論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

黃世彬

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要著眼于學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)，學(xué)科習(xí)慣的培養(yǎng)等等。為了達(dá)成一系列的教學(xué)目的，教師要想方設(shè)法制定出最有針對(duì)性、最貼合學(xué)科教學(xué)情況的策略。該篇文章將據(jù)此展開討論，探尋能提高學(xué)生學(xué)科綜合實(shí)力的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) 興趣激發(fā) 習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.019

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所差異，與語文英語學(xué)科更需要學(xué)生記憶背誦知識(shí)理論不同，對(duì)理解運(yùn)用的要求遠(yuǎn)高于背誦記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的立場(chǎng)更為中性化，對(duì)記憶背誦學(xué)科知識(shí)的要求很高，對(duì)理解運(yùn)用的要求也很高，二者結(jié)合，學(xué)生才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。該篇文章以三個(gè)教學(xué)層面為核心，從不同角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)法。簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是綜合性質(zhì)教學(xué)，教師要全方位的考慮。

一、理論教學(xué)

小學(xué)階段的教學(xué)，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生熟知課本內(nèi)容，才能進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科就更是如此了，學(xué)生只有掌握基本理論知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上形成良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)力。而談到理論教學(xué)的具體做法，教師首先要考慮的是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的端正和管理。由于小學(xué)生是初次接觸正式系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，既枯燥又復(fù)雜，在課堂上學(xué)生很難集中注意力。教師要端正學(xué)生的心態(tài)，向他們強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的重要性，還可以制定一系列的課堂準(zhǔn)則，用以約束學(xué)生。討論到具體課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀態(tài)和智力接受能力，制定切合實(shí)際的理論教學(xué)方案。

例如在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，除了必要的公式熟背，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行乘法口訣搶答游戲，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤游戲等等。這種軟硬結(jié)合的教學(xué)方法最適合小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)。同時(shí)教師要規(guī)正自身的教學(xué)心態(tài)和行為。由于小學(xué)階段學(xué)生的接受能力較差，同樣一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)需要教師不斷重復(fù)不斷強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才能形成長久固定的記憶。雖然該階段學(xué)生的接受理解能力較差，但是學(xué)習(xí)模仿的能力極強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生的行為和習(xí)慣。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意自己分析語句和分析題目解答題目的要點(diǎn)。讓學(xué)生能通過教師學(xué)到最正確的理論知識(shí)和學(xué)科行為習(xí)慣。教師還要督促和引導(dǎo)學(xué)生重視每一個(gè)理論知識(shí)衍生出來的題目解析。題目的出現(xiàn)既是為了鞏固學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力，又是為了測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。無論是為了哪一種原因，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此引起重視，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)科題目的解答是相輔相成的，學(xué)生只有學(xué)好理論知識(shí)，才能很好的解決學(xué)科題目。也只有正確的解答題目，才能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、興趣激發(fā)

上文有提及，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，比較困難和麻煩的一點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上無法集中注意力。因?yàn)檫@一點(diǎn)，教師的教學(xué)效果就不是很理想，學(xué)生的學(xué)科能力也得不到提升。如何才能更好地把學(xué)生的注意力都集中到課堂學(xué)習(xí)中去？怎樣才能讓教師的課堂教學(xué)效率提高？這兩個(gè)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)要考慮的核心問題。圍繞這兩個(gè)問題，教師的教學(xué)策略制定可以從學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體做法有兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)課堂。除了傳統(tǒng)的針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的游戲教學(xué)法，教師可以從另一個(gè)角度出發(fā)，用以提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，即把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能真正參與到教師的教學(xué)中，而不是乏味單一的接受教學(xué)。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)范圍和要求題目，學(xué)生可以自主研究，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過積極學(xué)習(xí)的過程感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣所在。第二點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)學(xué)生普遍存在的好勝心理和渴望得到認(rèn)同的想法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如教師可以定期的檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況或者抽查學(xué)生的知識(shí)記憶情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表揚(yáng)，但最好是實(shí)際獎(jiǎng)賞，例如一本作業(yè)本一支鉛筆或者一張有趣的貼紙。口頭表揚(yáng)雖然也有一定的鼓勵(lì)效果，但是實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的做法，實(shí)質(zhì)意義就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生能真正的熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)，又是完全圍繞教師能順利開展教學(xué)工作，并且能收獲很大成效這一目的而制定的。

三、習(xí)慣培養(yǎng)

除了對(duì)理論教學(xué)層面和興趣激發(fā)策略的探討，教師仍要注重同樣重要的另一要素，那就是對(duì)學(xué)生學(xué)科習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)慣不僅能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有很好的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展，更能影響學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，良好學(xué)科習(xí)慣是受益終生的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就要格外重視對(duì)學(xué)生學(xué)科習(xí)慣的養(yǎng)成。

具體關(guān)注點(diǎn)和策略有兩個(gè)：第一個(gè)，針對(duì)具體理論知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，教師要規(guī)正學(xué)生上課的狀態(tài)，例如積極舉手發(fā)言，不懂就問，在理解和記憶理論知識(shí)時(shí)細(xì)致用心等等。其次，教師要提醒學(xué)生用認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度對(duì)待教師在課堂上說的每一句話，學(xué)生在課堂上用心十分鐘，要比課后自主學(xué)習(xí)或者課外輔導(dǎo)三十分鐘都有效。

第二個(gè)，針對(duì)習(xí)題處理的習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中為學(xué)生分析題目時(shí)要做到嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，學(xué)生會(huì)模仿教師的態(tài)度，行為和思路。教師要用最正確最直接的方式去感染和影響學(xué)生。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)題的解析，學(xué)會(huì)主動(dòng)去歸納和總結(jié)錯(cuò)題以及時(shí)常回顧錯(cuò)題都是十分良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教師也是大有益處的。教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升，教學(xué)進(jìn)程也會(huì)更加順利。師生配合，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)成功指日可待。

該篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師理論教學(xué)層面的分析，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授策略，突出理論知識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)階段的必要性。對(duì)于教師采用何種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，則是突出體現(xiàn)了興趣是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素這一關(guān)鍵點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)科習(xí)慣培養(yǎng)這一點(diǎn)，則是從學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)科發(fā)展角度考慮，得出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的具體教學(xué)策略。綜合考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要結(jié)合多方面情況進(jìn)行總結(jié)，也要配合學(xué)生的具體實(shí)力和狀態(tài)，才能制定最有效的教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)科實(shí)力才能得到最好的提升。