淺析財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)給高校會計(jì)人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

鐘玲

摘要：財(cái)務(wù)機(jī)器人的問世，讓我們見證了它驚人的工作精度和效率，也引起了財(cái)會行業(yè)的動蕩。它的出現(xiàn)是生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，不僅給傳統(tǒng)財(cái)會行業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也給高校會計(jì)人才的培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從高校會計(jì)人才培養(yǎng)的角度淺析財(cái)務(wù)機(jī)器人帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人；高校；會計(jì)人才；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

一、財(cái)務(wù)機(jī)器人對會計(jì)行業(yè)的影響

所謂財(cái)務(wù)機(jī)器人，即是人工智能與會計(jì)的結(jié)合。人工智能具有速度快、準(zhǔn)確度高、效率高的特點(diǎn)。會計(jì)的相關(guān)工作具有重復(fù)率高、機(jī)械化等特點(diǎn)，二者的結(jié)合不僅可以減少會計(jì)人員重復(fù)性的工作，把會計(jì)人員從重復(fù)率高的工作中解放出來，讓他們?nèi)氖赂哂袆?chuàng)造性的工作，還能快速地為企業(yè)管理者提供高質(zhì)量的財(cái)務(wù)信息。因此，財(cái)務(wù)機(jī)器人受到了社會的青睞。與此同時，也為財(cái)會人員帶來了職業(yè)危機(jī)。只會記賬的會計(jì)人員、只能提供低值會計(jì)服務(wù)的會計(jì)人員會被淘汰。這是科技發(fā)展帶來的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展對會計(jì)人員提出的新要求。這樣的新要求不僅是針對從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的人員提出的，也是對高校會計(jì)人才培養(yǎng)提出的。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)不僅給高校會計(jì)人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇更帶來了挑戰(zhàn)。

二、財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)對高校會計(jì)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)機(jī)器人是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是一個全新的東西。高校會計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，這給高校會計(jì)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)會給高校會計(jì)人才培養(yǎng)帶來以下挑戰(zhàn)：第一，在智能化時代背景下，如何把握社會人才需求動態(tài)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革。當(dāng)前高校會計(jì)人才的培養(yǎng)更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，而較少關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)以及動手能力的培養(yǎng)，造成會計(jì)學(xué)生的信息處理能力較差，無法利用現(xiàn)有信息化手段分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，快速、高效地為企業(yè)管理者提供財(cái)務(wù)信息，不能滿足大數(shù)據(jù)、智能化時代背景下社會發(fā)展對會計(jì)人才的需求。高校需要重新定位會計(jì)人才培養(yǎng)的重心，轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)“賬房先生”為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)復(fù)合型人才、管理型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)管理型人才的培養(yǎng)。合理制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，壓縮基礎(chǔ)會計(jì)核算類課程，增設(shè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)類課程和新技術(shù)應(yīng)用類課程。第二，師資質(zhì)量有待提高。財(cái)務(wù)機(jī)器的出現(xiàn)讓大量會計(jì)中的基礎(chǔ)工作被替代，高端會計(jì)人才的培養(yǎng)顯得非常重要。目前，我們?nèi)狈ε囵B(yǎng)高端人才的師資隊(duì)伍。高校教師在培養(yǎng)高端人才方面缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，而把主要精力投放到做科研和發(fā)表論文上，忽視對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，包括溝通、組織、協(xié)調(diào)、分析、預(yù)測等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識浮于表面，不能深入實(shí)踐，難以“學(xué)以致用”。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)挑戰(zhàn)著高校教師現(xiàn)有的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)。不接受新鮮事物、不能與時俱進(jìn)使得現(xiàn)有高端會計(jì)人才的師資力量比較落后，給高校高端會計(jì)人才培養(yǎng)帶來相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，知識更新慢。目前，各大高校還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，授課方式方法單一，即老師講，學(xué)生聽。課堂中，學(xué)生的參與度較低，出現(xiàn)被動接受課堂知識的局面，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，在接受新知識方面存在惰性，導(dǎo)致專業(yè)知識的更新速度滯后。大多會計(jì)學(xué)生也并沒有意識到財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)意味著什么，甚至不了解什么是財(cái)務(wù)機(jī)器人、會計(jì)行業(yè)發(fā)展的前景以及自身的就業(yè)危機(jī)。喚醒學(xué)生的危機(jī)意識，需要高校、教師、家長的配合。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)盡早的讓學(xué)生了解人工智能、財(cái)務(wù)機(jī)器人以及會計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。學(xué)校可以通過舉辦相關(guān)講座、做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等工作，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生做好知識與能力的儲備工作。

三、財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)給高校會計(jì)人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)是一把雙刃劍，不僅給高校人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)會給高校會計(jì)人才培養(yǎng)帶來如下機(jī)遇：第一，打破高校“閉門造車”的教學(xué)局面，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計(jì)人才。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)工作逐漸被替代，因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法以及完善教學(xué)內(nèi)容，促使各大高校逐步進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，使高校的會計(jì)類培育工作能與社會實(shí)際需求接軌。同時，促使高校教師積極主動的學(xué)習(xí)新知識，更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，鼓勵高校教師走出高校，了解社會會計(jì)人才需求，以此再反饋教學(xué)，走“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)路子，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。第二，催生了新的社會就業(yè)需求，激發(fā)財(cái)會類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理信息系統(tǒng)使得財(cái)務(wù)機(jī)器人可以高效工作，這意味著財(cái)會類學(xué)生不僅要學(xué)懂專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)財(cái)務(wù)機(jī)器人的研發(fā)、維護(hù)、更新、升級等技能。部分學(xué)生動手能力強(qiáng)，對財(cái)務(wù)機(jī)器人的系統(tǒng)維護(hù)、更新、升級方面的知識比較感興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于成為“一專多能”的會計(jì)人才，也為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓寬了路子。

四、總結(jié)

財(cái)務(wù)機(jī)器人是時代發(fā)展的產(chǎn)物，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為，高校可以從如下幾個方面應(yīng)對挑戰(zhàn)和機(jī)遇：第一，認(rèn)清市場會計(jì)人才需求，把握市場會計(jì)人才需求動態(tài)，展望會計(jì)人才發(fā)展趨勢，培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的會計(jì)人才。積極進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，適度增加管理類課程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、組織能力、交際能力、分析能力、探索能力以及創(chuàng)新能力，與時俱進(jìn)地調(diào)整高校會計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定多種形式的學(xué)生考核制度，培養(yǎng)復(fù)合型會計(jì)人才。第二，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則，走“產(chǎn)教融合”的教學(xué)路。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的會計(jì)活動發(fā)生了變化，在智能化時代，高校應(yīng)該積極做好“產(chǎn)”與“教”相融合的工作，搭建好學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺，建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在掌握技能的同時能夠積極創(chuàng)新，適應(yīng)智能化時代會計(jì)行業(yè)的從業(yè)環(huán)境。第三，注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。把教師隊(duì)伍建設(shè)提上日程，鼓勵教師主動自我學(xué)習(xí)，例如通過提升學(xué)歷、到企業(yè)掛職、參加學(xué)術(shù)會議、參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我提升。與此同時，高校也應(yīng)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，例如為高校教師提供到國內(nèi)名校或國外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。第四，強(qiáng)化職業(yè)危機(jī)意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。會計(jì)工作的高替代性要求各高校應(yīng)該做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作，樹立學(xué)生的職業(yè)危機(jī)意識，激勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要提高學(xué)生管理和應(yīng)用能力，才能滿足社會對會計(jì)人才的需求。