探究實驗在高中化學中的應用

吳曉梅

【摘 要】化學與實驗有著密不可分的聯系，在高中階段的學習中，實驗的作用變得更加明顯，探究實驗在高中化學中的應用似乎已經變成了一種潮流，用這種方法能夠讓學生更快的提煉出書本中的精華部分，融入到化學知識中學習，使學生的學習能力更好的得到提升，有利于學生未來多層面的發展。

【關鍵詞】高中化學 實驗 探究 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.106

實驗是學生將書上的實踐性知識通過一系列的動手操作展現出來的方式，通常實驗是由一個團隊來完成，一個小組共同去探索實踐的真諦，然后將實驗結果展現給老師。隨著社會的發展，實驗在課堂中的使用變得越來越重要，學校會設立實驗室以及實驗考試，隨時根據學生的學習去組織實驗。實驗包括實驗的操作，實物運用和各種其他的操作，最后還有實驗的結果，這都是實驗重要的一些步驟。實驗是一個思考的過程，老師從多個方面去考核學生的熟練度，以此來劃分學生的階層。高中化學實驗接觸的都是有眾多腐蝕性的化學物品，所以老師在學生開始做實驗前應該給學生普及注意事項，保護好學生的人身安全。

一、實驗的具體內容

實驗不一定具有全面化，多多少少都會有具體內容的缺乏，我們做實驗的目的就是要去探索實驗的具體內容，其中包括提出問題、作出假設、進行試驗、得出結論等，這些都是我們做實驗時需要進行的步驟，也是我們需要了解關于實驗的具體內容。

（一）提出問題

實驗的開端就是提出問題，我們為什么要做這個實驗？我們的目的是去探索什么原理？這是引導我們進行實驗的重要步驟，不管實驗結果好與壞，帶著問題去做實驗，能夠讓學生收獲更多知識，然而對于化學這個復雜的學科，提出一個好的問題也具有一定的挑戰性。

（二）做出假設

對于化學實驗的預測讓實驗的把握度更加具體，換句話說，就是賦予實驗優先的結果性，不讓做實驗顯得那么隨意。通過假設，讓化學實驗在不同的預測中能夠得到好的應用，是我們做實驗的先知體系，這不一定是最重要的步驟，但是在運用與實驗中能起到很好的作用。

（三）進行試驗

實驗的進行作為化學實驗的主體部分，在整個化學實驗中發揮著重要的作用，每個實驗都有不同的要求，包括實驗的可操作性和運用性。實驗的過程參與了很多實物，學生做實驗時，需要集中精力，全身心地投入到其中，以保證實驗的順暢性，出現較少的差錯。

（四）得出結論

任何實驗都需要有一個總結，也就是實驗的結論，這是給予實驗最好的驗證，這就要求學生從不同的角度對實驗進行評論，學生對此是什么想法，怎樣把這個結果運用到實踐之中，這是學生應該考慮的。教師根據實驗得出的結論進行評分，再用這個結果去判斷學生的分析能力和思考能力。例如一種化學物質在什么樣的情況下生成什么樣的物質，但是大部分人得出的實驗結論都具有相似性，對于不同的結論，老師應總結學生們的意見，然后進行一個全面化的劃分。

二、實驗需要團隊的配合

高中化學是一個合作性的問題，需要學生配合完成，這是做實驗應該有的準備工作，特別是對于一些復雜性的實驗，集體的配合才是可以成功的王道。每次在做實驗時，都會有無數的考驗，學生對于這樣的考驗可能迷失自己的方向，老師的幫助是一時的，而真正在學習道路上合作的是同學。所以說實驗對于化學上的應用產生于學生之間的團隊力量，缺少一部分，實驗就可能出現巨大的差錯，這不是我們個人能夠決定的，而是在團隊的基礎上，發揮個人力量，將這個化學實驗做得更好，更全面。例如在做硫酸氫鈣化學實驗的時候，需要的步驟很多，包括試管、燒瓶等，一個人的力量是有限的，而通過團隊合作，就會把實驗完成的更好，這是我們在無數次的總結中得出的結論。然而這個團隊也要挑選出色的領導者，做出指導性的幫助。實驗不需要一個更好的基礎，需要的是認真將目光聚集在實驗中，找到這個實驗的重點，以這個方向去完成整個實驗，這是實驗的基礎，沒有通俗的固定性，這是最好的結果。實驗的凝聚力是協助力量發揮作用不可缺少的一部分，我們就要從實驗中找到屬于我們的位置。讓實驗綻放不一樣的色彩，制作出令人滿意的實驗。

三、實驗能培養學生的觀察能力

實驗在化學知識體系中扮演者它的角色，認真地觀察實驗是一個可靠的過程，它對于組織學生完成任務的能力有極大的作用。在老師對于化學實驗進行演示的時候，學生應該做的就是認真觀察老師的做法，不可疏漏任何一個環節，這個過程更需要學生去了解每種化學物質的成分，把重要的細節記錄下來，在進行分組實驗時就可以加以運用。然后學生要在觀察中聯系實驗與事物，如果脫離這種方法，實驗的差錯性就會形成。學生的觀察能力可以通過多次實驗進行系統化的培養，當學生能夠將實驗最好地展現出來的時候，那學生的觀察能力就已經達到良好的效果。教師可以從這方面入手，提高學生的化學實驗能力，推進教學。

四、實驗需要發揮學生的探究思維能力

學生的思考方向是隨意變化的，然而在一個實驗中很難形成固定的思維能力，因此在不同的化學實驗中，可以培養學生的思維和思考能力。老師對于不同的學生賦予不同的任務，思考方向也會產生不同，同時學生在不同的知識體系中，了解到了實驗基礎的重要性，在實驗中的思維能力也因此有了相對大的提高。在解決一個問題上，通常更具專業性。大腦的思維是無盡的，它能發現許多新鮮事物，這就需要創造性的思維，從實驗中探尋不一樣的結構色彩。

實驗是一個需要學生不斷地培養和加強思維能力的一個過程，去推測不同的結構性，可以理解為在做實驗時發揮的優勢越多，動手操作能力越強，最后所得到的實驗成果就不同。所以說思維能力對實驗能力有著影響，需要極力的去發揮，呈現出不一樣的研究成果。

實驗在高中化學中的應用是廣泛的，我們從不同的角度知道了它的好處以及不足之處，對于學生的影響也是巨大的。在高中這個重要的階段，我們探尋過多種知識，實驗就是其中一種，教師需要花費很多精力去了解它，不管結果的好壞如何，這都是一個必要的環節，教師需要加強學生的學習能力去適應這一環節，才能適應實驗的需要。化學實驗更關系著真正實物的運用，對如今的學生來說，不一樣的接觸也許會有利于學生的成長，這也關系著一個社會的推進。化學實驗在化學教學中起著不可磨滅的作用，教師應當合理科學的利用化學實驗教學。