討論小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

羅玲

【摘 要】初中英語新課標提出自主、合作、探究的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的中心地位，因此探討如何幫助學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂活動是各門科任教師的首要任務(wù)。本文從初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢入手，總結(jié)并分析當前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀，簡要介紹初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略，旨在提升當前初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.105

英語和數(shù)學(xué)、語文同為中學(xué)階段的三大主要課程，尤其是初中階段的英語課程的學(xué)習(xí)，其直接起到承上啟下的作用，所以無論是教師等級小學(xué)能力還是學(xué)生的接受水平，都可以在很大程度上影響到學(xué)生的個人發(fā)展。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取一系列有效途徑與方式，將小組合作有效的融入到教學(xué)活動中，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與熱情，大大提升學(xué)生的英語水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、進行有效分組

一段和諧的人際關(guān)系和更有效學(xué)習(xí)氛圍，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動的重要因素。要想更有效的推動小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個體和小組的優(yōu)勢進行有效發(fā)揮，教師就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心準備教學(xué)方案，從而對學(xué)生進行更合理和科學(xué)的分組。教師在對一個全新的班級進行接手的時候，也應(yīng)該更為細致的對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績、學(xué)習(xí)能力、性格等進行研究和掌握。之后在教學(xué)的環(huán)節(jié)中按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的教學(xué)原則，將每個班級分為幾個小組，每半個學(xué)期進行調(diào)整，將原本規(guī)模比較大的班級分成小組，教師在教學(xué)的過程中不僅壓力更小，同時對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況也將有著更為準確的掌握。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

作為一種團體行為，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都不愿意拖自己所在小組的后腿，給這個小團隊抹黑。而且，同學(xué)之間是心理相容的，思想上容易產(chǎn)生共鳴，先對于教師的輔導(dǎo)而言，他們對于來自同學(xué)的鼓勵和幫助更容易接受。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以保證學(xué)生處于輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠得到完整的激發(fā)，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大家知道，每個學(xué)生都有自己的長處和短處，教師要善于觀察，對于每個學(xué)生獨特特質(zhì)進行充分把握，讓同一小組成員之間可以互相借鑒。這樣一來，在經(jīng)過數(shù)次共同學(xué)習(xí)后，身處同一個小組的成員就會慢慢理解“優(yōu)勢互補，整體聯(lián)動”的真正意義，他們會在互相幫扶之間共同進步，進而達到高效低耗的教學(xué)目的。

三、重視小組之間的競爭機制

在學(xué)習(xí)的過程中只要是有分組，就會有競爭。教師要對組之間的競爭進行正確的引導(dǎo)，使競爭發(fā)揮出其積極的作用。在學(xué)習(xí)的過程中某個組有了進步，有了更好的學(xué)習(xí)方法等，我都會及時給予獎勵，以發(fā)揮調(diào)動每個組的積極性，進而激發(fā)每一個成員的學(xué)習(xí)熱情。在平時的考核過程中我及時對每個組的表現(xiàn)進行點評，對成績突出的組進行表揚；在課堂上也根據(jù)各組的回答問題情況進行總結(jié)，對優(yōu)秀者進行表揚；將每個組成員的作業(yè)情況也納入考核的范圍，作業(yè)沒交或是晚交者提出批評；對在組活動時違反紀律的學(xué)生進行不點名批評等。在課堂教學(xué)的過程中我將表揚和批評相結(jié)合，以表揚和鼓勵為主，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過小組合作的方式使每個學(xué)生都積極的參與進入，在活動的過程中獲得競爭意識、相互協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

四、設(shè)置合理的話題內(nèi)容

首先，在小組合作學(xué)習(xí)當中，同時還需要重點關(guān)注小組談?wù)摰脑掝}，部分教師在設(shè)置話題方面容易出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)為討論的話題缺乏趣味性和數(shù)量不足等問題。針對這些問題，可以通過教師控制話題數(shù)量，在可行的范圍內(nèi)，數(shù)量的多少會直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率。因此，設(shè)置合理的課堂話題數(shù)量，能夠確保在有限的時間內(nèi)，探討的話題內(nèi)容的質(zhì)量。其次，教師應(yīng)當適當創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出符合學(xué)生要求的話題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動向和創(chuàng)新性，比如設(shè)置相關(guān)的情景模擬的內(nèi)容，提高小組學(xué)習(xí)的趣味性，教師根據(jù)自身的實際情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性意識。另外教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，不能任由小組成員自由發(fā)揮，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣小組合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的價值作用。教師需適當?shù)貐⑴c其中，但不應(yīng)過分干涉，而是充當一個引導(dǎo)者和組織者的身份，在學(xué)生遇到學(xué)生困難時，教師需及時給予幫助；在學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)方向時，教師需及時進行指導(dǎo)。也能起到監(jiān)督作用，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出功能性作用。

五、活動評價具體全面

在初中英語課堂教學(xué)中所開展的小組合作學(xué)習(xí)活動，并非活動結(jié)束就意味著結(jié)束，而是需要教師對此進行評價，而教學(xué)評價也是小組合作學(xué)習(xí)的精髓所在。同時，活動評價的基礎(chǔ)在于教師對小組合作學(xué)習(xí)的參與與監(jiān)控，唯有如此才能根據(jù)學(xué)生的開展過程和開展結(jié)果進行具體全面的評價。因此，在初中英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須重視對小組合作的關(guān)注，以此把握好學(xué)生的具體情況，進而準確獲取活動評價所需的信息，同時，活動評價通常要側(cè)重對學(xué)習(xí)過程的評價，以此指出小組合作中的優(yōu)缺點，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”時，我通過合理的分組和明確的活動任務(wù)使學(xué)生對一般將來時態(tài)的意義和結(jié)構(gòu)進行了分析與探討且掌握了一定的There be句型的一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)。因此，為了鞏固這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，在活動評價這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，對每個小組進行了正確的指導(dǎo)和評價，并從個人角度給予了學(xué)生以激勵。顯然這種評價的方式不僅有助于小組合作學(xué)習(xí)的鞏固，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一過程中的優(yōu)缺點，進而有針對性地去改正。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。因此，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，開拓學(xué)生視野，加強學(xué)生英語溝通能力，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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