實驗在高中化學教學中的作用

殊金霞

【摘 要】理科大受學生家長們的青睞，而化學作為高中理科科目中既帶有邏輯性又帶有文字性，還帶著樂趣性的科目之一，了解化學實驗在高中化學教學中的作用則是必不可少的。化學為社會發展帶來很多便利，同時也培養了學生們實踐操作的能力。

【關鍵詞】高中化學 實驗 樂趣性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.124

高中化學一直以來都比較受學生喜歡，主要原因是因為化學里面的實驗可以給學生們帶來不一樣的快樂。學生們能在實驗中找到自我存在感，證明了自己的價值，而且還能讓學生體驗樂趣，發現那些常識不能解釋的現象。然而實驗對學生們的作用不只是對學生動手能力的培養，更多的是潛移默化的影響。

一、變相培養品質

在高中化學教學中，適當加入化學實驗能激發學生對化學的興趣，培養他們主動探索的精神，它還能變相的培養學生除開知識方面的品質，比如學生對一種東西的主動探索能力、對長期學習的一種堅持能力、與朋友之間和和諧相處的能力等等。打個比方，就拿學生把水滴入盛有過氧化鈉的試管，放入帶火星的木條，木條復燃這個實驗來說。這個實驗只要是為了證明水滴入過氧化鈉會釋放出大量氧氣，而木條復燃這一宏觀現象就是為了證明大量氧氣的生成。此時，教師要設置一定的問題，讓學生加以思考。為什么木條會復燃，在加入水時會發生什么樣的化學反應，我們交換一下順序會不會也是這種結果呢？教師可以把學生分成幾組，讓學生們在合作中進行探討實驗，這樣既能培養學生們的友誼，又能培養學生們相處時互相包容、互相進步的能力。

當然，在實驗過程中，教師一定要根據學生操作的實驗熟練度，恰當給學生們提示，讓他們能更好的去操作，更好的發展發散性思維。在實驗過程中，肯定會遇到各種各樣的問題，比如，兩人意見不合時，兩個學生都比較強勢，那么就少不了一番的爭吵，在爭吵的過程中，其他小組的學生可能就會把注意力轉移過來，這樣會打斷其他同學在實驗中的思路，而且不利于學生們思考，這時，教師就要以恰當的方式對學生進行教育，既不能傷害學生們的自尊，但又要讓學生們知道自己的這個行為太過激烈，以至于影響了周圍的同學，這是很不禮貌的，很不道德的行為。讓學生們知道，今后出入社會，不能只顧自己爭吵，要注重自己的行為是否影響到了周圍的人。所以，由此看出，實驗培養的不只是學生知識方面的能力，更注重是培養學生如何去處理人際關系等道德層次的能力。

二、發展探索精神

很多知識都需要實驗來證明，實驗的目的就是證明所學知識的對與否，但在實驗過程中卻是對知識以外的能力、精神方面的培養。在高中化學中要加上實驗，主要是為了讓學生體驗實驗過程，學習除開理論知識以外的東西。實驗是對智力的開發，它能提高學生主動思考的積極性，發揮學生的探索精神。就拿向天然水中加入少量肥皂液，泡末逐漸減少且有沉淀生成這個實驗來說吧，在做這個實驗時，要對學生基本知識進行一些補充。自來水里面的成分大概含有些什么，含有這些東西，人類是否能直接拿來飲用，給學生們普及一些常識性的東西。這是對學生非課堂知識的擴充，讓學生們擴展知識面。其次，為了培養學生的探索精神，就要多更改實驗材料，比如用肥皂、香皂或者其他東西。讓學生們從多方面思考問題，讓他們小組集體實驗。在實驗中，會有一些同學提出一些問題，然后學生集體討論，此時教師要挖掘這些學生，重點關注這些學生，將學生提出的這些問題面對全班，集體提出來，這樣有助于樹立榜樣作用，讓其他學生向他們學習，然后自我進行思考，多多提問，最終培養了全班學生探索思考的能力。教師在利用實驗培養學生探索能力時，一定要適時地表揚那些獨立思考，愛提問題的學生，既強化了該學生，又督促了不愛思考的學生。

三、獲取知識技能

在高中化學課堂教學中，適當進行實驗操作有利于學生獲取更多更深刻的知識技能。就向Fe3+的溶液中加入氫氧化鈉，有白色絮狀物出現，立即轉變為灰綠色，最后轉變成紅褐色沉淀這個實驗來說，學生被分成不同小組，然后教師對學生進行實驗前注意事項的講解。尤其是對儀器的使用和擺放順序講解，學生們往往初期只是聽老師說，但到自己第一次開始操作時，自己卻什么都不會了。永遠都是理論知識學得好好的，一旦拿來用時，就忘得一干二凈。實驗操作就是為了避免學生對理論知識掌握牢固對操作生疏這一現象，發展學生們動手的知識技能。在這個實驗過程中，儀器的擺放被熟悉了之后，學生們就是對溶液的識別，剛開始容器的外面都會貼有標簽，表明其所盛液體，在化學理論教學中會講解某些溶液含有特殊的粒子會使溶液顏色發生改變，而這些也是屬于那種學生理論知識可以掌握得很扎實，但剛開始認的時候卻分辨不出的，通過實物的認識，學生加深了對知識的掌握，還提高了他們的觀察知識能力。最后，就是涉及到實驗過程中的化學反應，它會產生一系列的反應，通過宏觀物質的變化告訴學生們它們已經不再是以前的那些物質，它們的結構已經徹底發生改變。學生通過對現象的觀察，會驚奇地發現，原來是這個顏色變成了另一種顏色，迫使學生主動觀察，仔細思考，進而培養學生的探索能力。

四、有利于培養學生的創新能力

在高中化學教學中利用實驗還能培養學生的創新能力。在食鹽水受熱蒸發結晶析出的實驗中，提醒學生主動思考，利用實驗室里桌上的器材，進行探索實驗。教師要在實驗前擺放和食鹽水類似的其他溶液，告訴學生這些溶液是否能被蒸發，它們的沸點是多少，最后教師還要擺出自來水、其他溶質在桌面上，讓學生根據自己的情況調出溶液，自己設計實驗問題、實驗步驟、最終得到什么樣的結果。在課堂上，教師要多對學生進行提示，讓學生們在不經意間得到思維的發展，最后及時對學生們的實驗進行評價。鼓勵那些主動思考，實驗內容新穎的學生，這樣他們會更加努力的學習化學，更加努力的發展自己的創造思維。當然，對于那些思考稍微較差的學生，也起到了一定的榜樣作用，讓他們覺得自己也可以，也能通過自己的努力受到老師的表揚，最后也培養了全班的發散性思維。在這些過程中，教師一定要把握好尺度，促進全班學生創造思維的發展。

五、結束語

將實驗運用到高中化學教學中，鞏固的不只是理論知識，更多的是對學生非知識方面的拓展與補充。教師在對學生教學時，不可忽視了實驗的重要性，善于利用實驗，實現學生全面發展。