論小學數學教學方法

黃世彬

【摘 要】小學數學的教學，教師不僅要教授學生基礎知識，更要著眼于學生學科興趣的激發，學科習慣的培養等等。為了達成一系列的教學目的，教師要想方設法制定出最有針對性、最貼合學科教學情況的策略。該篇文章將據此展開討論，探尋能提高學生學科綜合實力的有效教學方法。

【關鍵詞】理論教學 興趣激發 習慣培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.019

小學數學學科的教學與其他學科的教學有所差異，與語文英語學科更需要學生記憶背誦知識理論不同，對理解運用的要求遠高于背誦記憶。小學數學學科的立場更為中性化，對記憶背誦學科知識的要求很高，對理解運用的要求也很高，二者結合，學生才能取得實質性的進步。該篇文章以三個教學層面為核心，從不同角度分析小學數學教師的有效教學法。簡而言之，小學數學的教學是綜合性質教學，教師要全方位的考慮。

一、理論教學

小學階段的教學，教師的首要任務是要讓學生熟知課本內容，才能進行下一步的教學任務。數學學科就更是如此了，學生只有掌握基本理論知識，才能在此基礎上形成良好習慣，增強學科綜合實力。而談到理論教學的具體做法，教師首先要考慮的是對學生課堂學習態度的端正和管理。由于小學生是初次接觸正式系統的學科教學，尤其是數學學科教學，既枯燥又復雜，在課堂上學生很難集中注意力。教師要端正學生的心態，向他們強調課堂學習的重要性，還可以制定一系列的課堂準則，用以約束學生。討論到具體課堂教學時，教師要結合現階段學生的心理狀態和智力接受能力，制定切合實際的理論教學方案。

例如在進行乘法教學時，除了必要的公式熟背，教師還可以組織學生進行乘法口訣搶答游戲，讓學生找出錯誤游戲等等。這種軟硬結合的教學方法最適合小學階段的學生，尤其是進行復雜的數學學科教學時。同時教師要規正自身的教學心態和行為。由于小學階段學生的接受能力較差，同樣一個理論知識點需要教師不斷重復不斷強調，學生才能形成長久固定的記憶。雖然該階段學生的接受理解能力較差，但是學習模仿的能力極強，教師的一言一行都會直接影響學生的行為和習慣。所以教師在進行課堂教學時，要注意自己分析語句和分析題目解答題目的要點。讓學生能通過教師學到最正確的理論知識和學科行為習慣。教師還要督促和引導學生重視每一個理論知識衍生出來的題目解析。題目的出現既是為了鞏固學生的學科基礎能力，又是為了測驗學生的學習成效。無論是為了哪一種原因，教師都要引導學生對此引起重視，理論知識的學習與學科題目的解答是相輔相成的，學生只有學好理論知識，才能很好的解決學科題目。也只有正確的解答題目，才能體現出學生的學習成效。

二、興趣激發

上文有提及，小學階段的數學學科教學，比較困難和麻煩的一點就是學生在課堂上無法集中注意力。因為這一點，教師的教學效果就不是很理想，學生的學科能力也得不到提升。如何才能更好地把學生的注意力都集中到課堂學習中去？怎樣才能讓教師的課堂教學效率提高？這兩個問題是小學數學教師在對學生進行學科教學時要考慮的核心問題。圍繞這兩個問題，教師的教學策略制定可以從學生的學科學習興趣出發，激發學生的學科學習興趣，以促進學生學科學習的動力，最終提高學生的學習效率。具體做法有兩點：

第一點，教師可以為學生制定自主學習課堂。除了傳統的針對小學階段學生的游戲教學法，教師可以從另一個角度出發，用以提升學生的學科學習興趣，即把學生的被動學習狀態轉化為主動學習狀態，讓學生能真正參與到教師的教學中，而不是乏味單一的接受教學。教師給學生布置學習范圍和要求題目，學生可以自主研究，也可以與其他學生進行討論。這樣做能最大程度的調動學生學習的積極性，讓他們通過積極學習的過程感受到數學學科的學習樂趣所在。第二點，針對小學學生普遍存在的好勝心理和渴望得到認同的想法，小學數學教師可以設立獎勵機制。例如教師可以定期的檢查學生的作業完成情況或者抽查學生的知識記憶情況，對表現優良的學生進行獎勵。這樣的獎勵可以是口頭表揚，但最好是實際獎賞，例如一本作業本一支鉛筆或者一張有趣的貼紙。口頭表揚雖然也有一定的鼓勵效果，但是實際獎勵更能促進學生學習的動力。設立獎勵機制的做法，實質意義就是激發學生學習數學學科的動力和興趣，讓學生能真正的熱愛數學學科。而激發學生學科學習興趣這一點，又是完全圍繞教師能順利開展教學工作，并且能收獲很大成效這一目的而制定的。

三、習慣培養

除了對理論教學層面和興趣激發策略的探討，教師仍要注重同樣重要的另一要素，那就是對學生學科習慣的培養。良好的數學學科習慣不僅能讓學生在整個學習生涯都有很好的數學學科發展，更能影響學生的思維模式和行為習慣。對學生來說，良好學科習慣是受益終生的。所以小學數學教師要想提高自身的教學質量，就要格外重視對學生學科習慣的養成。

具體關注點和策略有兩個：第一個，針對具體理論知識學習的習慣。首先，教師要規正學生上課的狀態，例如積極舉手發言，不懂就問，在理解和記憶理論知識時細致用心等等。其次，教師要提醒學生用認真仔細的態度對待教師在課堂上說的每一句話，學生在課堂上用心十分鐘，要比課后自主學習或者課外輔導三十分鐘都有效。

第二個，針對習題處理的習慣。教師在日常教學中為學生分析題目時要做到嚴謹負責，學生會模仿教師的態度，行為和思路。教師要用最正確最直接的方式去感染和影響學生。同時教師要引導學生重視錯題的解析，學會主動去歸納和總結錯題以及時常回顧錯題都是十分良好的學科學習習慣。良好的學科學習習慣不僅會對學生個人產生深遠影響，對數學學科教師也是大有益處的。教師的教學質量會得到實質性的提升，教學進程也會更加順利。師生配合，小學數學學科的教學和學習成功指日可待。

該篇文章對小學數學教師理論教學層面的分析，側重點在于對學生基礎知識的傳授策略，突出理論知識學習在學生小學數學階段的必要性。對于教師采用何種策略激發學生學習興趣的分析，則是突出體現了興趣是學生學科學習的促進因素這一關鍵點。而對于學生學科習慣培養這一點，則是從學生長遠的學科發展角度考慮，得出小學數學教師的具體教學策略。綜合考慮，小學數學教師的教學要結合多方面情況進行總結，也要配合學生的具體實力和狀態，才能制定最有效的教學策略，學生的學科實力才能得到最好的提升。