的時候教師可以教給學生一些口訣，幫助學生記住拼音的字形。比如bdpq的寫法，半圓位置的不同讀音也不同。可以做做手指操來記住他們，掌心向內右手d，左手b，翻過來右手是q，左手是p。手勢動作有利于加深記憶，正確書寫。

綜上所述，拼音教學是小學語文教學階段的重點也是難點之一，作為一線小學語文老師應當不斷地總結經驗，把拼音教學與兒歌、體育、美術、故事等結合起來，提高拼音教學的有效性和趣味性，讓孩子們快樂學拼音，為今后的學習打下堅實的基礎，提高語文綜合素養。

參考文獻：

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[2] 向吉忠.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].文理導航（下旬），2017（03）：50.

作者簡介：徐蘇紅（1992-），漢族，安徽省銅陵市樅陽縣人，天水師范學院在讀碩士，研究方向：小學教育。